大家好,综合小编来为大家讲解下小学语文教案封面，小学语文教案这个很多人还不知道,现在让我们一起来看看吧！
1、作为一位兢兢业业的人民教师，编写教案是必不可少的，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。我们该怎么去写教案呢？以下是小编整理的小学语文教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
2、教学目标
3、★能正确、流利、有感情地朗读课文。
4、★了解课文的写作背景，理解课文内容。‘
5、★理解重点句子的含义，理解体会作者借助野草的力量表达积极的抗日主张。
6、教学难点
7、★理解重点句子的含义，理解课文内容。
8、★借助文章的写作背景，体会作者表达的思想。
9、教法学法
10、采用读——划——悟——说的教学模式，引导学生自主学习。为学生提供必要的语言依托和补充材料，给学生搭建自主阅读的平台，引导学生深层次的阅读。
11、教学过程
12、一、激情导入
13、学生带着植物种子给你留下什么印象?这样既让学生回忆了课文内容，又明确了作者的观点：一粒种子显示出来的力简直可以超越一切。
14、二、引导自学
15、自学指导
16、(1)分析事例，理解野草顽强的生命力。
17、(2)了解小草的生长过程。
18、(3)深入理解野草的内涵，感悟本文所蕴含的深刻哲理。
19、(4)理解文章内涵，学习写作方法。
20、展开自学
21、【要求学生认真看书，独立探究、小组合作、向别人求教等学习方式，按照自学指导完成学习任务。】
22、三、交流精讲
23、问题：课文用了哪些事例来证明种子的力非常大的?引导学生抓住“可以分开人的头盖骨”和“在石块瓦砾中顽强的生存的小草”这两个事例，体会种子那超越一切的力。
24、引导学生细读悟理，通过让学生划一划、读一读、想一想、谈一谈的方式，引导他们抓住段落里的重点词句加以理解，体会顽强的生命力，并借助小草的生长过程理解“长期抗战的力，有弹性，能屈能伸的力，有韧性，不达目的不止的力”的表层意思。
25、指导学生朗读。
26、深入理解野草的内涵，感悟本文所蕴含的深刻哲理。引导学生品读悟情，
27、问题：“作者笔下的小草只是自然界那普通的野草吗?”让学生对照写作背景自己品读课文，把自己的感受写在书上。
28、引导学生抓住重点词句理解生命的内涵，并对学生进行爱国主义教育。
29、激情诵读。
30、理解文章内涵，学习写作方法。
31、通过作者为什么要赞颂小草的力量这一问题，总结概括作者的写作意图。同时教给学生一种新的写作方法——隐喻，引导学生在今后的习作中学习使用，以提高自己文章的内涵。
32、四、精练点评
33、【通过完成一定量的梯度练习题目以达到检测学生的学习效果的目的。】
34、五、课堂总结
35、让学生谈野草给自己的启示，再联系生活实际，谈谈自己所了解的具有野草精神的人，从中受到教育，汲取力量。
36、第1课时
37、教学目标
38、认识生字，理解新词。
39、了解课文内容，感受吹泡泡给我们生活带来的欢乐。
40、教材分析
41、这篇课文，是著名作家冰心写自己小时候和小伙伴们吹肥皂泡泡的童年趣事。表达了冰心对自己童年时代快乐生活的留恋之情。要重点引导学生体会作者是怎样写吹泡泡的，体会冰心奶奶是怎样仔细观察事物，把吹泡泡的过程写清楚的。
42、教学方法：以读代讲法、图文结合法
43、教学过程
44、一、出示插图，导入新课。
45、观察画面，图上的小朋友在干什么？他们的心情怎么样？你是怎么看出来的？
46、二、朗读课文，理解内容。
47、自由读课文。
48、说说自己喜欢吹泡泡吗？为什么喜欢吹？
49、分自然段读，并说出每个自然段的主要内容。
50、组织讨论。
51、⑴朗读自己喜欢的句子。
52、⑵说说为什么喜欢？
53、⑶把自己的体会读出来。
54、⑷理解句子。
55、三、学习生字：
56、1．认读生字词：齐读生字、词卡片。
57、2．强调易错字：
58、四、布置作业：
59、有感情地朗读全文。
60、第2课时
61、教学目标
62、理解课文内容，体会冰心奶奶是怎样把吹泡泡的过程写具体、写清楚的。
63、背诵第四、五自然段。
64、教学方法：以读代讲法、图文结合法
65、教学过程
66、一、复习导入。
67、检查复习生字词。
68、二、学习第三自然段。
69、自由读第三自然段，边读边思考，看看作者小时候是怎样玩吹泡泡的，在书中圈圈画画，做上记号。
70、学习“吹泡泡”的语句，理解词语意思，体会作者用词正确。
71、①出示吹泡泡的句子后，谈谈哪个动词用得好？为什么用得好？练读句子，体会用词的准确。
72、②通过填空练习理解：“慢慢地”吹、“轻轻地”一提、“慢悠悠地”在空中飘游、“轻轻地”扇，用词准确。
73、③感情朗读吹泡泡的句子。
74、三、学习第四自然段。
75、自由读第四自然段，自主学习：你最喜欢的哪种泡泡，为什么喜欢？
76、学生汇报交流。
77、指导朗读。
78、四、学习最后一个自然段。
79、自由读文，思考：冰心奶奶小时候为什么最爱玩吹泡泡的游戏？
80、五、练习背诵5自然段
81、教学目标
82、正确、流利、有感情地朗读课文。
83、通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是的老师。
84、认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。教学准备教师查阅、收集关于不迷信书本、不迷信权威的故事、文章。
85、教学过程
86、一、回顾前文，导入新课
87、在前几篇课文的学习中，我们认识了一位位不怕困难、苦战攻关、善于发现、极具科学精神的科学家。今天，我们再来认识一位极有个性的科学课老师——怀特森先生。他是作者心目中的老师。（板书课题）
88、二、整体感知，初步理解“”
89、默读课文，想一想：
90、①课文讲了一件怎样的事？
91、②作者为什么说怀特森先生是他“的老师”？划出课文的中心句。
92、（怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不迷信书本、也不要不迷信权威。）
93、三、读议结合，深刻理解“”
94、作者用哪些事实说明怀特森先生是我的老师？
95、老师在读这篇课文时，也不禁被怀特森先生独特的教学方法所折服，你喜欢这样的老师吗？
96、怀特森先生的哪些言行给你留下了深刻的印象？
97、（读、划、议）
98、四、回归整体，加深对科学精神的认识
99、古今中外，善于发现问题并研究问题的人往往不迷信书本、不迷信权威，你知道哪些事例？
100、（二年级学的《画家和小牧童》中敢于给戴嵩指出错误的小牧童；四年级学的《两个铁球同时着地》中敢于挑战权威的伽利略等。）
101、结合本单元前三篇课文，谈一谈你对科学精神又有了哪些认识？
102、教学目标
103、1．认识海、鸥等14个生字。会沙、海等6个生字。
104、2．正确、流利地朗读课文，初步感知数量词的用法。
105、3．引导学生留心观察周围事物，尝试用数量词表达熟悉的事物。
106、教学重点
107、引导学生通过画图、看图、学词及联系实际来识字。
108、课时安排：
109、1课时
110、课前准备：
111、字卡、彩笔、画纸
112、教学过程：
113、教学案例（一）
114、一、揭题导入，初读课文
115、1．今天学习识字6。有谁发现识字6和前面的识字课有什么不一样?
116、2．谁能用数量词说说教室里的事物?
117、3．今天要学的是哪些事物的数量词呢?请借助拼音，自由读课文。
118、二、认读词语，自主识字
119、1．自由读文，画景物。
120、读一读：文中写了哪些地方，描述了哪些景物?用横线画出来。
121、画一画：在黑板上分四个方块，让会画的学生画文中提到的景物。
122、2．认识事物，识汉字。
123、（1）在学生画的图画下面出示生字卡片。谁会认生字卡片上的哪些字?能说说你是怎样记住的吗?
