大家好,综合小编来为大家讲解下棉花姑娘教案简短,《棉花姑娘》教案这个很多人还不知道,现在让我们一起来看看吧!
1、作为一名老师,就不得不需要编写教案,教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么写教案需要注意哪些问题呢?下面是小编整理的《棉花姑娘》教案,仅供参考,大家一起来看看吧。
2、一、教材简说
3、棉花姑娘病了,叶子上长满了蚜虫。燕子只会捉空中飞的害虫,啄木鸟只能捉树干里的害虫,青蛙也只能捉田地里的害虫,他们都是“心有余而力不足”,看来谁也帮不了她。正当蚜虫们得意得吸食棉花姑娘的汁液时,七星瓢虫来了,把这些害虫一扫而光。棉花姑娘快乐的成长,吐出了雪白的棉花。
4、本课是一篇童话故事,通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的事,告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫这些科学常识。全文共分六个自然段,第一段讲故事的起因,第二、三、四、五段讲棉花棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病和七星瓢虫吃掉蚜虫的经过,第六段讲故事的结果。
5、本课采用童话的形式,寓一些生物科学的常识于生动形象的故事之中,语言符合儿童特点,对学生了解科学知识有较强的启发作用。
6、二、学习目标
7、1.认识“姑、娘”等7个生字,会写“只、星”等6个字。
8、2.分角色朗读课文,读好请求的语气。
9、3.初步读懂课文,认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
10、三、教学建议
11、(一)识字写字
12、教师重点指导读准下面几个字的读音:“治、啄”都是翘舌音,“盼、斑”是前鼻音。
13、本课生字较少,认记时,可以发挥小组互助学习的优势,让学生根据偏旁、结合字义记忆字形。“姑、娘、蚜”是形声字,可以引导学生利用形声字的特点来记;“斑”可以用“班”字换部件的方法来记。“啄”字比较难,除根据字义记住口字旁外,右半部分要指导学生仔细认记,特别要注意“点”是写在第二撇上的。
14、本课要求写的字,上下结构的字有四个,“雪、帮”二字上大下小,注意“雪”字上的雨字头的书写变化;“星、只”二字上小下大,要提醒学生,“只”字右下是点,不是捺。两个左右结构的字,“请”字应写得左窄右宽,“就”字左右大致相等。
15、(二)朗读感悟
16、童话故事是儿童非常喜爱阅读的文体,要抓住这个有利条件指导学生把课文读好。
17、本课内容比较浅显,各段句式也相似,在结合上下文和联系生活实际理解几个词语后,就可以放手让学生自己练读了。
18、下面的教学步骤可供参考:
19、1.揭题导入。
20、板书课题(有条件地可以用课件和实物引入)后,学习生字“姑娘”;再请学生自己根据课题提出问题,如:棉花姑娘在干什么呀?这一课讲了棉花姑娘的什么事?然后学生带着问题读课文。
21、2.指导正确流利地读。
22、首先让学生简单概括课文意思;接着教师范读或领读;然后,自由读、指名读、开火车读等等,随时纠正错误,直到读正确、读顺畅为止。
23、3.读中理解字词。
24、本课字词比较简单,只要把“蚜虫、惊奇、斑点、七星瓢虫、碧绿”几个词语随课文理解就行了。“蚜虫、七星瓢虫”可先向学生直接讲述简单的概念,然后再指导学生联系课文分清谁是益虫,谁是害虫。“惊奇”可用动作、表情来引导学生感悟。“斑点、碧绿”都可以用实物并结合课文解释。如“碧绿”一词的解释可以这样进行。
25、(1)学生读过最后一段后发问:棉花姑娘长出了什么样的叶子?(板书:碧绿碧绿的)
26、(2)出示绿叶、枯叶等实物,指导学生观察比较。
27、(3)“碧绿”一词还能形容什么?(青草、荷叶、柳树等等)
28、(4)相机完成课后“读读说说”练习。
29、4.指导有感情地朗读。
30、本课以对话为主,对话中多用叹号,感情色彩较浓,要把重点放在指导学生读好对话的语气上。指导时,要以范读和领读为主,尽量不出现或少出现“什么样的语气”等字眼。
31、5.分角色有感情地朗读。
32、最后,可以指导学生分组自编自演课本剧。
33、(三)实践活动
34、小调查:《我们的好朋友》
35、通过查阅资料或向别人请教,寻找益鸟和益虫,用图片或文字的形式做好记录,想一想应该怎样保护它们,回到班级进行交流。
36、四、资料袋
37、1.蚜虫
38、昆虫,身体卵圆形,绿色、黄色或棕色,腹部大。吸食植物的汁液,是农业害虫。种类很多,如棉蚜、烟蚜。通称腻虫。有的地区叫蜜虫。
39、2.七星瓢虫
40、瓢虫,因背部像葫芦瓢而得名。根据食性,瓢虫可分为植食性与肉食性两大类群。前者以植物为食,对人类有害,但数量较少;后者占绝大多数,以哺食蚜虫、粉虱等农业害虫为主。七星瓢虫是肉食性瓢虫的一种,它体长不足7毫米,呈卵圆形;背部拱起似半球,头黑色,顶端有两个淡黄色斑纹,前胸黑色,足黑色,密生细毛。鞘翅红色或橙黄色,上面有七个黑斑,所以叫七星瓢虫。它是捕食蚜虫的好手,特别喜欢吃棉蚜、麦蚜、菜蚜、桃蚜。一只七星瓢虫一天可以吃掉130多只蚜虫,所以农业学家用它来治虫。
41、综合课
42、认识“姑、娘”等7个字。会写“只、星”等6个字。
43、分角色朗读课文,读好请求的语气。
44、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
45、识字写字。
46、知道这里的益虫吃哪些的害虫。
47、小组合作学习
48、课件
49、两课时
50、第一课时
51、一、 揭题导入
52、(出棉花图)同学们,这是什么?它就是我们这节课中的主人公!
53、二、 初读课文
54、师范读课文,学生整体感知。
55、学生自读课文。
56、A读通课文。
57、B边读边想,棉花姑娘请哪些动物给它治病?最后是谁治好了它的病?
58、三、 学习课文
59、学习第一自然段。
60、A(出课文第一幅图)棉花姑娘身上有什么?
61、B棉花姑娘身上的小黑点是什么呢?自读课文第一自然段。
62、C这时棉花姑娘的心情怎样?哪句写出了她的心情?
63、D你能读出棉花姑娘难受急切的心情来吗?
64、学习第二自然段
65、A(出课文第二幅图)棉花姑娘正在盼望医生来给她治病时,谁来了?
66、B他们之间说了什么呢?
67、C知道朗读。分角色朗读:男女读、师生读、前后桌读。
68、学习三到五自然段
69、A啄木鸟、青蛙、七星瓢虫飞来了,他们和棉花姑娘之间说了些什么?选择自己喜欢的方式学习。
70、B汇报交流,指导朗读。
71、学习第六自然段
72、A棉花姑娘的病治好了,她的心情又如何呢?自己读读,读出高兴的语气。
73、B这段中有你喜欢的词语吗?画出来,读一读。
74、C扩展练习:
75、碧绿碧绿的————
76、雪白雪白的————
77、四、 有感情的朗读全文
78、第二课时
79、一、 复习
80、指名读课文。
81、分角色表演。
82、二、 识记生字
83、出生字小黑板,自读边读边记。
84、和周围同学交流你能记住哪些字,是怎样记的。
85、说说这些字中哪些最难记。
86、三、 指导写字
87、出示要写的字。提示:
88、“雪”“帮”在写的时候要注意什么?
