大家好,综合小编来为大家讲解下走月亮教案优秀教案，《走月亮》教案这个很多人还不知道,现在让我们一起来看看吧！
1、在教学工作者开展教学活动前，时常会需要准备好教案，借助教案可以更好地组织教学活动。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编为大家整理的《走月亮》教案，希望能够帮助到大家。
2、【教学目标】
3、会认8个生字，会写15个生字。
4、有感情地朗读课文，理解课文内容。
5、感受课文的语言美、意境美、画面美，体会月色下的美景。
6、激发学生热爱父母的美好情感。
7、【教学重点】
8、调动学生的生活体验和情感体验，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情。
9、【教学难点】
10、让学生抓住关键词句，真正感受到文章的意境美，品味文章的语言美。
11、【教学课时】
12、2课时。
13、【教学准备】
14、多媒体PPT。
15、【教学过程】
16、一、导入课题
17、师出示月夜图。
18、师：同学们，你们和亲人一起在月下散过步吗？你们去过什么样的地方？当你和亲人在一起时，你内心有什么感受？？一起交流分享下吧！
19、生自由发言，说自己和亲人在月夜下散步发生的事情。
20、师简单总结学生发言，引入新课。
21、师：今天，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散步，看看他们去了哪儿散步，有什么感受吧。（板书课题）
22、二、检测预习
23、师出示生字词，指名学生认读，师订正读音。
24、鹅卵俗跃穗镀埂烁
25、师出示字词拼写音频，生观察笔顺、掌握结构，生再次齐读。
26、多音字：载（zǎi zài）
27、三、初读课文
28、生自读课文，画出文中的量词及词语搭配，课后摘抄积累。（如：一块银毯，一塘新谷，明亮的月盘，古老的传说，月光闪闪的溪岸……）
29、师出示本课词语并解释：坑坑洼洼、汩汩、月影团团、月光闪闪、闪闪烁烁……
30、师指导生对四字词语进行归类，并扩展积累。
31、AABB式：坑坑洼洼、闪闪烁烁、郁郁苍苍、急急忙忙、蹦蹦跳跳
32、ABCC式：月影团团、月光闪闪、风尘仆仆、仪表堂堂、千里迢迢
33、【教学设计】随堂积累，提高学习效率。
34、四、整体感知
35、生细读课文，想一想：
36、（1）“走月亮”是什么意思？（在月光下散步）
37、（2）他们都去哪儿走月亮了？（村边小路、溪边、田埂）
38、（3）他们走月亮时都看到哪些景色？（点仓山、溪水、鹅卵石、庄稼、果园……）
39、生汇报，师指导订正。
40、出示课件，生填空并齐读：秋天的夜晚，我和阿妈（走月亮）。我们走过（村边小道），走过（溪边），走过（田埂），走过（果园）……多么奇妙的夜晚啊！
41、生自读课文，给课文划分层次并概括大意。
42、第一部分（1~3）：交代事情背景。
43、第二部分（4~5）：写“我”和阿妈在溪边走月亮。
44、第三部分（6~7）：写“我”和阿妈在田埂上走月亮。
45、第四部分（8~9）：写走月亮带给“我”的感受。
46、五、课堂小结
47、秋天的夜晚，明月朗照，一个小孩和他妈妈一起走月亮，欣赏着鹅卵石，闻着果香，这一切是多么美好的画面。下节课我们再具体去感知走月亮的美，感知作者的情意。
48、教学内容
49、走月亮
50、课型
51、新授课
52、课时
53、2课时
54、授课时间
55、主备教师
56、王素娟
57、教学目标
58、认识“鹅、卵”等8个生字，会写“沟、牵”等15个字，会写“柔和、鹅卵石”等14个词语。
59、有感情地朗读课文，背诵第4自然段。
60、能边读边想象课文中描写的画面，和同学交流印象最深刻的。积累优美生动的句子。
61、能仿照课文第6自然段，写自己经历过的某个月下情景。
62、教学重点与难点
63、能边读边想象课文中描写的画面，体会“我”与阿妈浓浓的亲情。
64、教学准备
65、云南走月亮的资料、课件，生字卡片、拓展阅读材料
66、教学过程
67、听写词语：
68、第一课时：柔和新鲜河床修补满意招待传说
69、第二课时：鹅卵石庄稼葡萄风俗水稻成熟坑坑洼洼牵手
70、教学设计
71、设计意图
72、个性修改
73、第一课时
74、一、谈话导入，板书课题