124、（学生交流自主认识的生字）
125、（2）引导学生发现容易读错的字并正音。
126、把鼻韵母读准：滩、军、舰、帆、竿。（前鼻韵母）
127、秧、塘、铜、领（后鼻韵母）
128、（3）分析字形结构，鼓励学生用多种方法记字。
129、自编谜语记字：每天都有水（海）；干竹子（竿）
130、偏旁联想记字：海、滩、溪；舰；秧、稻；塘；鸥；（想想偏旁跟字意有什么关系）
131、熟字加偏旁记字：铜（钅+同）；领（令+页）
132、3．熟读词语，记汉字。
133、老师领读，学生当小老师领读，开火车读，同桌互相测试读。
134、4．练习巩固，用汉字。
135、（1）连线搭配词语。
136、一只 军舰 一方 稻田 一群 石桥 一把 欢笑
137、一艘 海鸥 一畦 秧苗 一道 飞鸟 一面 队旗
138、一片 帆船 一块 鱼塘 一竿 小溪 一群 铜号
139、一条 沙滩 一座 果园 一孔 翠竹 一片 红领巾
140、（2）互对词语。
141、师生互对：老师说数量词，学生配上准确的词语。
142、两两互对：一人说量词，一人说表示事物的词语。
143、5．引导观察，写汉字。
144、（1）静态观察：读字。
145、学生独自观察田字格里的字，看清字形，找出关键笔画。
146、如竹字左边是竖，右边是竖钩。
147、（2）动态观察：看范写。
148、观察老师范写，注意看清笔顺，如海字的右边最后三笔是、一 、。
149、（3）体验观察：临字。
150、学生照样子书写，特别注意老师提示的字。注意指导学生写好三点水，关键是把第二点写得靠外一些，三点的外沿呈一条弧线，不要把三点写在一条垂线上。
151、（4）对比观察：品字。
152、写完后，仔细端详，与田字格中的字比较，有意识地指导学生品味汉字的笔画美（如沙、海）、结构美（如桥的木字旁末笔捺变点，竹左右各占一半，其余几个偏旁占三分之一，军、苗上窄下宽。）
153、三、品读词语，想象感悟
154、1．边读边想，感知数量词的表达方式。
155、2．小组分节朗读比赛，看哪组读得最流利、最整齐。
156、3．自己选喜欢的一节表演读，让大家体验喜爱之情。
157、4．全文朗读。
158、四、说画结合，拓展延伸
159、1．选择给课文第一节、第二节、第四节中的一节配上插图。
160、2．用数量词说事物，看谁说的多。（一只、一片、一艘、一条、一块、一座、一道、一群、一面、一把）
161、3．选用所说的数量词和事物说一句话。
162、4．让学生说说自己知道的其它数量词。
163、板书设计
164、识字6
165、海鸥 秧 竿 铜号
166、军舰
167、帆 稻
168、滩 塘 溪 领
169、（学生画图略）
170、一、复习巩固
171、1．圈出正确的拼音
172、奔（bēnbēng）宽（kuānkān）市（sìshì）原（yuányán）
173、2．认读词语：
174、宽阔鱼虾大脚贝壳原来奔跑秘密一匹城市高楼
175、3．指名读课文。
176、二、交流讨论
177、1．你认为，文中的几位小朋友，谁的家乡最美?读书画出相关的语句，诵读理解。
178、2．读书讨论，组内交流，感悟家乡的美。可以利用搜集的图片资料进行说明。
179、三、体验欣赏
180、1．品读自己喜欢的语句。适时抓住那么那么引导学生说话。
181、2．在全班的范围内交流读书的感受。教师相机引导学生感情朗读体悟。
182、3．试着把自己喜欢的语句记下来。
183、4．读了课文最后一个自然段。思考：读后你想说些什么?
184、四、指导背诵
185、1．看图提示背诵。
186、2．看文听老师朗诵。
187、3．倾听同学背诵，回忆印证。
188、4．背诵自己喜欢的部分。
189、五、写字指导
190、1．出示我会写中的字，指导学生观察，教师强调书写上的注意事项。
191、（1）针对写字中出现的不良现象进行指导。
192、占格不当：顶天立地、缩在格中像蚂蚁。指导写男、贝。
193、比例失调：偏旁部首占的位置太大，影响字体美观。指导写爱、虾、字
194、笔画错误：增减笔画，改变笔画。指导原（不要多加一点）、跑（跑字最后三笔是横折、横、竖弯钩，不是横折钩、竖弯钩）
195、（2）明确要求描红、临写。
196、端正姿势，执笔正确；横平竖直，结构匀称；有一定速度。
197、2．自由练写，教师巡视，组织学生互相评。
198、六、实践拓展
199、1．学着课文中的介绍，给你自画的家乡图旁边写上一段话，要求用上那么那么来赞美自己的家乡。
200、2．写好后请你当导游，说给小组内的同学听一听，评一评，改一改。
201、板书设计
202、24画家乡
203、涛涛：海边海、船、贝壳
204、山山：山里山、水、树、蘑菇
205、平平：平原稻子、棉花、菜地
206、青青：草原草、羊群、马
207、京京：城市街道、楼房、街心公园
208、一、课前问候：
209、师：同学们好！生：（学生的声音很小，参差不齐）
210、师：该怎么称呼，怎么问候？生：
211、师：听说你们都很聪明，喜欢帮助别人，帮张老师一个忙。一日，我去郊游，一虫子飞进老师的耳朵，怎么办？
212、生：往里捅（这个办法哪儿不好？讨论）
213、生：引出来（怎么引起来）
214、师：用灯往里照，不伤害小虫，让老师感动。
215、二、出示课题：
216、《番茄太阳》
217、这个课题什么意思？
218、老师写的课题与书上写的有什么不同？
219、（从细节着眼，帮助学生理解课题）
220、三、检查预习
221、围绕明明、阿姨展开故事，你再读课文时带着什么心情？
222、（1）感动。教师注意听学生的回答，里面一个关联词用得好因为所以接下来用这样的句式因为所以说一说。
223、（此处既是句式的训练，又训练学生读出文章的多种感受）
224、（2）心酸。
225、（3）可怜。
226、（4）师：你有什么高兴的吗？（教师帮助学生拓展）
227、（5）同情。
228、（6）心痛。
229、真不简单，读了几遍课文就有这么多的感受。今天，我们学习这篇课文，看一看我们有没有新的感受体验。
230、四、新授：
231、老师来自河南洛阳，花中之王牡丹的故乡。今天老师带来了一幅牡丹图，牡丹，是中国的国花，老师想把它送给书中的人物，你觉得我会送给谁？为什么？
232、（提领而顿，百毛皆顺）
233、老师没主意，你们帮帮我，先不忙，打开课文，我们来认认真真，仔仔细细地读书，然后说送给谁。在文中找出根据，等会说得有理有据。老师送你们八个字：以理服人，以情动人！
234、交流，教师相机指导。
235、（1）应该送给阿姨
236、学生发言，教师评价：你体会到她心情的变化了！
237、1）文中有一段写到她看到明明后，她什么心情？读
238、2）再读这一段
239、3）明明见过自己的样子吗？现在明明就在你面前，你告诉她长得什么样子？学生读
240、4）对于一个五岁，双目失明的孩子，你应该怎么告诉她？再来
241、（指导学生读出真实的感受，走进文本）
242、（2）应该送给白衣天使。
243、（3）应该送给爸爸。
244、1）文章几处写爸爸的？
245、2）出现了两次，都有一个相同的地方，就是在做一个相同的一件事情，什么事情？