89、观察每个字在田字格的位置,以及它各部分的大小宽窄。
90、学生临摹,描红练习,师巡视辅导。
91、展示写得好的同学的作业。
92、板书设计;
93、【学习目标】
94、1、认识姑、娘等7个生字。会写只、星等6个字。
95、2、分角色朗读课文,读好请求的语气。
96、3、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
97、【教学重点、难点】
98、本课教学重点在引导学生了解一些科学常识,让学生有热爱科学的兴趣。
99、【教学特色】
100、课文采用童话的形式,寓生物常识于生动形象的故事之中,通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事,告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。语言符合儿童特点,对学生了解科学知识有较强的启发作用。在教学中着重指导学生个性化的朗读,通过不同角色的扮演让学生了解各种有益的鸟类和益虫的不同作用,重体验,轻说教,从而激发学生对学习科学常识的兴趣。
101、【教学方法】
102、小组讨论、角色表演、示范、演示。
103、【课前准备】
104、多媒体课件、学生自制文中的任何一种动物头饰。
105、【教学时间】
106、2课时。
107、【教学过程】
108、第一课时
109、〖课时目标
110、1、学习姑、娘、蚜、盼、治、啄等五个生字。
111、2、整体感知课文,重点学习1~4小节。
112、3、练习朗读对话,能够读出焦急的语气。
113、〖教学过程
114、一、谈话揭题
115、1、(出示棉花图)同学们,你们认识它吗?它叫什么?(棉花)
116、2、棉花是一种植物,可课文中却把它当作人来写,亲切地称它为──棉花姑娘(出示课题,学生齐读)。
117、3、认识姑、娘两个字。
118、二、学习第一自然段并随文识字
119、1、(课件展示第一幅插图,去掉燕子)同学们,图片上的棉花姑娘低着头,一幅有气无力的样子,她怎么了?(学生自由发言)
120、2、是啊,棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬来爬去的坏蛋是谁吗?请到第一自然段中找到它的名字并圈出来。(学生圈出:蚜虫)
121、3、你觉得蚜虫的蚜字怎么记比较好?(形声字)
122、4、(回到图片)身上长满了可恶的蚜虫,这时的棉花姑娘心里是怎么想的?(学生自由回答)
123、5、我们一起看看课文中用怎样的一句话来表达棉花姑娘此时的心情。(读最后一句:她多么盼望有医生来给她治病啊!)
124、教学目标
125、知识与能力
126、会认13个生字,会写7个生字;认识“病 字头(疒)”。
127、理解“可恶、盼望”等词语。(重点)
128、过程与方法
129、运用多种识字方法,引导学生正确识记、书写生字。
130、准确、流利朗读课文。
131、能分角色朗读课文,读好对话。
132、情感、态度与价值观
133、通过课文学习,认识一些对人类有益的鸟、昆虫。
134、重点难点
135、教学重点
136、掌握文中要求会写、会认的生字的字音、字形。
137、理解“盼望”“惊奇”等词语的意思。
138、教学难点
139、结合课文图片,理解课文内容。
140、体会童话故事告诉我们的科学知识。
141、课时安排
142、2课时
143、教学过程
144、第一课时
145、一、导入新课,揭示课题
146、出示谜语:“小树长桃多又大,桃儿裂了开白花。结的籽儿能榨油,采下花儿能纺纱。”
147、揭示答案:棉花
148、导入新课:同学们,大家都猜出谜 底了吗?没错,就是棉花。我们都知道棉花长得白白胖胖的,十分美丽(出示图片)。而且棉花还能纺纱织布,做成棉衣、棉被供人们使用,棉花有这么多好处,自然受到大家的喜爱。但是,今天的棉花姑娘却生病了,那么 ,她到底怎么了呢?今天,就让我们走进课文--《棉花姑娘》,去一探究竟吧!
149、二、字词学习,基础积累
150、学生自读课文,圈画生字词,借助字典解决生字词。
151、检查自学情况,教学生字。强调正确书写,端正坐姿。
152、(1)对要求会写的字进行书写指导。
153、书写指导 :
154、“病”的“疒”的撇稍长,“丙”的横稍短。
155、“医” 的字形稍扁,“矢”不宜过大,捺变点。
156、“星”的“日”稍扁,“生”注意三横的长短变化。
157、“奇”的上部窄小,捺变点, 下部宽大,尤其要突出长横。
158、易错提示:
159、“别”的左部上窄下宽,右部竖短,竖钩长直。
160、“干”的第一横短 ,第二 横长,竖在竖中线上。
161、“七”的横从左侧中线下起笔,向斜上方运笔。
162、(2)区分多音字和形近字。
163、多音字示例:
164、恶
165、è:凶恶 凶神恶煞
166、ě:恶心
167、wù:可恶 深思痛绝
168、干
169、ɡān:干净 外强中干
170、ɡàn树干 埋头苦干
171、形近字示例:
172、病 bìnɡ 病人
173、疼 ténɡ 疼痛
174、干 ɡàn 树干
175、千 qiān 千万
176、(3)归类识字。
177、归类示例:
178、疒--疼(疼痛)--疗(治疗)--病(生病)
179、大--夸 (夸奖)--奋(兴奋)--奇(奇怪)
180、三、通读课文,整体感知
181、初读课文,标出自然段并思考下面的问题:
182、(1)全文共有多少个自然段?
183、(2)全文可以分为几个部分?说说每部分都讲了什么内容。
184、(3)课文讲了一件什么事情?
185、明确:这篇课文一共有6个自然段。
186、可以划分为三个部分:
187、第一部分(1):写棉花姑娘生病了,她盼望有医生来给她治病。
188、第二部分(2~5):写棉花姑娘请了燕子、啄木鸟、青蛙为她捉害虫,但他们都帮不上忙,最后一群七星瓢虫来帮她治好了病。
189、第三部分(6):写棉花姑娘的病好了,她开心地笑了。课文讲述了棉花姑娘由生病到治愈的故事。
190、四、课堂小结,效果 强化
191、棉花不仅漂亮,还有这么多用处。可是美丽的棉花姑娘生病了,这可怎么办呢?谁能帮帮她吗?我们下节课一起来寻找答案吧。
192、五、练习设计,巩固提升
193、请完成本课对应训练。
194、一、说明版本:
195、《棉花姑娘》选自义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册。
196、二、教材分析:
197、教材内容:
198、《棉花姑娘》是一篇童话故事。本课讲棉花姑娘生病了,叶子上长满了蚜虫。棉花姑娘请燕子、啄木鸟、青蛙帮她捉害虫,他们都帮不了她。正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时,七星瓢虫来了,把这些害虫一扫而光。棉花姑娘快乐地成长,吐出了雪白的棉花。
199、教学要求:
200、通过学文,让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。激发热爱科学、探索科学的兴趣。
201、教学目标:
202、(1)认识“姑、娘”等7个生字。
203、(2)分角色朗读课文,读好请求的语气。
204、(3)认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
205、(4)培养学生的科学与人文素养。
206、三、设计理念:
207、以动画课件为背景:
208、课文以童话的形式出现,根据这一特点,利用多媒体辅助教学,体现课堂教学的直观性、形象性、趣味性、创造性。显得新颖、生动、有趣,符合学生的年龄、心理特征。
209、根据课文的结构特征,指导小组合作学习第2—4自然段,培养学生的合作精神和自学能力。体现了“自主、合作、探究”的教学理念。
210、注意培养学生的朗读,分角色朗读,调动学生的主动性,同时初步培养学生的人文素养。
211、四、教学过程
212、(一)导入新课:
213、出示棉花(课件),认识棉花。
214、(南方的小朋友很少见过棉花,通过课件的出示,让学生认识棉花。)
215、板书课题,认识认识生字“姑”“娘”,读好轻声。(“花”、“娘”)
216、(“棉花姑娘”是本文的主人翁,轻声“姑、娘”是本课朗读中的一个难点,因此,开头解决难点,对本文的朗读起了铺垫作用。)
217、(二)课件出示童话故事,整体感知。
218、(本文以童话的形式出现,我让学生看动画课件,通过生动有趣的动画片,激发学生的学习兴趣。)
219、(三)初读课文:
220、学生自由朗读课文。要求看拼音,读准字音,找出要求会认的生字作上记号,看拼音多读几遍,不会读的地方作个记号。
221、听录音读全文。
222、同桌合作学习生字“蚜、盼、治、啄、斑”,自主发现最好的识字方法。
223、(生字的学习,体现学生学习的自主性、合作性、探究性)
224、(四)读感悟,理解课文。
225、体会感情,学习第一自然段:
226、(1)出示课件,仔细看动画,说说你知道了什么?(自由读第一自然段,学生找出“可恶的”,体会棉花姑娘病情的严重。)
227、(2)哪句话最能体现棉花姑娘当时的心情,用“”划出,反复读读。
228、(3)教师范读,学生领悟感情,再自由读,指名读。
229、(抓住课文的情感因素,让学生自读、自悟、自得)
230、紧扣上文,学习5-6自然段。
231、(1)棉花姑娘的病这么重,到底谁帮助她治好了病?哪段告诉我们的?自由读一读。
232、(2)七星瓢虫的本领大吗?你从哪里知道的?你还能向同学介绍七星瓢虫吗?
233、(展示学生收集的有关小资料,包括文字与图片。不但培养了学生处理信息和收集信息的能力,而且让讲台成为学生的展示台)
234、(3)出示七星瓢虫,指名扮演七星瓢虫,并作自我介绍。
235、(演一演,是学生喜欢的学习方式)
236、(4)七星瓢虫的本领这么大,棉花姑娘感到怎样?你从哪个词知道的?(惊奇),你表演一下这个神态吗?