75、多媒体出示有关云南风景图片。师：白族是中国的少数民族之一，主要分布在云南、贵州、湖南等省，其中以云南省的白族人口最多，主要聚居在云南省大理白族自治州。有一个习俗，常在有月亮的晚上，到户外月光下游玩、散步、嬉戏，称为“走月亮”。了解作者
76、板书课题走月亮这个“走”是什么意思？
77、师：你们和妈妈一起散过步，走过月亮吗？你有什么感受？
78、今天，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起走月亮。
79、二、初读课文，整体感知
80、指名读课文，要求读准字音，读通课文中的句子。
81、指导读好重点句子：A细细的流水，流着山草和野花的香味，流着月光。灰白色的鹅卵石布满河床，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！B秋虫唱着，夜鸟拍打着翅膀，鱼儿跃出水面，泼剌一声，银光一闪……从果园那边，飘来果子的甜香。是雪梨，还是火把梨？还是紫葡萄？都有。
82、2默读课文思考：文中以哪个句子为线索？我和阿妈走月亮经过了哪些地方？圈画出表示地点的词语。
83、同桌交流。
84、班级汇报
85、课文以“我和阿妈走月亮”这个句子为线索。
86、第1—3自然段，写月亮升起，“我”和阿妈在洒满月光的小路上走月亮。
87、第4—5自然段，写“我”和阿妈在溪边走月亮。
88、第6—7自然段，写“我”和阿妈在村道、田埂上走月亮。
89、第8—9自然段，总结全文，抒写“我”和阿妈之间的亲情。谈一谈读完课文后的感受。
90、三、检查生字掌握情况。
91、1．小组内检查生字词掌握情况。
92、班级考查：
93、（1）出示生字“鹅、卵、俗、跃、穗、镀、埂、烁”指名认读。
94、这些字都是左右结构的字。“鹅”是家禽，所以偏旁是“鸟”；俗—浴”是形近字。
95、（2）指导书写：“淘、鹅、坑、洼、填、稼、俗、跃、稻”都是左右结构的字，书写时要左窄右宽；“牵”是上中下结构的字，中间的秃宝盖要宽一些。
96、淘：注意后半部分里面是个“缶”字，一竖不能出头。
97、卵：左高右低。第一笔是短撇，第二笔是竖提，第四笔是撇，最后一笔是悬针竖。
98、跃：足字旁的最后两笔是竖、提。右边第一笔是撇，运笔时注意从右上往左下，要写得短一点儿。
99、指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。
100、四、课堂检测
101、在带点字的正确读音后面画“√”。
102、风俗（sú gǔ）稻穗（huì suì）
103、看拼音写汉字。
104、pú tɑo tiào yuè zhuāng jiɑ qiān shǒu（）（）（）（三、仿写词语。
105、闪烁——闪闪烁烁
106、（）——（）（）——（）
107、答案：sú suì
108、葡萄跳跃庄稼牵手
109、香甜——香香甜甜高大——高高大大
110、五：课后作业：
111、继续把课文读熟。正确书写课后生字。课下搜集有关描写月亮的古诗或小短文，积累在采蜜集上。
112、第二课时
113、一、回顾导入：
114、师：上节课我们初读了《走月亮》一课，我和妈妈走月亮经过了哪些地方？
115、这节课我们继续读课文，想象那些充满诗情画意的画面。
116、二、精读课文，想象画面。
117、（一）出示自学提示：默读课文思考：课文中哪些画面给你留下了深刻的印象？用横线画出相关的句子，边读边想像。五分钟后和同学说一说。
118、（二）学生自读课文。
119、（三）小组交流。
120、（四）班级汇报：
121、想象“月亮升起”图，感受月夜的明亮和柔和。
122、（1）抓住“月盘是那样明亮，月光是那样柔和。照亮了……照亮了……照亮了……”这个句子体会到月光洒满人间，月光下的各种景物清晰而又静谧，这迷人的月夜使“我”和阿妈感受到月夜景色的美好。（教师板书：月明亮柔和）
123、（2）带着感情朗读第二自然段
124、（3）师：让学生展开想象，月光还照亮了哪些地方？
125、（4）你能把这幅画起个名字吗？——月亮升起图
126、想象“月下溪边”图，感受月夜的祥和。
127、（1）第4自然段，抓住“溪水流香”“水塘抱月”“洗衣做船”，几个句子生理清这个自然段的主要画面。想象画面，并体会画面带给自己的感受。
128、（2）你喜欢哪个画面就用你喜欢的方式表达出来。
129、（3）给这幅画起个名字——月下溪边图
130、（4）试着背诵这一段。
131、想象“月下田园”图，感受月夜下的丰收景象。