246、3）爸爸仅仅是在叫女儿认识事物吗？除了认识物体还有什么？比如明明坐在饭桌前，碗，怎么教孩子？比如拿起筷子，爸爸会怎么说？比如看到桌子，爸爸又会怎么说？明明认识事物都要靠别的器官来认识，她一次就认识了吗？
247、4）我想说一句话，爸爸是明明的的（眼睛）
248、5）你觉得这位父亲怎样？
249、6）读文章的第三自然段，自读。
250、7）有一个词语必须注意到，才能把这节读好。
251、来回耐心
252、8）读爸爸的话。学语文重要的方法是读书。把心放进去，爸爸怎么和一个五岁的小女孩说话。
253、（指导学生朗读）你爱你的女儿吗？再来读一读。
254、谁能做这个父亲，对着一个盲童，我们说的时候要怎样？柔、慢
255、当我们读课文时，是不是都要响亮？不是。
256、（4）应给送给捐献角膜的人
257、（5）应该送给明明
258、1）在书上找根据
259、2）读。明明献腿的部分
260、3）把你的感动读出来。同学们，把心放进去才能读好。
261、4）当他俯在你耳边说话时，当他说把自己的双腿给阿姨时，你会怎么想？
262、一个从未见过光明的孩子，在自己有了一点儿健全的机会时，又要把双腿送给别人，这是一般的爱心吗？
263、教师范读：老师读明明的话，你们读旁白，体会。
264、（6）应该送给妈妈
265、如果你概括妈妈每次出现的表现，用一个字概括一下
266、笑
267、什么样的笑
268、老师在读这篇文章时，想到，五年前，爸爸妈妈肯定有一个约定，你知道什么吗？
269、爸爸妈妈要的是一个不仅眼睛健全，心灵更要健全的孩子。
270、五、总结
271、全文用一个字总结爱
272、只要心中有的人，才能体会到别人的爱。希望你们向明明那样，做一个番茄太阳！
273、一、教学目标
274、知识与能力：
275、指导学生准确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
276、指导学生认识“旅”“蒲”等12个认读字，会写“已”“甲”等10个会写字。
277、引导学生了解“四海为家”“降落伞”“纷纷出发”“带刺的铠甲”等词语在课文中的含义，感受语言的趣味，了解植物传播种子的方法。
278、指导学生根据课文内容编写其他植物传播种子办法的儿歌，提升语言运用的能力。
279、过程与方法：
280、师生合作、同桌合作探究，交流反馈。
281、结合课文情境，联系生活实际。
282、情感态度与价值观：
283、引导学生感受植物传播种子的趣味和神奇，感受大自然的奇妙，有探究科学的愿望。
284、二、教学重难点
285、教学重点：
286、指导学生认识“旅”“蒲”等12个认读字，会写“已”“甲”等10个会写字。
287、引导学生了解“四海为家”“降落伞”“纷纷出发”“带刺的铠甲”等词语在课文中的意义，感受语言的趣味，了解植物传播种子的方法。
288、教学难点：
289、引导学生感受植物传播种子的趣味和神奇，感受大自然的奇妙，有探究科学的愿望。
290、三、教学策略
291、联系生活实际，感受蒲公英传播种子的方法。
292、观察事物苍耳，亲身实践，体验苍耳传播种子的方法。
293、观看视频，了解豌豆传播种子的方法。
294、集中识字与随文识字结合，重视在阅读中复现认读字。
295、通过自读、同桌合作读、师生接读、全班齐读、男女生轮读等多种形式的读，在感受和了解课文内容的基础上，熟读成诵。
296、四、教学过程
297、（一）导入新课
298、出示课题，读一读。
299、植物种子长大了成熟了，就要告别妈妈开始自己的生活了。你们想知道植物妈妈是怎样送别自己的孩子，传播种子的吗？这节课我们就来学习《植物妈妈有办法》。
300、（二）字词学习
301、读一读课文，把生字条里面的认读字在课文中圈出来，读一读，再读读生字所在的词语。
302、出示课件：词语
303、（1）认读字所在的词语：旅行、蒲公英、娃娃、纷纷、苍耳、知识
304、（2）需要借助图片了解的词语及相应图片：降落伞、山洼、带刺的铠甲
305、（3）需要声音和动作了解的词语：啪地一声、炸开、观察、蹦着跳着
306、（4）课后练习中AABB式词语
307、小老师带读。引导学生通过看图片、做动作了解词语，并拓展AABB式词语。
308、词语送进句子里，你还会读吗？
309、课件：孩子如果已经长大，就得告别妈妈，四海为家。
310、那里有许许多多的知识，粗心的小朋友却得不到它。
311、学生读课件中句子，引导学生发现同音字“得”在课文中的不同读音。
312、（三）新课讲授
313、初读课文，整体感知。
314、（1）同学们，你们知道植物的家在哪里吗？
315、引导学生说出田野、草原、山间、海边等地方，感受“四海为家”。
316、（2）每个地方都可能是植物的家，这就是课文中说的“四海为家”。读一读。
317、（3）牛马有脚，鸟有翅膀，植物要旅行靠的什么办法呢？快打开书，读一读课文，借助拼音把字音读准确。
318、联系生活，了解蒲公英传播种子的方法，读出感受。
319、（1）出示图片：蒲公英及空中飘浮的种子。联系生活，感受蒲公英种子像“降落伞”。
320、①同学们，你们见过这种植物吗？大声叫出它的名字。
321、【设计意图】通过图片认识蒲公英。“蒲”是认读字，在这里复现。
322、②有谁用小嘴轻轻吹过蒲公英，和我们说一说你的感受。
323、教师引导学生联系生活，说出自己吹蒲公英时的快乐。
324、③蒲公英身上的小绒毛，随着我们轻轻一吹，缓缓飘散、降落，课文中用了一个词语，说它就像什么呢？快去读一读这一节。
325、学生读课文，找到“降落伞”。
326、④吹过蒲公英的同学们，你们知道作者为什么说“蒲公英妈妈准备了降落伞”吗？
327、教师引导学生联系自己的生活说出蒲公英缓缓地飘落，就像一个个小小的降落伞。
328、出示图片：蒲公英种子和降落伞，读词语“降落伞”。
329、【设计意图】低年级的学生对自然充满好奇，大多数学生有过在路边吹蒲公英的经历。结合生活感受，对于风传播蒲公英种子的方法易理解。“降”是认读字，在此复现。
330、（2）结合生活，感受风传播蒲公英种子的方法。
331、①很多同学都轻轻吹过蒲公英，也让大家感受到了你们的快乐。带着感受，再读读这一节，看看你还有什么发现吗？
332、学生读课文；教师引导学生发现风可以帮助蒲公英传播种子。
333、②出示图片：蒲公英种子四散飘落。大自然的风儿就像我们的小嘴，轻轻一吹，看，这个娃娃出发了，这个也出发了，还有这一个，这一个。课文中有一个词语就表现了它们出发的样子，快读一读，找一找。
334、学生读课文，教师引导学生找到“纷纷”。
335、（3）总结交流感受，读出感受，尝试背诵。
336、①蒲公英妈妈的办法怎么样？把你的感受读出来。
337、教师评价引导学生感受大自然的有趣、奇妙。
338、②多么有趣又奇妙的大自然，看着老师的提示，你能试着背一背这个小节吗？
339、出示课件：蒲公英妈妈准备了____，
340、把它________________。
341、只要________________，
342、孩子们就____________。
343、借助实物，了解苍耳传播种子的方法，读出感受。
344、（1）出示实物苍耳：请学生摸一摸，感受“带刺的铠甲”。
345、①苍耳妈妈又想出了什么好办法呢？快接着往下读一读。