237、(5)出示课件后问:棉花姑娘的病治好了,她的心情怎样?你能读好有关的句子吗?棉花姑娘会怎样称赞七星瓢虫?
238、(在特定情景里赞一赞,不但能让学生深入地体会课文思想内容,而且能发展学生想象力,培养学生的人文素养。)
239、(6)在这段中你最喜欢的词是哪些?用“()”划出来,并说说你为什么喜欢它。
240、(7)质疑过渡,引导探究:
241、在七星瓢虫来临之前,棉花姑娘病重难忍,她请过谁为自己治病?结果怎样?他们到底是不想帮还是不能帮?
242、自主、合作、探究,学习2-4自然段。
243、(1)小组合作,选择自己喜欢的段落学习,读出恰当的语气。
244、自学提示:A分角色朗读对话。
245、B反复读读、想想,感受棉花姑娘说话的语气?
246、C小动物帮棉花姑娘治病了吗?为什么?(讨论)
247、(小组学习,既可以培养学生团结合作,自主学习的能力,又可以把老师讲授的时间节省下来,让学生充分地朗读,充分地感悟。)
248、(2)汇报交流学习情况。
249、a.比比哪个小组读得最好,相机指导读出请求的语气。
250、b.汇报小组学习收获。
251、(确立探究点,引导学生主动探究,能很好地突破其它动物不能帮棉花姑娘是因为“心有余而力不足”这一难点。)
252、师生合作表演童话故事。
253、教师扮演棉花姑娘,学生分别扮演自己喜欢的小角色(燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫)
254、(这一环节,师生互动充分调动学生的主动性,让全班学生参与教学活动,课堂气氛活跃)
255、五、配乐分角色感情朗读全文。
256、(理解课文后,让学生进一步体会文中的思想感情,能加深对课文的理解和认识)
257、六、归纳总结,拓展延伸。
258、今天,老师和大家一起学习了这篇童话故事,知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫,而是“心有余而力不足”,但他们都是我们的好朋友。同学们,在我们的身边,还有很多益虫、益鸟呢,你们想知道吗?请你们搜集有关资料,下节课汇报交流。
259、(“以问题开始,又以问题结束”,通过质疑,能激发学生进一步探究的欲望。在搜集相关资料的过程中,能提高学生的学习能力,拓展他们的视野,增长他们的见识。)
260、教学目标:
261、通过学习棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病的故事,让学生了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。
262、在分角色朗读课文和表演课文中加深对科学常识的了解。
263、在了解科学常识的过程中激发学生观察身边的生活,产生认识对人类有用的益虫和益鸟的兴趣。
264、教学重点:
265、在学习课文的过程中了解一些科学常识。
266、教学难点:
267、在了解科学常识的过程中激发学生观察身边的生活,增强了解科学知识的欲望。
268、教学准备:
269、课件、棉花姑娘、燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫的头饰
270、教学流程:
271、一、谈话导入
272、出示棉花图:小朋友,你认识它吗?谁来介绍一下?
273、棉花姑娘的用处这么大,同时它又长得那么可爱,你想怎么称呼她?我们也可以称她为……(出示课题、齐读)
274、二、学习第一自然段
275、出示投影片:棉花姑娘天生是那么可爱,可图上的棉花姑娘怎么啦?
276、对呀,棉花姑娘身上长满了可恶的蚜虫,她觉得怎么样?这时她会怎么想呢?出示:她多么盼望有医生来给她治病啊!指导朗读:指名读、评议——自由读——齐读
277、三、整体感知课文
278、过渡:棉花姑娘多么盼望有医生来给她治病啊!读到这里,你想知道写什么?
279、小结学生提出的问题:她请谁来给她治病?最后谁治好了她的病?
280、带着问题听课文录音(课件的动画朗读)
281、交流,板书:
282、燕子
283、啄木鸟
284、青蛙
285、七星瓢虫
286、四、学习第5——6自然段
287、最后是七星瓢虫治好了棉花姑娘的病,棉花姑娘认识它吗?你是怎么知道的?指名说、打开书本找到这一句话。
288、谁来向棉花姑娘接受一下七星瓢虫?指名说。
289、七星瓢虫的本领是什么?指答并板书:捉蚜虫
290、七星瓢虫帮棉花姑娘捉蚜虫,给她治病,不久,棉花姑娘的病好了,长出了……吐出了……她咧开嘴……(师引读这一段)出示投影片。
291、过渡:最后是七星瓢虫治好了棉花姑娘的病,而燕子、啄木鸟、青蛙为什么不给她治病,请你选择一个问题和小伙伴读一读课文,研究研究。
292、五、学习第2——4自然段
293、小组合作学习读课文研究问题,师巡回指导。
294、交流、随机学习课文第2——4段
295、A、你研究的是什么问题?通过研究你知道了什么?
296、(1)A研究燕子的指答并板书:只会捉空中飞的害虫
297、(2)分角色朗读:
298、谁愿意当燕子?谁愿意当棉花姑娘和老师合作来读一读?评议——和小伙伴合作读一读——男女生合作读——齐读
299、(3)和小伙伴演一演燕子和棉花姑娘——指名演、评议
300、B、研究啄木鸟的指答并板书:只会捉树干里的害虫
301、(1)分角色朗读:
302、谁愿意当啄木鸟、谁愿意当棉花姑娘来读一读?叙述的话一起读、评议——男女生合作读——自由读——齐读
303、(2)找小伙伴演一演
304、C、研究青蛙的指答并板书:只会捉田里的害虫
305、(1)师生合作读一读——齐读
306、(2)师生合作演一演
307、棉花姑娘请……(师引说)给她治病,她还会请谁给她治病呢?结果怎样?同桌两人说一说——指名说
308、出示句式:()来了。棉花姑娘说:“()!”()说:“()!”
309、六、延伸
310、的确,动物是各有各的本领,在我们的生活中对我们有益的动物我们要……(师引说)
311、我们身边还有哪些益虫和益鸟呢?你知道吗?不知道可以怎么办?
312、一、复习旧知,导入新课
313、1.听写词语:病人医生别人树干奇怪七个人
314、2.导入新课。
315、棉花姑娘生病了,她焦急万分,请来了燕子、啄木鸟、青蛙帮忙治病,可是他们对棉花姑娘的病症都束手无策。最后,一群“医生”来帮她治好了病,这群医生是谁呢?让我们打开课本,一探究竟吧!
316、二、课文研读,突破重难
317、1.棉花姑娘遇到了一件什么麻烦事?
318、明确:棉花姑娘生病了,叶子上有许多可恶的蚜虫。
319、2.想象一下,美丽的棉花姑娘发现自己的叶子上长了蚜虫,内心会有怎样的想法呢?
320、明确:哎呀,这些可恶的蚜虫真讨厌!把我的“衣服”都咬破了,我还要吐棉花、结棉籽呢!要是这时有医生来帮我看病,捉走蚜虫就好了!
321、3.这时候,棉花姑娘多么盼望医生来给她治病啊,她向哪些“医生“寻求过帮助呢?
322、明确:棉花姑娘向小燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫寻求了帮助。
323、4.燕子、啄木鸟、青蛙治好了棉花姑娘的病吗?这是为什么呢?
324、明确:他们都没有治好棉花姑娘的病。因为燕子只会捉空中飞的害虫;啄木鸟只会捉树干里的害虫;青蛙只会捉田野里的害虫,他们都帮不了棉花姑娘。
325、5.燕子、青蛙、啄木鸟都帮不上棉花姑娘的忙,那么是谁治好了棉花姑娘的”病“呢?
326、明确:是一群七星瓢虫。
327、6.棉花姑娘的病被治好了,她的心情是怎样的呢?你从哪里看出来的呢?
328、明确:棉花姑娘很开心,从文中”她咧开嘴笑啦“可以看出来。
329、仿照示例给出的ABAB式短语,在横线上填空。
330、示例:碧绿碧绿的叶子
331、雪白雪白的棉花
332、我会填:瓦蓝瓦蓝的__________
333、火红火红的__________
334、答案示例:天空 太阳
335、三、课堂小结,效果强化
336、1.设置试题,回顾本课所学内容。
337、(1)棉花姑娘生病了,因为叶子上长了(),她很焦急,于是向()()()寻求帮助,可是他们都没能帮上忙,最后,是()医治了棉花姑娘。
338、明确:蚜虫 燕子啄木鸟青蛙 七星瓢虫
339、2.总结。
340、通过学习,我知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫都对人类有益。我们以后再看到这些益鸟、益虫就不能捉来玩了!我们要好好保护它们,让它们好好保护环境。
341、四、练习设计,巩固提升
342、请完成本课对应训练。
343、五、板书设计,知识构架
344、第一课时
345、一、谈话引入,激发兴趣
346、1.导言引入新课,猜谜。
347、引出谜面:花椒树,耷拉枝,青马下个白马驹,
348、2.学生试猜,说出为什么这么猜?