132、（1）自由读第6自然段时，为脑海中浮现的画面起一个名字，如“修补村道”“虫唱鱼跃”“果园飘香”“种菜栽稻”。
133、（2）选择自己喜欢的一幅小画面，或描述，或朗读，或交流自己的感受。
134、（3）引导学生合理想象:
135、秋虫夜鸟此刻在做什么？
136、你能想象一下果园里的景色吗？
137、引导学生想象第6自然段的两处省略号所蕴涵的内容。
138、（4）给这幅画起个名字——月下田园图
139、想象“月亮牵星”图，感受浓浓的亲情。
140、第9自然段：“我”突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着……
141、这句话你是怎样理解的？
142、有感情地朗读10自然段。
143、三、拓展延伸、交流情感
144、同学们，你有没有记得月下的某个情景？仿照第六自然段写写。
145、四、课后作业：
146、从下列词语中选择一到两个，描述课文中那些给自己留下深刻印象的画面，写具体。（课下写到积累本上）
147、柔和新鲜河床修补满意招待传说
148、鹅卵石庄稼葡萄风俗水稻成熟坑坑洼洼牵手
149、继续背诵第四自然段。
150、设计意图：用问句来设计悬念，引起学生的好奇，激发学生积极思考。
151、引导学生初步感知文本，理清文章脉络，为进一步学习课文打下基础。
152、通过检查预习，能及时发现学生对课文朗读、字词认读掌握情况，有重点地进行指导，能更有效地巩固学生对字词的掌握。
153、巩固生字词掌握情况。
154、回顾第一课时内容，链接学生学习起点。提出这节课学习目标，同时渗透阅读方法
155、。
156、通过引导学生
157、发挥想象来理解课文内容，感受月光下的美好画面。，体会作者的心情，自然而然地把学生带入了文本当中，实现了与文本的深层次的对话。
158、读写结合，写法迁移
159、当堂训练
160、一、比一比，组词语。
161、牵（）填（）饿（）
162、奇（）镇（）鹅（）
163、二、写出加横线词语的反义词。
164、月盘是那么明亮，月光是那样柔和。（）（）
165、村道已经修补过，坑坑洼洼的地方已经填上碎石和新土。（）
166、三、我会填。
167、秋虫（）着，夜鸟（）着翅膀，鱼儿（）水面，泼剌声里银光一闪??????
168、四、填一填。
169、啊，在我仰起脸看阿妈的时候，我突然看见，美丽的月亮牵着那些闪闪烁（shuò）烁的小星星，好像也在天上走着，走着……这句话运用了（）修辞，生动形象地写出了我和阿妈在月亮下散步的幸福和温馨。
170、【答案】
171、一、牵手好奇填写城镇饥饿白鹅
172、二、黑暗僵硬平平整整
173、三、唱拍打跃出
174、四、拟人
175、主题阅读篇目
176、夜石林（节选）月迹（节选）
177、板书设计
178、2走月亮
179、月盘明亮月光柔和
180、“我”和阿妈想到:洗衣裳做小船看水塘美好景色
181、浓浓亲情
182、看到:山树草花星星闪烁
183、教学目标：
184、 提高学生绘画表现能力。
185、 激发学生对生活、对大自然的热爱之情。
186、教学重难点：
187、重点：学生运用所学的形色知识进行大胆自由的表现自己和月亮相关的事。
188、难点：在绘画活动中激发学生的创作思维。
189、教学准备：
190、教具：多媒体实物投影设备、教学范图、建议准备关于月亮的故事等。
191、学具：水彩笔、油画棒等。
192、教学过程：
193、一、激发构思、激发思维
194、 师：小朋友！你能为我们大家讲一个关于月亮的故事吗？
195、 引导学生说一说自己对月亮的感受和想法。
196、你想和月亮成为好朋友吗？如果月亮是你的朋友，你想为月亮取个什么名字呢？
197、 学生讲一个关于月亮的故事或者一个词语。
198、 学生根据自己的生活感受说一说自己对月亮的切身感受。
199、学生大胆自主的说一说自己的想法并为月亮取名字，说出自己问要这么取的理由。
200、（引入教学课题，激发学生的想象思维，开发学生的想象能力。）
201、二、欣赏感受、拓展思路
202、 教师引导学生欣赏课本中的范图。
203、1）哪一幅画的色彩最美丽？
204、2）哪一幅画的内容最有趣？
205、3）哪一幅画的月亮最新奇？
206、师：小朋友！你想和月亮做游戏吗？你想和她做什么游戏呢？
207、师：除了做游戏，你还想和月亮做什么呢？