346、②这是课文里说的苍耳。你们都来摸一摸，你有什么感觉？
347、引导学生感受带刺、硬硬的。
348、③它的身上有数不清的小刺，扎在手上有点疼。课文里又是怎么描绘苍耳的呢？请你和同桌一起读一读这个小节，找一找哪个词语写了苍耳的样子？
349、同桌读课文，找到“带刺的铠甲”。
350、【设计意图】有很多同学没有见过苍耳，通过触摸实物让他们感受课文中“带刺的铠甲”一词的准确使用。
351、（2）生生互动，动手实践，知道苍耳是如何传播种子的。
352、①同学们，其实这带刺的铠甲还有很重要的作用呢！再读一读这小节，看看谁还发现了它奇妙的作用。
353、②苍耳是怎么挂在动物皮毛上的呢？聪明的同学们，谁愿意试试，看苍耳能不能挂在你身上？
354、学生尝试苍耳挂在有纤维的衣服上、头发上，感受神奇和有趣。
355、③难道因为有刺就可以挂在我们身上吗？细心的同学们，你再仔细观察观察手里的苍耳，看看谁有新发现。
356、引导学生通过观察发现苍耳小刺的顶端带有倒钩。
357、【设计意图】通过亲身实践和再一次的细致观察，发现苍耳传播种子的奥秘，突破教学难点，激发探索愿望。
358、④就是这些小钩，会挂在我们的衣服上，也会挂在动物的皮毛中。刚才把苍耳放在自己头发上的同学，你有什么感受？
359、⑤出示书中插图：是啊，痒痒的不舒服。就像这只浑身挂满了苍耳的小兔。小兔轻轻地甩甩绒毛，苍耳的种子就来到了田野、山洼。
360、（3）总结交流感受，读出感受，尝试背诵。
361、①这就是苍耳妈妈的办法，你觉得怎么样？
362、②聪明的苍耳妈妈给我们带来了惊喜，让我们感受到大自然的神奇。带着你的感受，再读读这个小节吧。
363、教师评价要抓学生读出的不同语气。
364、③多么聪明的苍耳妈妈，多么神奇的大自然。自己试试，看着老师的提示，背一背苍耳妈妈的做法吧。
365、出示课件：苍耳妈妈有个好办法，
366、她给孩子__________。
367、只要______________，
368、孩子们_______、___。
369、观看视频，了解豌豆传播种子的方法，读出感受。
370、（1）出示书中插图。豌豆妈妈又是怎么做的呢？同桌两个同学读一读，结合着插图和课文内容，说一说。
371、教师引导学生说出太阳晒过后，豌豆蹦着跳着离开。
372、（2）豌豆荚经过太阳的暴晒，失去了水分，炸开后跳出了豌豆宝宝。想不想一起看看这神奇的景象？
373、观看视频；教师引导学生感受大自然的奇妙。
374、【设计意图】现在的学生，极少有见过豌豆荚炸开的景象，因此通过视频突破难点。
375、（3）多么奇妙的景象，快和同桌合作读读课文，读出你们的感受。
376、我们一起合作背一背。
377、课件：豌豆妈妈更有办法，
378、她让____________。
379、啪地一声，______，
380、孩子们就________。
381、（四）课堂小结、拓展
382、大自然还有很多有趣和神奇的植物，你还知道哪些植物传播种子的办法呢？
383、引导学生依据课外知识去发现。
384、出示图片：柳树和柳絮、松树和松果。
385、引导学生仿照课文编儿歌。
386、只要你用心发现和学习，就能探索大自然的无穷奥秘呢！就像课文最后一个小节说的，我们一起来读读。
387、让我们合作，再来读读吧。老师读课题，女生读第一小节，男生读最后一小节，全班一起读植物妈妈们的办法。
388、（五）书写“会写字”
389、按结构分类指导。
390、左右结构的字，按偏旁分类指导：纷经、如好、娃洼。
391、引导学生观察相同与不同。
392、重点指导“已”，区分学过的“己”。
393、【教学目标】
394、1.通过汉字游戏，感受汉字的独特韵味。
395、2.拓展学生的语文知识，促进学生的积累，培养学生的理解能力。
396、3.激发学习语文的兴趣，培养学生查阅资料的习惯。
397、4.能自己发明一些智解汉字的游戏。
398、【教学重难点】
399、1.唤起学生的汉字积累， 激发兴趣。
400、2.引导学生充分发挥想象，创造性学习、积累汉字。。
401、【教学过程】
402、一、激趣导入，引出话题
403、1.讲故事：齐白石题字喻客
404、齐白石是我国著名的画家，他的画闻名国内外，被很多博物馆收藏。很多学画的人，有的要拜他做老师，有的拿了画向他请教，也有的学生作品获奖了，来向他表示感谢。总之，齐白石的家门前总是很热闹。
405、有一天，几个学生要去拜见齐白石。他们刚想敲门，却看见门上写着一个“心”字。他们觉得奇怪，只见过门上写“福”字的，写“心”字是什么意思？这时，有一个学生忽然说：“我明白啦！”说着，拉着同伴就离开了。第二天，他们又来到齐白石门前，只看见门上换了一个“木”字，大家高兴极了，马上敲门进去，拜见了齐白石。
406、同学们，你们知道为什么他们第一次不敲门进去找齐白石先生，而第二次却高兴地进门拜访呢？门上面到底有什么秘密？
407、揭示门上的汉字：第一次是“闷”（表示主人今天心情不好，不想被打扰）；第二次门上写着“闲”（说明主人今天很悠闲，可以接待客人，因此他们才高兴地进门拜访）。
408、同学们，看到了吧？我们中国的汉字就是这么神奇，简单的一个字再加上另一个字，就表达完全不同的意思，还能表达我们的情绪，有意思吧？今天，我们就一起走进汉字王国，去领略它的神奇！
409、二、填字游戏
410、进“门“填字
411、以上故事讲的是在“门”字中加字组成新字的故事，这样的字还有很多，试着填填下面的空格吧！
412、才字进门（ ）双眼； 活字进门摆（ ）气； 口字进门（ ）声好；
413、日字进门站中（ ）； 市字进门看热（ ）； 马字进门别乱（ ）；
414、虫字进门去（ ）南； 王字进门是（ ）年； 圭字进门是（ ）房；
415、耳字进门听新（ ）； 兑字进门（ ）报刊 ； 一字进门把门（ ）。
416、“口”中含字
417、一次，小明看见邻居李大爷要砍掉院子里的一棵大树，他不明其意便问道：“这棵树长得好好地，您为什么要砍掉它呢？”李大爷说：“你看，这院子方方正正的，里面长一棵树，就好像是个困字，这是多么不吉利啊！”小明听后，就用树枝随手在地上写了一个字，然后说：“您看。照您的意思，砍掉这棵树，人住在这方正院子里，不是更不吉利了吗？”李大爷看了小明写在地上的字，觉得很有道理，就不再砍树了。
418、请问，小明写的是一个什么字？
419、你还能想到在“口”中填一个字，变成新的一个字吗？
420、（比如因、圆、圈、田、固……）
421、总结：同学们发现没有，用这样的学字方法我们可以一下子记住好多新字，而且还能很快理解这个字的意思，是不是有趣又有用呢？
422、三、巧添笔画成新字
423、“二”的妙用
424、语文老师上课时出了一道很特别的题目，要求大家将下面的16个方格中的每个“二”字加上两笔，使其组成16个不同的字，你也试一试吧！
425、答案：夫、开、井、王、丰、毛、牛、手、天、午、五、元、云、月、仁、无
426、“十”字加笔组字
427、你能在每个“十”字上添上两笔，组成一个新的字吗？
428、答案：开、井、斗、中、升、午、计、牛、什、木、王、车
429、“人”字加笔组字
430、看了上面的神奇组字，你是不是还想到了给一些简单的字加上笔画之后变成新的一个字？试试看吧！