349、对积极动脑思考的学生给予表扬。
350、3.揭开谜底。(棉花)问:你们见过棉花吗?
351、(出示挂图及实物学生感知棉花什么样)
352、4.学生用语言描述棉花。问:你知道棉花有什么用处吗?知道的说给同学们听。
353、5.课件演示:一望无际的田野里一朵朵雪白的棉花绽开笑脸……播放课件,教师描述,学生感受画面中的美丽景色。(板书课题,齐读课题,认识“姑娘”这两个字)
354、二、自主学习,读通课文,感知内容
355、1.轻声读课文,读准字音,读通课文。
356、2.读后你知道了什么?小组内互相交流。
357、3.指名读课文,说说自己知道了什么。
358、三、自学生字,汇报交流
359、1.小黑板出示生字:姑、娘、蚜、盼、治、啄、斑。
360、这些字你认识吗?自己试读一下。
361、2.谁愿意当小老师领大家读一读,指名领读。[
362、3.认读这些字应注意什么?互相提示“治、啄”是翘舌音。
363、4.你有什么好办法记住它们呢?学生交流识字方法。形声字:姑、娘、蚜。啄:小鸟用嘴吃东西。班──斑(换部件)
364、5.巩固识记汉字。
365、(1)同桌互考(2)开火车读(3)游戏摘苹果
366、四、细致观察,写好每个字
367、1.分析要求会写的生字的特点,区分上下结构、左右结构:“雪、帮”上大、下小,“星、只”上小下大
368、2.引导学生细致观察,写好汉字的每一笔。
369、3.师范写、强调“雪、只”的笔画的书写变化。
370、4.学生练习、临写。
371、5.展示学生作品,将写得好的习作,展示给大家,体验成功的喜悦,从而增强书写的自信心,也使其他学生受到鼓舞。
372、五、倾听、品读
373、1.师配乐读文,边听边想听懂了什么。
374、2.自读课文,自己喜欢哪段读哪段,读后把你读懂了什么,说给同学听
375、3.引导学生回答:棉花姑娘病了,是谁把姑娘的病治好的?燕子、青蛙,啄木鸟为什么不能治棉花姑娘的病。(学生畅所欲言,在轻松的环境中读懂了课文内容)
376、教学目标:
377、认识“姑、娘”等7个生字,会写“帮、雪”2个生字。
378、朗读课文,读好请求的语气。
379、通过朗读理解课文内容,认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
380、教学重点:指导多种方法识字
381、教学准备:
382、生字、词语卡片
383、多媒体课件
384、课时:一课时
385、教学过程:
386、一、谜语导入, 激发兴趣
387、猜谜语引出课题。(板书:棉花)
388、你们看,(演示棉花图片)棉花白白嫩嫩的,多像一位漂亮的小姑娘啊!,这节课我们就来认识“棉花姑娘”(板书课题),齐读。
389、再看这张图片,棉花姑娘怎么了?(引导观察表情)
390、二、初读感知,认识生字
391、借助拼音自由读课文,划出生字并读准字音。
392、检查生字认读情况
393、(1)同桌互认生字
394、(2)学生教读生字
395、(3)开火车读生字、词语
396、识记(引导用形声字的特点)
397、给这些生字找词语朋友(扩词练习)
398、你会读吗?老师抽读
399、自由读通课文,边读边想:从文中知道了什么?
400、学生交流后自然过渡。
401、三、细读学文,理解感悟
402、导入:分段指读,思考:棉花姑娘到底怎么了?
403、(一)指导学习第一自然段
404、指导朗读“棉花姑娘生病了,叶子上长满了可恶的蚜虫。”
405、(1)提问:棉花姑娘得了什么病?你从哪里知道的?
406、(2)指名读,相机出示蚜虫图片,学生谈感受。
407、(3)指导读好这句话。
408、指导朗读“他多么盼望有医生来给她治病啊!”
409、(1)提问:第一自然段有一句话最能表达棉花姑娘的心情,找出来大声读一读。
410、(2)指导读好这句话。
411、(3)理解、识记生词“盼望”,并用“盼望”练习说话。
412、(4)齐读这句话。
413、(二)了解第二至四自然段
414、课件出示:棉花姑娘请( )、( )和( )帮忙捉虫治病,可是他们都不能帮忙,最后()治好了棉花姑娘的病。
415、自由轻声读课文,汇报填空
416、治好棉花姑娘的病的是谁呢?引导看瓢虫的图片,说一说:七星瓢虫长得什么样子?
417、感情朗读课文最后一自然段
418、四、角色表演 升华感悟
419、引导学生看板书小结:棉花姑娘生病了,很难受。燕子、啄木鸟、青蛙都想帮忙,可又帮不上忙,那是因为燕子只会捉___,啄木鸟只会捉___,青蛙只会捉___。
420、学生练习分角色读课文一至四自然段,读出各自的感受。
421、(出示头饰)学生分角色读课文。
422、全班同学分角色读课文。
423、五、拓展延伸 增加积累
424、提问:你知道大自然中还有哪些会治病的医生?
425、益虫、益鸟有关资料
426、板书设计:
427、燕子 空中飞的害虫
428、30棉花姑娘 青蛙 田里的害虫 保护益鸟益虫
429、啄木鸟 树洞里的害虫
430、瓢虫 棉花叶子上的蚜虫
431、【课前透视】
432、这是一篇充溢童真童趣的童话故事,课文通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自身治病的故事,告诉俺们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。虽然低年级小朋友特别喜欢小动物,但对于这方面的科学知识知之甚少,所以教师课前可安排同学查找有关的课外书,了解相关知识 。另外,文中人物角色鲜明,对话较多,段落结构相似,是进行分角色朗读训练的典型范例。教学中教师要引导同学联系已有的生活经验大胆想象,进行充沛地角色体验,同学用原生态的感受入情入境地读文,在读、说、评、演中受到情感熏陶,逐步提高同学的人文素养。
433、【教学目标】
434、1、认知“姑、娘”等7个生字,会写“只、星”等6个生字。
435、2、以棉花姑娘和燕子的对话为范例,通过角色体验大胆想象练习分角色朗读课文,重点读好请求的语气。
436、3、查找资料认知一些对人类有用的鸟类和益虫。
437、【信息资料】
438、带棉花图片的生字卡片、音乐磁带、课文插图及拓展知识的课件。
439、【教学过程】
440、一、想象、角色体验
441、1、复习生字:开火车读、师生对口形猜字。
442、2、回顾上文引导想象:通过上节课的学习,俺们知道棉花姑娘生病了,她的身上长满了蚜虫(师做动作),假如你就是棉花姑娘你会想些什么?说些什么?同学进行角色体验,大胆想象,畅所欲言。
443、二、感悟、情感迁移
444、1、出示第一幅插图:
445、⑴ 自身试着读读棉花姑娘的话:教师适时范读、指名读、男生读、女生读,齐读。重点读好请求的语气。
446、⑵ 教师和同学一起入境,带上小燕子的头饰:你们猜猜俺愿意协助你们吗?教师范读燕子的话。同学练习读、教师指名读、齐读。
447、⑶ 同桌合作站起来面对面分角色读他们的对话。
448、2、出示第二、三幅插图:
449、运用刚才的方法同学任意选择一幅图练读对话。开展朗读竞赛,师生一起评价,并适时进行指导。
450、出示第四幅图:
451、⑴ 师:小燕子、啄木鸟、青蛙都没有方法协助棉花姑娘,这个时候,它多伤心啊!看,来了一群圆圆的小飞虫,它们是谁呀?(七星瓢虫),但是棉花姑娘并不认知它们,所以感到很惊奇,你能做个惊奇的样子吗?请你试着读读她的话。
452、⑵ 指名介绍七星瓢虫,也可以加上自身的话。
453、全班分角色读文,小组内进行扮演:
454、律动:随同着轻松优美的音乐教师范读最后一自然段,同学闭眼休息想象。你们看到了什么?相机进行句子训练:你还见过什么是雪白雪白的、碧绿碧绿的?
455、5、指导书写“雪、清”两个字:
456、⑴ 同学读字组词。观察字形:你有提醒大家注意的地方吗?
457、⑵ 同学描红体会,教师相机指导“雪”字的写法。
458、⑶ 教师展示写得好的作业,评价时奖励小红旗。其它同学先自评,然后同桌互相评价,在写得好的字上做上标志。写不好的字还可以再写几个。
459、⑷ 安排同学回到家里把这一课 的生字再写几个,请爸爸妈妈评价打上等级。
460、三、延伸拓展资源
461、1、你还知道哪些对人类有益的鸟类和益虫?