208、学生大胆自主地表达自己对教材范图的看法学生自由发言，说一说自己的想法，并且比一比看哪个小朋友说的最有趣最生动。
209、（学会欣赏，并在欣赏他人范图的过程中独立思考，创造出更多的自己的独特想法。）
210、三、自主表现、穿插评价
211、 教师引导学生自由表现月亮与人的美好关系，并协助辅导。
212、在学生表现过程中教师适时给予学生鼓励，特别是有独特想法的学生。
213、学生大胆自主表现自己的想法，并积极地进行交流。大胆地通过实物投影设备介绍自己的想法。
214、（大胆实践，将独特思维转化成美术作品。）
215、四、课堂总结
216、教师引导学生自由上台展示自己的作品。
217、学生用实物投影介绍自己的作品，其他学生大胆提问，并给予积极的评价。
218、（体验成功，改进不足。）
219、教学目标：
220、有感情的朗读课文。
221、体会月色下的美好意境，感悟文中温馨、快乐、幸福的亲情。
222、教学重难点：
223、体会月色下的美好意境，感悟文中温馨、快乐、幸福的亲情。
224、教学课时：
225、第二课时
226、教学过程：
227、一、激情导入，复习生字
228、同学们今天老师给你们带来了一首优美动听的歌曲，我们一起来欣赏欣赏吧！（播放《月亮船》这首歌。边听边和老师一起感觉）怎么样，好听吗？（生：好听）听完这首歌曲，你有什么体会？（妈妈对孩子浓浓的爱、在妈妈的怀抱很幸福、在妈妈的身边很幸福）那就让我们伴着这甜美的歌声一起去走月亮吧！今天我们继续学习第七课《走月亮》（板书课题7《走月亮》）走月亮是什么意识？课文主要讲了一件什么事？
229、检查生字
230、照亮、阿妈、洒满、香味、灰白色、抱着、运载、温暖
231、二、品读课文，理解内容，感受情感
232、听课文朗读录音告诉我你此时此刻的感受。（生谈感受：我觉得这篇课文很美；我认为这篇课文写的很温暖；太美丽了；我感到母女的感情特别深；我感受到了快乐……）嗯，你们说的可真棒！那就让我们再次走进课文，用心来体会它的美吧（学生自由读课文，感悟美丽）。
233、有的同学觉得这篇课文很美，在柔和的月光下，这如诗、如梦、如世外田园般的画卷中一定有很多地方吸引了你，快快与你的小伙伴来分享吧。谁第一个带我们去感悟它的美？（学生汇报）：
234、（1）月儿是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树。也照亮了村间的大道和小路……（出示小黑板）
235、师：你为什么觉得它吸引你？
236、生：月亮圆圆的发出柔和的光，把一切事物照得特别美丽。
237、师：这么祥和的山村月夜应该怎样读呢？
238、生：声音应洪亮，大点声。
239、师：是需要大声读吗？
240、生：应该温柔点，小点声。
241、师：你们自己试一试吧。（学生自己试读，指名读）
242、师：谁还想读？想一想这月光还有可能照亮什么地方？
243、生：有可能照亮荷塘；有可能照亮小溪；有可能照亮草地……
244、师：多美呀，还有哪些地方吸引你？
245、（2）细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！
246、（生：卵石间有很多小水塘，月亮照在小水塘里，水塘里的水紧紧地抱着月亮，好像妈妈抱着我一样）
247、师：多温暖呀！那这句话“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。”你是怎么感受的？
248、生：溪水在流动，山草和野花的香味在秋风的吹拂下漂到了溪水上空，随着溪水飘啊飘，月光洒在溪水里，溪水流动月光也跟着动）
249、师：这迷人的夜晚，动听的旋律，读读它蕴含的感情吧！生读文有的同学说感到母女的感情特别深，那么你是从哪里感受到的？哪吸引了你？
250、（3）卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！
251、（生：卵石间有很多小水塘，月亮照在小水塘里，水塘里的水紧紧地抱着月亮，好像妈妈抱着我一样）
252、师：多温暖呀！
253、（4）阿妈温暖的手拉着我，我闻得见阿妈身上的气息。我们走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥；走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地……在我仰起脸看阿妈的时候，我突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着……