431、“人”字：天、夫、从、火、介、太、仑、欠、认、木、以、今、仓、仄、久
432、四、汉字新解
433、汉字中有一类是会意字，也就是从它们的组成就可以大致看出这个字的意思，下面有一些趣解汉字的题目，你看看你能都填出来吗？
434、例： 汗：由水组成，总会有干的时候。
435、①_____：新东西用过一日就成了旧的。
436、②_____：翻过两座山，总会找到出路。
437、③_____：力被困在穴里，怎能不穷。
438、④_____：进门阅读就能获得知识。
439、⑤_____：无论施恩还是报恩，都因有一颗善心。
440、五、小结
441、同学们，今天我们一起在汉字王国好好地游玩了一番，你们有什么感想吗？
442、是啊，汉字是非常神奇的，通过一些有趣的加加减减游戏，我们可以很快地记住许许多多的新字，好玩又好记。希望同学们在以后的学习中也能多多发现汉字的趣味之处。
443、【教学目标】
444、正确、流利、有感情地朗读课文。
445、感悟作者通过太阳表达的美好心愿，体会作者想象之美。
446、培养学生善于思考、善于创造、善于表达的能力，提高学生审美情趣。
447、【课前准备】
448、多媒体、四个太阳贴画
449、《种太阳》的音像视频。
450、搜集一些描绘四季景色的图片或照片。
451、【教学课时】两课时
452、【教学过程】
453、一、谜语导入，设置悬念
454、看到你们坐得这儿端正，老师奖励你们猜个谜语："一个老公公，面孔红彤彤，晴天早早起，按时来上工。"你真聪明！板书：太阳
455、我们平时看到的太阳都是红色的，可是有一个小朋友却画了四个不同颜色的太阳，是四个什么样的太阳呢？今天我们就来学习第18课——《四个太阳》。（齐读课题）
456、二、自读读文，整体感知
457、小画家画了四个什么样的太阳呢？让我们赶快到文中去看看，请自读课文，完成老师给出的任务。
458、借助拼音读准字音，读通句子，标出自然段。
459、思考：小画家画了xxxxxxxxxx的太阳送给xxxxxxxxxx；
460、三、小组合作，感受奇妙
461、这四个太阳，藏着作者的四个不同心愿。你最喜欢哪个太阳？学生上台说到哪个太阳，相机出示哪一个。
462、（一）感悟金黄的太阳
463、师：请闭上眼睛，想想秋天是一幅怎样的景象呢？请睁开眼睛，我们一起欣赏秋天美丽的景致吧！
464、①秋天是收获的季节，果园里传来阵阵诱人的香味。你知道有什么水果是秋天收获的吗？
465、随机出示：果园里，果子熟了。（葡萄、苹果、柿子、橘子，梨，山楂等）引导学生用"果园里，果子熟了，有xxxxxxxxx，有xxxxxxxxxx，还有xxxxxxxx。"
466、②你们看，金黄的落叶飘来了，它正忙着xxxxxxxxxxxxxxxxxxx（生接读）
467、选择金黄太阳的小组请起立，请你们来邀请后面的老师尝尝水果的香甜，开心地把这一句读一读。伴乐朗读！
468、（二）感悟红红的太阳
469、⑴寒冷的冬天到了，小画家画了一个红红的太阳，此时你会有什么感觉？
470、现在我们一起去感受一下冬日的温暖！（齐读）
471、（三）感悟绿绿的太阳
472、当在炎热的夏天，天空中出现了一轮绿绿的太阳，瞬间你会觉得xxxxx。清凉能换个词吗？———凉快、凉爽
473、你能通过你的朗读中表现出这种舒服吗？现在请男生来舒服地读一读。
474、（四）感悟彩色的太阳
475、多彩的春天可美啦！老师也想读读，谁愿意和我合作读啊？
476、出示：因为春天是个xxxxxxxxxx的季节，所以小画家画了xxxxxxxx。（贴"多彩"卡片）
477、品读完学生喜欢的那个季节的太阳后，自学其余三个季节的太阳。
478、出示学习方法：
479、读一读（圈出表示颜色和感觉的词语）
480、写一写（补充小诗）
481、（五）小结
482、师：小作者想要画四个太阳送给四季，让四季都那么美丽、可爱，如果是你，你会画个怎样的太阳送给谁？
483、课件出示：我想画个xxxxxxxxxxxx的太阳送给xxxxxxxxxxxxxx 。
484、教学目的：
485、熟读课文，感受课文的音韵美；体会大海的美丽、富饶，培养热爱大海的学生的思想感情。
486、借助汉语拼音或其他办法识字12个。
487、培养学生自主、合作、探究的学习方式。
488、设计理念：
489、《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”这就要提倡一些新型的学习方式——自主、合作、探究，构建平等、民主、合作共同发展的师生关系，以培养学生的学习兴趣为出发点，寓教于乐，让学生喜欢语文这门学科。课堂上给学生提供充分的时间，引导学生自主学习，激发学生探求新知的愿望。因此在设计本课时，教师以学生为课堂的主体，他们有充分尝试的机会和自主选择的权利，在选择中主动体验学习，在生生互动中，相互启发，拓展思路，分享学习之乐。
490、教具准备：
491、多媒体课件
492、教学过程：
493、一、歌曲激趣，导入新课。
494、播放《小螺号》歌曲：今天，老师给你们带来了一首非常好听的歌曲，你们想听吗？我们赶快来听一听是什么歌？会唱的同学可以一起唱。[设计意图：兴趣是最好的老师，而歌曲又是学生最喜欢的，以歌曲导入新课，充分激发学生学习的积极性，为进一步学习新课打好基础]
495、谈话：这首歌里唱了什么？谁能告诉老师你大海是什么样的？
496、出示课件：老师课前为你们找到了一段关于大海的录象，我们一起来看看。（多媒体课件播放一段大海美富饶的风光画面，并配上优美的音乐）[设计意图：学生对形象直观的图片非常感兴趣，通过播放美丽的大海图片，进一步激发了学生的学习兴趣]
497、导入课题：（1）大海多美啊！我们的好朋友—丁丁他家就住在大海边，老师今天就带你们去他的家乡去看一看《》
498、（2）板书课题：谁能来读读课题？
499、（3）识字：在这里你们认识了哪两个新朋友？出示识字卡：住、边
500、二、初读课文，感知课文内容
501、自读课文。丁丁的家是什么样的呢？下面我们来看看课文，请同学们把书翻到56页，自己试着读课文，边读边勾画出不认识的字，然后选择自己喜欢的方式解决。[设计意图：学生是学习的主人，给学生充分自主学习、探究的时间，从而培养学生在探究意识和主人翁精神]听录音。刚刚同学们都读了课文，下面我们来听听电脑里的老师是这样读的？请同学们用手指着课文，认真听、仔细看。[设计意图：培养学生良好的读书习惯，培养学生在听读中识字的能力]
502、2再听录音：刚刚同学们都听得很仔细，老师都看到了，我们再来听一遍，这一次可以跟着电脑里的老师小声地读一读。
503、3小组合作读书。学生四人小组合作学习，会读的同学给不会读的同学当“小老师”，看哪个小组合作得最好？[设计意图：教师在巡视的过程当中，以合作者的身份参与到学习小组当中，以自身的行为引导学生乐于帮助别人，学会合作，使合作真正落到实处。]
504、4询问各小组合作的方式，并做简单评价。能告诉老师你们刚刚是怎样读的吗？[设计意图：及时、正确的引导和评价，更有助于好的学习习惯的养成。]
505、5指名读。哪组同学愿意读给大家听？其他同学认真听，听完后给他们评一评，比比哪个同学听的最仔细？