462、2、教师相机拓展自身收集的资料。
463、【设计理念】
464、阅读的过程是文本意义与阅读主体之间互相交流、双向互动的过程。阅读又是同学个性化的行为,不应该以教师的分析代替同学的理解,而应该在同学的积极主动的思维和情感活动中加深体验。
465、一、立足文本,直接对话
466、新课程提出了对话的理念:“阅读教学是同学、教师、文本之间的对话过程。”所以为了丰富同学的体验感悟,教师充沛发挥“中介”作用,运用多种手段,提高同学与文本的对话质量,加深同学语言的内化程度。
467、1、移情假想:
468、根据课文特点及同学喜欢小动物的天性,教师让同学把自身假想成文本中的角色,设身处地地进入文本,与文本的角色同悲欢共命运,获得深切地情感体验。如在指导读好棉花姑娘的请求语气时,教师联系上文:棉花姑娘生病了,她的身上长满了蚜虫,蚜虫在它们身上使劲地咬啊咬啊,(师边说边做动作)假如你就是棉花姑娘你会想些什么?说些什么?同学联系以往的生活经验,大胆想象,切身感受到棉花姑娘急切求助和痛苦的心情。这样就加深了同学对文本内容的理解感悟。
469、2、体验感悟:
470、本文人物角色鲜明,对话较多,低年级又非常爱表示,所以教师在同学充沛感悟文本进行分角色朗读的基础上,又让他们自身找合作伙伴进行角色扮演。声情并茂的扮演使同学进一步沉入文本,获得了更深层次的感悟。
471、二、跳出文本,拓展延伸
472、在同学沉入文本时还要及时“跳出来”,“跳出来”是为了更好地驾驭文本。“你还知道哪些对人类有益的鸟类和益虫?”此一问进一步激发了同学阅读的欲望和探究的积极性,使同学与文本的对话进入了一个良性循环的健康轨道。
473、教学目标:
474、1.认识7个生字,会写“雪、帮”等6个字。2.正确流利地朗读课文,能读好请求的语气。3.了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识,认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
475、教学重点:
476、学习7个生字,正确朗读课文并读出相应语气。
477、教学难点:
478、让学生了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识,引导学生知道不同动物它们的作用是不一样的。
479、教学时间:2课时
480、教学准备:课件、生字卡片等
481、第一课时
482、教学目标:
483、1.认识7个生字,会写“请、只”两个字。
484、2.朗读课文,能读好请求的语气,学习用“只会……”说话。
485、3.知道燕子、啄木鸟、青蛙分别吃什么地方害虫的科学常识。
486、教学过程:
487、课前谈话:
488、1.今天老师给大家带来一个新朋友,是谁啊,出示——棉花
489、2.你了解棉花姑娘吗?出示课件:棉花的生长过程:棉株——开花——棉桃——吐絮
490、一、揭示课题,学习生字:
491、1.出示课题:棉花姑娘(板书)
492、2.学习生字:姑、娘——**发现什么?两个女字旁,是呀,你是小姑娘,她是小姑娘,我们都是女孩子,所以都是女字旁。
493、**娘在词语里读轻声;给第二声的娘组词
494、3.指名读好课题,齐读
495、4.课文讲了棉花姑娘的什么事呢?自学课文
496、二、初读课文,自学生字
497、1.赶快读一读课文,读通课文,在每个自然段前面标上序号,把生字读一读,记一记。
498、2.自学交流:
499、1)学习生字:
500、***指名做小老师带读词语。
501、***识记:哪个字你觉得很难既要提醒大家注意的?“啄”:你看到谁会啄?
502、***开火车一组读生字
503、2)指名分段读课文,想想课文讲了棉花姑娘什么事?指名说
504、简洁地说:
505、出示句式:棉花姑娘生病了,她请()、()和()帮她捉害虫,可是他们都帮不了她。最后,()帮助她治好了病。
506、学生说,教师贴画板书
507、三、朗读感悟第一小节
508、1.接下来,我们一起去读读第一小节。
509、出示第一自然段内容,自由读一读,边读边思考:读了这一段,你知道了什么?
510、2.交流:
511、1)棉花姑娘生病了(第一句):
512、**你从哪句话知道的?读这句话,你还知道什么?
513、A病得怎么样,从哪些词语看出来(许多蚜虫)
514、B你知道蚜虫吗?出示蚜虫:看,这就是害得棉花姑娘生病的蚜虫!
515、介绍蚜虫:是专门吸食植物汁液的害虫。植物们被吸干了汁液就会慢慢地枯死。
516、C听了老师的介绍,看了图片,你感受到了什么?想到了什么?
517、2)盼望句:
518、我们再来读一读第二句,你读懂了什么?
519、出示句子:她多么盼望有医生来给她治病呀!加红盼望
520、结合回答,理解盼望:你看——盼,眼睛分分秒秒地看着,望着,希望有医生来给他治病。
521、师:棉花姑娘身上爬满可恶的蚜虫,他们正在吸干她的汁液,仔细看图,棉花姑娘怎么啦?她的眼睛?她好像在说……她睁大眼睛,眼巴巴地盼着,望着,这就是盼望。你能读出棉花姑娘急切地盼望着的样子吗?指名,齐读。
522、3)是可恶的蚜虫害得棉花姑娘生病了,她是多么盼望着医生啊,我们再齐读第一段。
523、四、朗读感悟课文2—4段:
524、1.棉花姑娘正在盼望医生来给她治病呢燕子、啄木鸟、青蛙医生来了,请你读一读4段课文,写棉花姑娘说的话,用横线画出来;写其他小动物说的话用曲线画出来。再读一读,想想从他们说的话中你读懂了什么?
525、2.交流划线部分,并马上改正
526、小结:原来这3段课文就是写了棉花姑娘和三个小动物的对话。现在我们先来读读棉花姑娘的话,读着,你发现了什么?
527、3.出示这三句话,请你帮我捉害虫吧!体会你发现了什么?:
528、A体会心情:着急地说,伤心地说—……师引(所以后面还加上了叹号呢),指导朗读,棉花姑娘着急地说……
529、体会第三句的高兴:三个医生经过,写棉花姑娘说的话的句子都一样吗?第三句有个高兴,她看到青蛙医生时,可能心里在想什么?再读一读这句话。
530、B体会有礼貌:有礼貌,从哪里看出来?请你有礼貌的请求一下。
531、有事请别人帮忙时,就要像棉花姑娘那样用上请,有礼貌地说,哎呀,我的铅笔不见了,怎么办呀?我们也来有礼貌地请别人帮忙。
532、这道题目我不会做了,怎么请别人帮忙?
533、4.小动物说的话:
534、A读这几句话,你读懂了什么?只会是什么意思?哦,原来燕子只会捉空中飞的害虫啊,
535、B用什么语气读(有礼貌),燕子医生知道自己不能帮别人,还是很有礼貌地说声“对不起”。我们要像燕子医生学习,不能帮别人时,要有礼貌地说一声对不起。请你来做一做燕子。读一读。
536、5.分角色朗读:
537、现在,我们来分角色朗读4段课文,指名,教师手势提示1组。
538、五、归纳总结,拓展延伸
539、(看板书)通过课文的学习,我们知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫,原来他们不会捉棉花姑娘身上的蚜虫。
540、1.用只会说话:
541、1)师:燕子只会捉空中飞的害虫。
542、生接:啄木鸟、青蛙
543、2)你能不能用只会说话呢?看看老师给你小资料,自由准备:
544、①蚯蚓喜欢在地下造宫殿。
545、②蜻蜓在飞行中捕捉害虫。
546、③猫头鹰喜欢捉田里的田鼠。
547、()只会()。
548、2.大自然中有很多对我们人类有益的昆虫和小动物。请你们课后也去搜集一些资料,下节课汇报交流。
549、机动:小朋友,这时,蜻蜓飞来了,你就是棉花姑娘,你会怎么请求他?学着课文说一说,自由准备,指名说一说(2人)
550、六、指导写字:
551、过渡:你们真能干,已经学会有礼貌地请求别人了,说话的语气也是那么诚恳。
552、出示:请、只,请求别人帮助,别忘了用上请字哦!今天我们学写两个字
553、2.学写:请看老师写,说说你要提醒大家注意哪里,后书写。
554、3.只看教师范写,你要提醒大家注意什么?(口上宽下窄)
555、【教学目标】
556、学习课文1~4自然段,认识7个生字,学会正确书写“请、帮”。
557、通过情境创设、角色体验,指导学生入情入境地朗读课文,读好请求的语气。
558、初步培养孩子读懂一句话的能力。
559、了解不同动物消灭害虫的不同本领。
560、【教学过程】
561、一、揭题,导入新课
562、(出示棉花图片)
563、读准音:重点指导学生读准轻声。
564、观字形:发现“姑娘”两字共同点。
565、二、初读,学习第一自然段
566、自由读课文,圈圈生字朋友。
567、学习第一自然段
568、⑴读新词:可恶蚜虫治病盼望(随机点拨“蚜”、“盼”等生字的识记方法)
569、⑵长句停顿指导。她多么盼望/有医生来给她治病啊!
570、⑶交流有关“蚜虫”的信息,学习新词“可恶”。
571、⑷有感情读第一自然段。
572、三、再读,练说主要内容
573、再读课文,一边读一边划划故事中出现的小动物。
574、练说主要内容:
575、棉花姑娘请( )、( )和()帮她治病,最后( )治好了她的病。
576、学习新词:
577、“啄木鸟”:正音,想想“啄”的这一点像什么?
578、“七星瓢虫”:知道为什么叫七星瓢虫吗?随机学词:斑点。
579、四、学习第一组对话
580、指导朗读“请你帮我捉害虫吧!”。
581、指名读──齐读。(教师通过范读、评价、语言渲染等多种手段指导学生读好请求的语气。)
582、指导朗读燕子的话。
583、⑴自由读读这句话,想想这句话告诉了我们什么。(培养孩子读懂句子的能力)
584、⑵交流:说说你读懂了什么?(在交流中落实“只会”等词的意思。)
585、⑶指导学生读好燕子的话。
586、⑷师生合作读对话。
587、五、学习第二、三组对话
588、同桌合作自由练习。
589、朗读反馈。
590、六、课中操
591、七、分角色朗读
592、八、多形式巩固生字
593、生字打牌比赛。
594、猜字谜。
595、完成连环画:
596、第一幅图:完成练习“把生字宝宝送回家”。
597、第二──四幅:指导书写生字“请”“帮”。
598、第五──六幅:课后填空,下节课交流。
599、设计说明
600、阅读教学是学生、教师和文本三者之间对话的过程。这是《语文课程标准》中明确指出的。这种对话首先是读书实践,让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶。《棉花姑娘》一文向我们讲述了一个生动的童话故事:棉花姑娘身上长了许多蚜虫,燕子、啄木鸟、青蛙都对此“心有余而力不足”,最后是七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。这篇课文讲的是我们身边的科学,语言符合儿童特点,对学生了解科学知识有较强的启发作用。根据课文的特点,基于读的重要性,在本课的中力求实现“自主、合作、探究”的学习方式,以读为主,强调学生自主学习的过程,同时,让学生根据经验,把语文和其他学科联系起来,拓展思路,体会文字中蕴含的情感。
601、课前准备
602、1.制作多媒体课件;制作棉花姑娘的图片、生字词卡片和棉花姑娘、燕子、青蛙、啄木鸟、七星瓢虫的头饰;查找资料了解七星瓢虫及人类的其他朋友——益虫。(教师)
603、2.预习课文,拼读生字,朗读课文;了解课文中提到的小动物的特点。(学生)
604、课时安排
605、2课时。
606、教学过程
607、第一课时
608、一、谈话导入,做好铺垫
609、1.同学们,今天老师为你们带来了一位新朋友,看看她是谁呀?(出示图片)你们瞧,棉花姑娘长得多漂亮啊!谁来夸一夸她?是呀,棉花姑娘长得白白嫩嫩的,穿着绿裙子,多么美丽呀!让我们一起亲切地叫一叫她的名字吧!(板书题目:棉花姑娘)
610、2.识记“棉”和“娘”,你们在哪儿见过这两个字?它们有什么共同的特点?
611、设计意图:低年级学生形象思维占主导地位,用谈话的方式,以图片导入新课,形象直观,能吸引学生的注意力。让学生进行“夸一夸”棉花姑娘的活动,使学生感受到棉花姑娘的美丽,为下面写棉花姑娘生病、治病做好铺垫。
612、二、激趣学文,整体感知
613、1.同学们,请看这两幅图,说说棉花姑娘的表情有什么变化?(出示棉花姑娘伤心的图片和开心的图片。)
614、2.是呀,第一幅图棉花姑娘愁眉苦脸的,很伤心。第二幅图棉花姑娘开心地笑了。棉花姑娘从伤心到开心,这到底发生了什么事呢?让我们到课文里去找找答案吧。
615、3.交流:你知道了什么?
616、随机出示词卡:治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、瓢虫、碧绿、吐出、笑啦。
617、(1)学生认读。
618、(2)同桌你指我读合作学习生字“治、燕、别、干、然、奇、颗、瓢、碧、吐、啦”,自主发现最合适的识字方法。
619、4.自由读课文。
620、设计意图:阅读理解对于一年级学生来说有一定难度,本节课从图片和问题入手,帮助学生了解课文的重点部分。在整体感知课文内容后,让学生交流听老师范读后的所得,并相机认读生字新词,把字、词、句的理解与阅读理解有机地结合起来。
621、三、读通课文,识记生字
622、1.要想把课文读正确、读通顺,我们应该怎么办?(遇到不认识的字要请教他人,难读的句子要多读几遍,不添字不落字,注意停顿……)
623、2.刚才你们在读的时候有没有碰到什么困难?
624、(1)第1自然段:本段有几句话?大家能读好吗?
625、第二句:认读词语“治病”,识记“治”。
626、齐读第1自然段。
627、(2)还有难读的句子吗?
628、“我们身上有七个斑点,就像七颗星星,大家都叫我们七星瓢虫。”(指名读,齐读)
629、3.课文中还有许多重点的句子,你们会读吗?
630、出示句子:(1)“请你帮我捉害虫吧!”
631、(2)“对不起,我只会捉空中飞的害虫,你还是请别人帮忙吧!”(指名读)
632、4.你们真了不起,难读的句子都会读了,重点的句子也会读了,把课文连起来读有问题吗?现在就读一读吧,老师相信这一次你们会读得更好!
633、5.指名按照自然段读课文。
634、设计意图:本环节的设计就是融“整体把握文本、朗读指导”于一体,学生通过把课文读通读顺,大致明白了课文讲的内容,最重要的是将生字词的学习放在具体的语境中,融合在朗读感悟的过程中,提高了学习效率。
635、四、多种方法,巩固生字
636、1.识记“燕”和“瓢”。
637、(1)今天我们要认识的生字中有两个字特别难,(燕、瓢)谁有好办法帮帮大家,说说怎样记住它们?
638、12334下一页(2)学生小组内分析。
639、2.生字娃娃看见大家都认识它们了,心里特别高兴,就想和大家一起来玩玩“词语跷跷板”的游戏:跷跷板,在这里,一边高来一边低……
640、词语:棉花、姑娘、治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、瓢虫、碧绿碧绿、吐出、笑啦。
641、设计意图:本环节设计的特点是:创设丰富的教学情境,激发学生识字兴趣,让学生在玩中学,学中玩。
642、五、仔细观察,认真写字
643、1.今天我们还要学会写七个生字:病、医、别、干、奇、星、七。
644、2.请同学们看看,注意每个字的占格位置。
645、3.下面请大家仔细观察这些字在田字格中的位置。
646、4.师范写、强调“病”的笔顺。
647、5.请同学们描一个,写一个。
648、6.展示学生作品,及时评价鼓励。
649、设计意图:写字教学是语文教学中一项不可忽视的内容。针对低年级学生年龄小的特点,每节课上让学生动手写一写,既体现了读写结合的教学原则,又将课外作业在课内完成,减轻了学生的课业负担。
650、第二课时
651、一、认读生字,复习导入
652、同学们,上节课我们已经初步学习了《棉花姑娘》这篇课文。今天棉花姑娘又来看望大家了,让我们亲切地叫一声“棉花姑娘”吧!
653、1.棉花姑娘还带来了很多棉花宝宝呢!(出示带有棉花图案的生字卡片。)她要考考大家。谁能把生字认出来,我就把这个棉花宝宝奖给他。(出示生字卡片,开火车读一读,并组词。)
654、2.指名认读生词,选择喜欢的词语说一句话。
655、3.指名读全文,要求读得正确、流利。
656、设计意图:复习巩固是提高教学质量切实可行的好办法,可以使学生及时进行知识反馈,加强学生的理解和记忆。教学开始,我安排认读生字卡片,进行扩词复习,抽同学读全文等教学活动,巩固学生对生字的掌握,通过奖励棉花宝宝,激发学生们的学习热情,为下面的学习打好基础。
657、二、创设情境,激趣引入?