506、6指名说说喜欢的句子。我们来数一数这篇课文有几句话？告诉老师你最喜欢哪句话。[尊重学生的]
507、7齐读课文。
508、8唱歌。老师把这篇课文编成了一首歌，我们一起来唱一唱吧！
509、三、随问识字。
510、出示生字表（多媒体课件）。自己试着读读生字。
511、读给好朋友听。找到你的好朋友，读给他听，如果他不会读你就教教他。
512、分男、女生比赛。
513、生字游戏。气球宝宝一飞出来你就赶紧把他的名字叫出来，比比谁的眼力好。
514、[设计意图：比赛、做游戏等活动，大大的激发了学生的学习兴趣，使学生在轻松、愉快的气氛中，巩固生字，享受学习汉字的乐趣。]
515、教学目标：
516、抓描写主要人物和次要人物的语句，体会人物特点。
517、体会环境描写的意思以的作用。
518、了解红军长征途中过草地时的艰险历程，体会红军战士忠于革命、舍己为人、无所畏惧、勇往直前的崇高精神，对红军战士产生敬佩之情。
519、教学重点：
520、了解红军长征途中过草地时的艰险历程，体会红军战士忠于革命、舍己为人、无所畏惧、勇往直前的崇高精神、
521、教学难点：
522、理解课文最后一个自然段的含义。
523、教学过程：
524、一、回顾旧知，导入新课
525、同学们，今天我们继续学习第30课，齐读课题。
526、课文围绕“行”怎么展开的？（一人行，并肩行，边谈边行，背着行，一人行）
527、二、学习课文，导出重点
528、茫茫的草海，一眼望不到边。大队人马已经过去了，留下一条踩得稀烂的路，一直伸向远方。
529、小红军在什么样的环境下，怎样行军的？
530、红军所过的'草地，其实就是高原湿地，为泥质沼泽。浅处没膝，深处没顶。远远望去，似一片灰绿色海洋，鸟兽绝迹，人烟荒芜，没有村寨，没有道路，茫茫无限。长征中，上万红军战士长眠在草地中……
531、结合有关资料，说说红军长征过的“草地”是什么样子的？
532、过草地有三怕：一怕陷进泥沼。二怕过河。三怕下雨。
533、“过草地的那七个昼夜是长征中最艰难的日子。走出草地后，我觉得是从死亡世界回到了人间。”
534、引导写生体会环境恶劣、行军艰难，为老红军陷入泥潭埋下伏笔。
535、你能通过朗读把小红军这种艰难的处境读出来吗？
536、风，呼呼的刮着。雨，哗哗地下着。黑暗笼罩着大地。“要记住革命！”—————我想起他牺牲前说的话。对，要记住革命！我抬起头来，透过无边的风雨，透过无边的黑暗，我仿佛看见了一条光明大路，这条大路一直通向遥远的陕北。我鼓起勇气，迈开大步，向着部队前进的方向走去。
537、就在这可怕的草地上，小红军一个人艰难地行进着。课文最后一段还是写小红军一个人行走，请同学们迅速浏览最后一段，看看：这时环境发生了什么变化？小红军又是怎样行军的？
538、过渡语：小红军此时依然是一个人行走，风雨交加，困难更大了，然而他却迈开大步勇敢向前。是什么给了小红军无穷的力量？
539、三、深入学习，体会重点。
540、二人行时最让你感动的是哪部分，请同学们默读这部分，画出让你感受深的语句，批注。
541、交流；
542、天边的最后一丝光亮也被黑暗吞没了。满天堆起了乌云，不一会儿才下起了大雨来。
543、结合资料：过草地有三怕：一怕陷进泥沼。二怕过河。三怕下雨。体会环境更加恶劣，行军艰难、危险，衬托老红军舍己为人的品质。
544、突然，他的身子猛地往下一沉。“小鬼，快离开我！”他急忙说，“我掉进泥潭里了。”
545、突然，他的身子猛地往下一沉。“我掉进泥潭里了。”他急忙说，“小鬼，快离开我！”
546、比较；
547、我心里一惊，不知怎么办好，只觉得自己也随着他下陷。这时候，他用力把我往上一顶，一下子把我甩在一边，大声说：“快离开我，咱们两个不能都牺牲！﹍﹍要﹍﹍要记住革命！﹍﹍”
548、★引导学生体会老红军在陷入泥潭的一瞬间，首先想到的是小红军的安危，充分显示了老红军舍己救人的崇高品质。
549、A、引导学生重点体会一“顶”、一“甩”两个动作，及老红军的语言。
550、追问：一“顶”、一“甩”这两个动作，对小红军和老红军有什么不同的结果？
551、（可以使小红军尽快脱离危险境地，而老红军却陷得更快、更深。面对死亡，老红军毫不犹豫的把生的希望让给了小红军，把死的危险留给了自己。一“顶”、一“甩”两个简单的动词，使老红军舍己救人的光辉形象跃然纸上！）
552、B、体会语言；
553、（在生命的最后一刻，老红军拼尽全力喊出“要记住革命”，饱含了希望小红军克服困难，走出草地，赶上部队，继续革命。充分表现了老红军忠于革命的崇高精神。）
554、指导朗读：谁能将这震撼人心的一幕通过朗读再现出来？
555、在听同学们读时，你们的脑海中浮现出当时的画面了吗？让我们再带着想象读一读。（学生自由读）
556、师生对读：从相识到永别，是那么短暂，我甚至还来不及熟悉他的音容笑貌，他的一切对于我来说是那么陌生。但是他的一言一行却深深地印在我的心上。
557、让我们一起来回忆一下吧！
558、教师引读：
559、当天色渐渐暗下来，草地上到处都潜伏着危机，老红军是怎么说的？生读怎么做的？
560、当天边的最后一丝光亮也被黑暗吞没了，草地上伸手不见五指，风雨交加。我一再请求他放下我，他却是怎么做的？
561、当他突然深陷泥潭，情急之中，脱口而出的是？
562、当我们二人身处险境，危在旦夕时，他又是怎么做的？
563、他拼尽最后一丝气力，大声说？
564、茫茫的草海上又只剩下我一个人了。舍生忘死帮助我的老红军永远地去了，被这可恶的草地吞噬得无影无踪了。此时，我的心情是怎样的呢？
565、风呼呼的刮着……黑暗笼罩着大地。
566、教师过渡：同样是这片茫茫无边的草地，同样是这位孤身一人的小红军战士。此时环境更加恶劣，前方的道路更加艰险，然而他为什么却迈开大步勇敢向前呢？这个问题现在能解决了吗？
567、风，呼呼的刮着。雨，哗哗地下着。黑暗笼罩着大地。“要记住革命！”—————我想起他牺牲前说的话。对，要记住革命！我抬起头来，透过无边的风雨，透过无边的黑暗，我仿佛看见了一条光明大路，这条大路一直通向遥远的陕北。我鼓起勇气，迈开大步，向着部队前进的方向走去。
568、（是老红军忠于革命，舍己为人的高贵品质和“要记住革命”的嘱咐鼓舞了小红军的斗志，增强了信心，增添了力量。）
569、重点体会；
570、这段话写了哪些内容？为什么要这样写？
571、追问：
572、分明是在茫茫无边的草地上，分明是在风雨交加的漆黑之夜，为什么小红军仿佛看见了一条光明大路呢？
573、（这里的光明大路具有象征意义的，是小红军受到老红军忠于革命，舍己为人的崇高品质的感染后，对革命充满了信心，觉得前途一片光明，明确了前进的方向。）
574、这段中几次出现了“要记住革命”，有什么不同？（第一次是老红军对小红军的嘱托；第二次“要记住革命”已成为小红军的坚定信念。）
575、教学目标：
576、情感目标：欣赏与“母爱”有关的艺术作品，感悟其中蕴含的情感，引发学生的关注和思考。
577、知识与技能目标：把握摇篮曲的音乐特征，用连贯、流畅、甜美、柔和的声音演唱《摇篮曲》
578、鼓励学生进行创作表演，培养学生自主创新能力和合作意识，了解摇篮曲的音乐体裁
579、教学重、难点：
580、装饰音（倚音）的唱法