658、1.你们掌握得可真快,棉花姑娘看到这么能干的同学们可高兴了。大家看,(出示笑脸棉花图片。)棉花姑娘笑得多开心啊!
659、2.可是,过了几天,不幸的事情发生了。(出示生病的棉花图片。)这时的棉花姑娘怎么了?棉花姑娘变成这样是谁弄的?(蚜虫)别看蚜虫又圆又小,其实蚜虫是许多农作物的敌人,它专吸植物的汁液。如果你就是可怜的棉花姑娘,现在许多蚜虫在吸你的汁液,你最想说什么?
660、3.你能用“生病、可恶、蚜虫、盼望、治病”这些词语来说一说吗?能用几个就用几个。
661、4.真了不起,你把棉花姑娘不幸的遭遇都说出来了。(出示课文第1自然段。)我们一起来读一读吧。(学生读课文)
662、设计意图:人们都说兴趣是最好的老师。这一教学环节通过学生用所给的词语练习说话的方式,展开丰富的想象,设身处地地把生病的棉花姑娘想说的话说出来,激起了学生继续学习的欲望。
663、三、以读为本,理解感悟
664、(一)问题入手,整体感知。
665、出示第一幅插图:多可怜的棉花姑娘啊!
666、同学们,你们平时也生过病吧,大家联系自己生病的经历,想想棉花姑娘的身上长了许多的蚜虫,她的感觉会如何?有一个词最能体现棉花姑娘现在的心情,它是哪个词语?(盼望)谁能读出棉花姑娘此时的心情?(学生读)
667、她最企盼的是什么?最希望的是什么?最渴望的'是什么?对,她多么盼望有医生来给她治病啊!她现在最希望看见的是谁呢?
668、1.指导读描写棉花姑娘心理的话。
669、2.在句意不变的情况下,你能把“盼望”换成另一个词语吗?
670、3.你们也有过最盼望的事吧,谁能用“盼望”说一句话呢?
671、(二)图文结合,角色朗读。
672、这么难受的棉花姑娘,多么盼望有医生来给她治病啊!还真来了几位动物界的名医,请同学们自由朗读第2~5自然段,用横线画出棉花姑娘请了哪几位医生帮忙治病,最后又是谁帮她治好了病呢?
673、1.哪些医生来给棉花姑娘治病了?读一读课文第2~4自然段,指名回答。
674、语言训练:试着用一句话说说“棉花姑娘请谁帮助自己捉蚜虫”?(课件出示,引导学生用“棉花姑娘请________、________、________来给她治病”的句式练习说话。)
675、2.通过图片简介燕子、啄木鸟和青蛙及其对人类的贡献。
676、3.指导朗读棉花姑娘和燕子的对话。
677、4.小组合作练习,分角色朗读棉花姑娘和啄木鸟、青蛙的对话。
678、5.教师情景导读。
679、导读:棉花姑娘等啊等啊,终于等来了燕子医生,她真高兴,心里想:终于有医生来给我治病了,我有希望了。她非常有礼貌地对燕子医生说……
680、(指两名学生分别读棉花姑娘和燕子的话。)
681、燕子医生不好意思地飞走了。棉花姑娘很难过:好不容易等来了一个医生,却没有办法治我的病,难道我的病真的治不好了吗?哦,那边,啄木鸟医生来了。也许他有办法治我的病,我去问问他吧……
682、(指两名学生分别读棉花姑娘和啄木鸟的话。)
683、啄木鸟医生也走了,这下可怎么办啊?我的身子越来越疼了,可恶的蚜虫还在拼命地吸我的汁液,我感觉自己快要死了。突然,青蛙医生跳来了,哦,也许他是我的希望,我高兴极了,连忙叫住他……
684、(指两名学生分别读棉花姑娘和青蛙的话。)
685、燕子走了,啄木鸟走了,青蛙也走了。来了这么多医生
686、上一页1234下一页,都治不好我的病,看来我的病是治不好了……
687、6.指导朗读棉花姑娘和七星瓢虫的对话。
688、7.齐读最后一个自然段。
689、设计意图:阅读理解对于一年级的学生来说有难度,本环节充分利用课文中的插图,根据所给的词语,引导学生展开联想,通过各种形式的朗读,运用不同的语气,帮助学生理解棉花姑娘得病后急于治病的心情,以及燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫的不同心理。做到以读促讲、以读代讲,在朗读中加深理解。
690、四、课堂总结,合作表演
691、1.以小组为单位推选朗读好的同学,戴头饰进行角色表演。
692、2.小结:其实,在我们的日常生活中,还有很多的益虫益鸟,它们是自然界中不可缺少的组成部分,是我们人类的好朋友,我们要好好地爱护它们!
693、设计意图:轻松、有趣、灵动的表演让学习变得情趣盎然、生动活泼,而且通过表演,促进了学生对所学内容的巩固。
694、板书设计
695、教学反思
696、虽然本篇课文的篇幅较长,但第2~4自然段的结构和内容比较相似,我就多次让学生带着问题自由读课文。第一次思考都有哪些医生给棉花姑娘看病了。第二次思考燕子、啄木鸟、青蛙为什么不能给棉花姑娘治病。第三次是有感情地读。通过几次有目的的读,学生自然理解了课文内容,节省了讲课的时间。
697、教学目标:
698、在语言环境中正确认读“棉、恶、盼、医、稻、碧”6个生字,能学着用不同的方法理解“碧绿、可恶、盼望”等词语,能在田字格中正确书写“盼”。
699、能正确朗读课文,读准字音,读通句子,读出棉花姑娘请求的语气,以及燕子、啄木鸟、青蛙为难的语气。
700、读懂课文,知道每个动物都有各自的本领,能用“因为……所以……”说出燕子、啄木鸟、青蛙不能帮棉花姑娘治病的原因。
701、教学过程:
702、一、揭示课题,了解棉花姑娘的样子。
703、师:小朋友们,先看老师写一个音节(mián),谁来拼?
704、师:拼读“棉”时要注意它是??“三拼音”。男生拼,女生拼。
705、板书:棉(看老师写这个字,棉是植物,所以左边是??“木字旁”,棉花是白色的,所以右上是??“白”,它可以作成毛巾,所以右下是??“巾”)
706、师:再看老师写一个音节(hua),注意它是轻声,谁来拼?(指名拼读,再全班拼。)
707、板书:花
708、谁来读这个词?开一组火车读这个词。
709、师:棉花是一种植物,课文中把它当作人来写,亲切地称它为“棉花姑娘”。
710、完整板书课题。
711、谁来叫一叫她的名字。
712、全班一起读??“棉花姑娘”
713、棉花姑娘什么样呢?
714、(出示句子:棉花姑娘有碧绿碧绿的叶子,有雪白雪白的棉花。)
715、(1) 借助拼音,自己读一读。指名读。
716、(2)句子中有个词,请你读。(出示词语:碧绿)
717、“碧”就是碧玉,“碧绿”就是像碧玉一样的绿,可美呢!你再读。
718、谁来读读这个词?(出示词语:碧绿碧绿)
719、这样的颜色真美呀!你再来试试??“碧绿碧绿”。
720、棉花姑娘可真美啦!它有??“碧绿碧绿”的叶子。
721、(出示词语:雪白雪白)这个词同样写出了她的美。指名读。
722、像雪一样白,太美了。女生一起读。
723、(3)棉花姑娘这么美,愿意再来读读句子吗?(齐读)
724、二、学习第一节,了解棉花姑娘请医生治病的原因。
725、师:可是,美丽的棉花姑娘生病了,叶子上有许多蚜虫。(出示第一节第一句)一起读这句话。
726、(1)看这就是蚜虫,(出示蚜虫图片)简介“蚜虫”:蚜虫专门吸食植物的汁叶,对植物的危害极大。
727、(2)师:许多的蚜虫吸食着棉花姑娘身上的汁液,真是……“可恶”(出示“可恶”)读“恶”时要注意(整体认读音节)。这些蚜虫真讨厌啊,开火车读这个词。
728、“恶”这个字是多音字,它有三种读音。课文中读“wù”,第二种读音是??“è”,组个词(邪恶、恶狠狠、凶恶、恶魔)。第三种读音我们现在还没碰到过,以后再学。在课文中,它读wù。
729、(3)谁再来读这句话?[引导学生强调“许多”“可恶”。]
730、所以,棉花姑娘多么盼望有医生来给她治病啊!(出示句子)
731、学习生字“盼”。
732、指导朗读:
733、三、整体感知,知道课文中出现的医生。
734、医生来了吗?结果怎样?请小朋友们翻开书,自己读一读课文,要求:读准字音,读通课文,不加字,不漏字,并且标上小节号。
735、我们开小火车分节读课文,其他同学仔细听他们是不是读准字音,再找找课文中有哪几位医生?
736、根据回答,随机板书:
737、燕 子
738、啄木鸟
739、青 蛙
740、七星瓢虫
741、师:七星瓢虫不常见,我们来看一看(出示媒体)这就是七星瓢虫,它圆圆的背上有七个斑点,就像(七颗星星),所以大家就叫他(七星瓢虫)
742、能连起来说一说课文中有哪些医生吗?
743、四、学习2-5小节,了解三位医生不能治病的原因。
744、棉花姑娘看到这三位医生时,是怎么说的?快速地找一找。
745、(1)指名说说棉花姑娘的话。(媒体出示句子)
746、(2)谁来读读她的话?
747、面对棉花姑娘的请求,燕子、啄木鸟、青蛙又是怎样说的呢?自己轻声地读读2-5小节,找出他们说的话。
748、(1)学生交流,燕子说??,啄木鸟说??,青蛙说??(媒体出示三句话)
749、(2)我们先来看燕子说的话,如果你就是这只燕子,你会怎么样地说呢?老师给了你三个词语,选择一个,填在括号里,读一读这句话。
750、(出示练习:选择合适的词:燕子( )说:“对不起,我只捉空中飞的害虫,你还是请别人帮忙吧!”
751、高兴地 为难地 不情愿地 )
752、学生交流。教师适时引读句子。
753、(2) 现在你知道为什么燕子不能捉蚜虫了吗?
754、(引导学生用“因为……所以……”进行表达。)
755、板书:只捉空中飞的害虫
756、燕子飞走了,留下失望的棉花姑娘,接着又飞来了啄木鸟,跳来了青蛙,(出示媒体)这是他们之间的对话,选择一组,和你的同桌合作读一读。
757、(1)棉花姑娘和啄木鸟的对话谁来读?
758、[①这只啄木鸟也是无能为力,真为难呀!②这只啄木鸟读得真好,就请你告诉大家,为什么啄木鸟不能捉蚜虫。]板书:树上
759、(3) 棉花姑娘和青蛙的对话谁来读?
760、师:青蛙可是跳出来的,我们一起配上动作来读一读它们的对话吧。你们来演青蛙,看着屏幕读。
761、原来青蛙只捉??“稻田里的害虫”。(板书:稻田里 )
762、同步学习生字:“稻”是个生字,看老师写:左边是禾木旁,右边上面是爪字头,右边下面的笔顺要注意,快速看看书上177页的笔顺指导,记一记。你们说,老师来写,右边下面的笔顺是??
763、(3)谁能说说为什么青蛙不能捉蚜虫?
764、现在谁能根据板书连起来说说这三位医生不能捉蚜虫的原因?(因为…所以…)
765、[①你用了三次因为……所以……只用一次,连起再说一说;②他们三人结果是一样的,可以再加个“都”字,谁再来试试)]
766、我们一起读读2到5小节,女同学读棉花姑娘说的话,男同学读燕子、啄木鸟、青蛙说的话,老师读旁白。
767、五、学习7小节
768、燕子、啄木鸟和青蛙都无能为力,正当棉花姑娘非常失望的时候,忽然,一群圆圆的小虫子飞来了,……。来我们拿起书,一起来读一读第六小节。
769、(中间插入“棉花姑娘没想到一群小虫子竟然吃掉了她叶子上的蚜虫,所以惊奇地问”,帮助学生理解“惊奇”)
770、哦,原来最后是七星瓢虫吃掉了可恶的蚜虫呀。(板书:吃蚜虫)
771、谁来用“因为……所以……”说说为什么七星瓢虫帮棉花姑娘治好了病?
772、引读第七节:不久,……。(媒体出示第七小节)
773、六、复习字词
774、在七星瓢虫医生的治疗下,棉花姑娘恢复了健康,看,她丰收了,让我们摘棉花吧(做摘棉花游戏。)
775、复习词语:棉花 、许多、可恶、盼望、害虫、帮忙、稻田、忽然、碧绿碧绿
776、写字:盼。
777、先描一个“盼”,“盼”是左右结构的字,先描左边的“目字旁”,再描右边的“分”。看老师写一遍,注意横中线、竖中线上的关键笔画。
778、附板书:
779、mián hua
780、棉 花 姑 娘
781、燕 子 空中飞
782、啄木鸟 只捉 树 上 的害虫
783、青 蛙 稻田里
784、七星瓢虫 吃 蚜虫
785、学习目标
786、认识“姑、娘”等7个生字。
787、会写“只、星、雪、帮、请、就”6个生字。
788、读通课文,知道棉花姑娘请了哪些动物来帮忙,理解棉花姑娘的不同心情。
789、学习重点
790、学会7个生字。
791、体会棉花姑娘的不同心情。
792、学习过程
793、一、看图导入
794、(出示棉花图)认识棉花:小朋友们,这是什么呀?(棉花)你们见过棉花吗,谁来说说?那棉花都有哪些用处呢?
795、是呀,棉花是我们人类的好朋友,在冬天,穿上用它制成的棉衣棉鞋,再冷都不怕了。今天啊,我们要学的课文讲的就是一个有关棉花的故事.
796、出示课题(棉花姑娘),注意“花”和“娘”两字读轻声,跟着老师读---
797、二、整体感知课文。
798、我们再来看看这些棉花,你们想说些什么呀?
799、是啊,棉花的叶子上都是一个个小洞,怎么回事啊,想知道吗?
800、好,那我们打开课本,一边看课文一边欣赏课文的录音带,想一想棉花姑娘怎么了?(学生听,然后说)
801、恩,看来今天啊小朋友们听得特别认真,一下子就知道了棉花姑娘生病了。
802、三、初读课文,学习生字。
803、好,接下来,请以自己喜欢的方式来读课文,遇到生字,看拼音多读几遍。然后拿出生字小卡片,和你的同桌相互考一考。同时思考这样几个问题:棉花怎么生病了呢?它请了哪些医生来给它治病呢?最后谁治好了它的病呢?
804、(开始吧)
805、学生读课文,同桌互读生字,并交流识字方法。
806、看着小朋友们一个个都掌握了识字的本领,老师可开心了,我们先来做个游戏,轻松轻松,看谁有本事让啄木鸟吃到虫子。(全班一起来玩,如果你读对了,那就要坐得更端正)。
807、(生字游戏)
808、四、朗读感悟。
809、啄木鸟吃得开心,我们学得也开心,接着我们就要来解决这些问题了,有信心吗?
810、棉花姑娘怎么生病了,你从哪里知道的?
811、你们同意吗?(同意)出示第一自然段,是啊,棉花姑娘病得可重了,当时,她的心情怎样?(难受,焦急)
812、它是怎么想的?(个别读,齐读)
813、是啊,棉花姑娘的病得这么重,她多么盼望有医生来给她治病啊。它请了哪些医生啊?请小朋友们再读读课文,找一找?
814、学生读,说。
815、棉花姑娘都是怎么请他们帮忙的啊?
816、喜欢哪个医生就读哪一段。然后来演一演。
817、那么最终是谁治好了棉花姑娘的病?(七星瓢虫)
818、七星瓢虫治好了它的病,但棉花姑娘都并不认识它们,当时她的心情又会是怎么样啊?
819、那么谁来告诉棉花姑娘它们是谁啊?
820、学生说,不全面的老师补充。你们想不想看看七星瓢虫?(加深印象)
821、我们的书本上是怎么介绍的?
822、女当棉花姑娘,男当七星瓢虫,读这一段。
823、七星瓢虫有那么大的本领,一转眼就把蚜虫都吃完了,棉花姑娘的病很快就好了,它的心情有怎么样了?(高兴)---咧开嘴笑了
824、谁想来读读第六自然段了,当一回棉花姑娘。
825、棉花姑娘的病好了,咧开嘴笑了,你想想:她会怎样称赞七星瓢虫感谢七星瓢虫呢?
826、我们再读读这段,找找看这段中有没有你最喜欢的词语,把它划下来,说说你为什么喜欢它?
827、我和你们一样,也很喜欢这些词语,你还见过哪些东西是雪白雪白的、碧绿碧绿的?
828、谁会照样子说说:雪白雪白的 碧绿碧绿的
829、五、书写生字。
830、哇,今天小朋友们的表现让老师佩服,现在请小朋友坐坐正,我们要写字了,看看哪个孩子字写得棒。我们一起来读读今天要写的生字:
831、你们觉得哪个字需要老师指导的?
832、哪个字你想提醒一下小朋友注意的?
833、写字。
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