581、引导学生用连贯柔和的声音演唱《摇篮曲》
582、节拍的强弱处理，八度大跳及高音的演唱
583、教学方法：
584、情境法启发法听唱法才能展示法探索实践法
585、教学准备：
586、准备一些相关资料
587、多媒体设备
588、有关母爱的艺术作品
589、教材分析：
590、勃拉姆斯的这首《摇篮曲》是一首民歌风格的歌曲，作于1868年。它通过强弱拍节奏的起伏，来塑造摇篮摆动的形象。曲调优美抒情，语气安详平缓，细腻地勾画出一幅母亲对孩子亲切祝福的动人画面，也表达了人类最崇高的感情—母爱。这首歌曲虽为3/4拍，但作曲家巧妙地从第三拍起音，把节奏进行了细致的改变，将节拍的舞曲化性格化为内在的韵律，使音乐更富于徐缓的叙事语气，而适于语义。
591、设计意图：
592、本课教学是运用新课标中的新理念，以审美为核心，强调音乐实践，通过音乐作品渗透对学生的德育教育，注重学生的内在感受，提高学生对音乐的理解和兴趣，并运用于实际生活中去。
593、教学过程：
594、一、组织教学
595、【设计意图：创设情景，让学生更快更好地进入到良好的音乐氛围中。】
596、上课铃响后学生起立，师生用音乐相互问好；
597、1=C 2/4 1 2 3 4│5 ─│ 5 4 32│ 1─ ‖
598、（师）同学们好！（生）老师你好！
599、【设计意图：把常规但枯燥的师生问好用音乐来代替，既组织了课堂，又做了简短的发声练习，体现了声乐课特色，一举两得。】
600、二、欣赏与感受
601、师弹奏歌曲《世上只有妈妈好》，学生齐唱。
602、师：这首歌的名字是什么？每当你听到或唱起这首歌时，你的心情怎样？有什么感受？下面请同学来谈谈自己在唱这首歌的心情和感受。
603、师：是的，世上只有妈妈好，只有妈妈的爱是最伟大的，最无私的。古今中外许多的艺术家，都以不同的艺术形式来歌颂伟大的母爱。刚才我们唱的在这首《世上只有妈妈好》就是以优美的旋律来歌颂母爱，下面我们看看诗人和画家是如何来表现母爱的。
604、学生欣赏古诗《游子吟》及图片
605、师：在我们中国古代，有位诗人，在他50岁的时候写了一首歌颂母爱的诗，这首诗脍炙人口，流传至今，不知你们学过没有？有那位同学能朗诵一下这首诗？
606、学生有感情地朗诵了《游子吟》。
607、师生共同讨论这首诗的含义和所要表达的感情。
608、师：而行千里母担忧，这首诗抒发了母亲对孩子深深的爱，以及孩子对母亲浓浓的感激之情，你们从小到大是母亲含辛茹苦的把你们带大，同学们想像一下，你们小时候，躺在摇篮里，母亲一边哼着摇篮曲，一边哄着你们睡觉，那是多么温馨甜美，今天我们就要学一首以母爱为主题的歌曲《摇篮曲》。
609、【设计意图：创设情景，让学生很快进入今天的主题，更快更好地进入到良好的音乐氛围中。】
610、三、新课学习（展示歌曲）
611、师弹琴范唱歌曲《摇篮曲》
612、【设计意图：音乐是情感的艺术，充分发挥教师在教学中的主导作用，引导学生感受和体验歌曲的速度、力度和情绪，把握歌曲风格特征。激发学生学习兴趣。】
613、介绍《摇篮曲》的作者勃拉姆斯及德国三B
614、【设计意图：了解与歌曲有关的更多知识。】
615、师播放歌曲《摇篮曲》，让学生轻声哼唱《摇篮曲》
616、【设计意图：通过视觉与听觉的欣赏，让学生直接感受、体验母爱情感。】
617、师弹奏歌曲旋律，学生轻唱歌曲，采用听唱法学唱《摇篮曲》
618、【设计意图：充分调动学生自主学习的积极性。】
619、学唱歌谱与歌词
620、随琴模唱歌曲旋律
621、（1）采用随琴模唱法视谱，掌握歌曲旋律。
622、（2）教师呈现乐谱，学生思考：歌曲有几个乐句？应该在哪换气？
623、引导学生标出换气口，引导学生在唱谱时注意吸气和换气。
624、（3）强调在八度大跳处，找发声练习中的感觉用气息支持声音。
625、模唱歌词，初步唱会歌曲，通过对比演唱和探讨解决以下问题；
626、（1）感受装饰音的作用并唱好装饰音。
627、（2）在演唱中注把握歌曲的速度、力度及情绪。
628、【设计意图：初步唱会歌曲，注意演唱的呼吸，把握歌曲速度、力度及情绪。】
629、师：这首歌曲，表现了母亲在哄孩子入睡时对孩子真挚的爱，演唱时要将歌曲中母亲慈爱、安祥的形象用歌声表现出来，这就要求大家解决下列问题；
630、（1）注意歌曲情感与弱起拍的歌唱呼吸，把声音唱得连贯、柔和。
631、（2）八度大跳处运用气息支持唱出纯净、柔和的声音效果。
632、（3）歌词中“贝”“魂”“帝”“你”等字咬字后牙关应尽快打开，声音要自然。
633、（4）注意长音与装饰音的吐字咬字与归韵，并唱得轻松自如。
634、（5）随着旋律起伏，要做出自然的强弱变化来表达歌曲中真挚的爱。，
635、四、创作与表演
636、把学生分成两组，每组可利用教室内资源自编自导进行演唱排练，教师负责音响播放及侧面观察、引导。
637、【设计意图：创设开放式学习情境，让学生自主探究学习、合作学习，激发和培养学生的学习热情和探究精神，进一步强化演唱及表演技能。】
638、分组汇报演出，学生相互欣赏评价。
639、【设计意图：为学生提供一个艺术实践的平台，培养学生大胆创新的表现能力，并在表演中渗透评价意识，引导学生学会欣赏他人】
640、五、欣赏中外《摇篮曲》，使学生受到美的熏陶。
641、舒伯特《摇篮曲》
642、师播放舒伯特《摇篮曲》，学生随着歌曲一起唱。
643、东北民歌《摇篮曲》
644、师播放东北民歌《摇篮曲》，老师随着歌曲一起唱。
645、讨论：比较二首歌曲的异同。
646、师：不同是前者直接抒发感情，后者通过环境描述含蓄地表达感情。
647、相同是都具有温存、亲切、安宁的气氛；曲调、平静、徐缓、优美，充满母亲对孩子未来的祝福和希望；伴奏音型多模仿摇篮摇摆的节奏。
648、总结：摇篮曲是一种音乐体裁。又称催眠曲。原是母亲为使婴儿安静入睡而唱的歌谣，后来逐渐发展成为一种音乐体裁。摇篮曲的音乐形象一般都具有温存、安宁、亲切的气氛，曲调、平静、徐缓、优美，充满母亲对孩子未来的祝福和希望。
649、【设计意图：感受音乐的多元化，让学生感知不同国家、不同民族对同一音乐体裁的歌颂。】
650、六、课堂小结
651、师：通过你们的演唱和表演，让我感觉到你们与妈妈的爱是那么深厚。是啊，母亲的恩情就像温暖的阳光，无时无刻的照耀着我们，为了我们，母亲付出了很多很多，看着妈妈眼角的皱纹，忙碌的身影，你们闭上眼睛，听着歌曲，想一想妈妈平时为我们不停的操劳，此时此刻，你想对妈妈说些什么？
652、学生每人对妈妈说句心里话。
653、师：千言万语难以表达我们对妈妈的感激之情，就让我们带着对妈妈的深深的爱中再一次唱好这首《摇篮曲》吧。
654、一、导入
655、在我们心中，每个人都有自己的理想或愿望，有人说理想是一盏不熄的灯，能照亮夜行的路，小学语文作文教学设计。我要说理想是一颗树种，有一天它会长成枝繁叶茂的大树。我想我们同学心中一定会有美好的愿望。今天我们就共同畅谈一下你的理想和愿望。
656、请同学们把书翻到21页习作部分，看书中怎么说，提出了哪些要求？找一名学生读。
657、大家想想这次习作的题目是什么呢？要求是什么？
658、①出示题目
659、②出示习作要求
660、二、指导审题
661、这次作文是以“假如我是……”为题。这是半命题作文。作文时要根据自己的文章内容把题目补充完整。而且题目中有两个关键字眼“假如”，则说明这是一篇想象的作文，“我”强调有假设、如果的意思。以第一人称来写。“……”是自己某种美好愿望，那么，你的愿望是什么，就填什么。谁能补充好？
662、学生说：假如我是老师、警察、校长……
663、同学们说得很好，写这样的想象作文，同学要驰骋自己的想象，大胆、勇敢、敢于想。
664、那想象的时候要注意：
665、①有意义，对社会，对别人有益处。如：你是市长为人民做好事。
666、②想象合理。要从当前现实出发，有一定合理性。
667、③想象具体、不笼统。
668、下面我们就分小组畅谈自己的理想。学生说。
669、同学们刚才说得不错。不论在说或写的时候，开头，从现实入手，点明时间，地点及我的角色，从现实生活入手，主体部分展开想象，结尾回到现实，照应开头，点明中心，小学五年级语文教案《小学语文作文教学设计》。
670、总——分——总
671、读范文
672、假如我是神笔马良
673、假如我是神笔马良，我就会拿起神笔，把世界变得富裕而漂亮起来，让人们过上幸福的生活。
674、我先来到农村的学校用我的神笔，画出一座二层小楼，让同学们在楼里，每天都高高兴兴的上课。
675、我又来到农民伯伯家，如果没有电视、电饭锅等日常生活用品的话，我会把它们一一画出来，放在农民伯伯的家里，好让他样不用上山砍柴，就成天吃上香甜可口的饭菜了。
676、我又来到种植蔬菜基地。再画出一个喷药的箱子和几盒农药，把药倒进箱子里，喷在蔬菜上，把虫子去掉，好让人们吃的放心，再卖一个好价钱。
677、我又来到了一个大沙漠，我要画出一棵棵小树苗，一辆喷水车，再挖出一个个坑，浇上水，让小树长大，为祖国填上一片绿色。
678、如果，我真的是神笔马良的话，我会让这些成为现实.
679、前谈话：同学们，今天我们在这里上课，大家都挺高兴的，我相信，通过我们大家的努力，一定能够在这儿渡过一段使人受益匪浅的时光。（虽然教师努力用亲切的语言来缓解学生对环境的陌生感和一定的紧张度，但是由于光线、位置、听课老师等原因，感觉学生还是有一些放不开。）
680、一、运用词语，回顾课文。
681、复习词语。老师连续说三个词语，然后学生再默，默好当场校对。可以让一个学生到黑板上来默。指导字要端端正正地写。 千里迢迢 诗情画意 马不停蹄
682、请你选用这里的词联系课文内容说几句话。（培养联系课文运用词语的能力，并引出下面的学习。）
683、养蜂人千里迢迢来到延安赶槐花。养蜂人一年四季天南海北马不停蹄地赶花。
684、（原以为学生很快能说到诗情画意这个词语，但是连续叫了三个学生都没说到这个词，这是因为对这个词学生没有具体的感知，没有形成表象的经验，所以当然不会运用。）
685、过渡：养蜂人的生活的确十分辛苦。课文的第三段，就是写这方面的内容。同桌互相合作着读一读，一个同学读写作者的话，一个同学读写养蜂人的话，说一说你读后的感受。（学生缺乏倾听的能力，他们的注意力还没有被牵引到学习上来，致使这个环节落实时，发现很多学生不知道读哪一段，有的在读课文的第二段，指导老师过去才纠正过来。而且由于课文的篇幅很长，这个环节所花费的时间比较长。）
686、二、研读课文，理解文本。
687、反馈读的效果，让学生说感受。师：你最想说什么？（从学生的已有认知水平出发，确立学生在阅读过程中的主体地位，让他们充分地说，又不失教师的引导地位，引出写作者感受的那句话，使教学流程更加顺畅。）
688、研读课文，找重点句。
689、原来养蜂人的生活竟是这样的艰辛，而又是这样的充满诗情画意！
690、深入文本，理解艰辛和诗情画意。
691、（1）艰辛是显而易见的，如果有人问你，养蜂人的生活是怎样的，你能有条理地说一说吗？请你再次默读课文，老师为大家设计了一个图表，请你根据什么时候，什么地方赶什么花来填一填。然后再来说一说。请一个同学到上面来说。如果你读懂了，请用图来表现养蜂人一年到头天南海北的四处奔波的生活。请一个学生上来填写图表，师生合作完成，注意纠正错别字。
692、学生认真读第三段，一边读，教师一边指导，请一个学生到上面来画循环图。
693、交流。你能看着图表来说一说养蜂人艰辛的生活吗？在学生说的过程中把好词好句积累在“好词花园”里。（学生说的时候，缺少好词好句，而且让学生看着图表上，学生反而把文本中的好词抛弃了，说的过程成了毫无感情色彩的机械训练，效果很差。学生虽然能把过程说清楚，但缺少对养蜂人艰辛生活的直观体验。）
694、教学要求：
695、理解课文内容，体会孙膑的足智多谋，并从中学习认真观察分析的态度和科学方法。
696、学会本课生字新词。
697、有感情朗读课文。
698、教学重点：
699、了解两次赛马时双方三匹马出场顺序的不同，体会孙膑的足智多谋。
700、教学时间：2课时。
701、第一课时
702、教学目标：
703、自学生字词。
704、理解课文内容，学习认真观察分析的方法。
705、教学过程：
706、一、复习。
707、听写《赤壁之战》词语。
708、二、导入新课，布置自学。
709、（一）布置自学题目。
710、，给带点字注上拼音。
711、扫兴（）约定（）
712、转败为胜（）垂头丧气（）
713、目瞪口呆（）得意洋洋（）
714、比一比，组词。
715、赛（）级（）慌（）输（）
716、塞（）极（）谎（）愉（）
717、，联系上下文，解释词语。
718、挖苦：
719、垂头丧气：
720、胸有成竹：
721、从课文中找出反义词。
722、胜利（）结束（）
723、镇定（）得意洋洋（）
724、读通全文。
725、（二）学生自学。
726、三、交流讨论。
727、四、齐读全文。
728、五、课堂作业：
729、练习书写生字新词。
730、读熟课文。
731、第二课时
732、教学目标：
733、了解两次赛马为什么结果不同。
734、谈谈学了本文的启发。
735、有感情朗读课文。
736、教学过程：
737、一、揭示本节课教学目标。
738、二、自读课文，思考。
739、填空：
740、田忌齐威王结果
741、第一次上等马对（）（）
742、中等马对（）（）
743、下等马对（）（）
744、田忌齐威王结果
745、第二次（）对（）（）
746、（）对（）（）
747、（）对（）（）
748、同样的马，两次比赛结果为什么不一样呢？
749、孙膑的计策能成功的关键是什么？
750、三、讨论交流。
751、略。
752、因为孙膑让田忌调换了马的出场顺序。
753、关键是齐威王的马比田忌的快不了多少。
754、四、讲读指导。
755、指名读第一二自然段。“扫兴”？
756、指名读第三至十二自然段。
757、田忌、孙膑、齐威王说话的语气同吗？
758、分角色朗读第三至十二自然段。
759、指名读第十三至十八自然段。
760、学了本文，你受到什么启发？
761、（失败了不气馁；
762、（观察要仔细；遇到困难要积极动脑筋……）
763、五、作业：
764、按四人小组，练习复述这个故事，看谁说得最有感情，最吸引人。
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