254、（生：我感到很温暖，很幸福，很快乐。妈妈拉着我就像美丽的月亮拉着小星星；我感到了他们的母女深情）
255、师：说得可真不错，你能再读读吗？生读这一段。
256、师：自己再读一读，看你能不能读出这种感觉。（生自读）
257、师：谁愿意给老师和同学们再读读？（学生读）
258、师：文中还有没有吸引你的地方？
259、（5）师；同学们你们看这句话：“阿妈，白天你在溪里洗衣裳，我用树叶作小船，运载许多新鲜的花瓣。阿妈，我们到溪边去吧，我们去看看小水塘，看看水塘里的月亮，看看我采过野花的地方。”你能体会到什么？（生：白天和妈妈在一起，晚上还和妈妈一起去走月亮，很快乐）
260、三、小结
261、这诗情画意的文章，把我们带入了爱的天堂，到处充满着快乐、幸福、温馨、甜美之情。让我们再一次细细品读课文吧！（学生配乐读全文，指名读文）
262、师：读完这篇课文后，你最想说什么呀？
263、（生：妈妈，我爱你！妈妈我也想和你一起去走月亮；妈妈我们之间的母子情最深……）
264、师适时地给以表扬说到亲情，其实就在我们身边，只要我们仔细观察生活中的点点滴滴，就会发现我们被浓浓的亲情包围着，是那么的温馨、幸福和快乐。
265、四、拓展延伸
266、课下请同学们搜集一些描写月亮的古诗摘抄在你的小本本上，或者是把你和妈妈在一起时发生的最快乐、幸福的事情记录下来。
267、《走月亮》课文
268、秋天的夜晚，月亮升起来了，从洱海那边升起来了。
269、是在洱海里淘洗过吗?月盘是那样明亮，月光是那样柔和。照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路.....
270、这时候，阿妈喜欢牵着我，在洒满月光的小路上走着，走着......啊，我和阿妈走月亮!
271、细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。灰白色的鹅卵石，布满河床。哟，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮!哦，阿妈，白天你在溪里洗衣裳，而我，用树叶做小船，运载许多新鲜的花......哦，阿妈，我们到溪边去吧，去看看小水塘，看看水塘里的月亮，看看我采过野花的地方。
272、啊，我和阿妈走月亮.......
273、村道已经修补过，坑坑洼洼的地方，已经填上碎石和新土。就要收庄稼了，收庄稼前，要把道路修一修，补一补，这是村里的风俗。秋虫唱着，夜鸟拍打着翅膀，鱼儿跃出水面，泼刺声里银光一闪....从果园那边，飘来果子的甜香。是雪梨，还是火把梨?还是紫葡萄?都有，在坡头上那片月光下的果园里，这些好吃的果子挂满枝头。沟水汩汩，很满意地响着。是啊，它旁边，是它浇灌过的稻田。哦，阿妈，这不就是我们家的地吗?春天，我们种油菜，种蚕豆。我在豆田里找兔草，我把蒲公英吹得飞啊，飞.......收了豆，栽上水稻。看，稻谷就要成熟了，稻穗低垂着头，稻田像一块月光镀亮的银毯。哦，阿妈，我们到田埂上去吧，你不是说学校放假了，阿爸就要回来了吗?我们采哪一塘新谷招待阿爸呢?
274、啊，我和阿妈走月亮......
275、有时，阿妈给我讲月亮的故事，一个古老的传说;有时，却什么也不讲，只是静静地走着，走着。走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥;走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地......啊，在我仰起脸看阿妈的时候，我突然看见，美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着......
276、多么奇妙的夜晚啊，我和阿妈走月亮!
277、《走月亮》教案
278、教学目标：
279、知识目标：学会本课中的生字，理解课文中出现的词语。
280、技能目标：有感情地朗读课文，体会月色下的美好意境，培养学生细心体察生活细节的能力，背诵课文。
281、情感目标：在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情,体会月光下作者获得的无限乐趣。调动学生的生活经验和情感体验，谈自己的切身体会。
282、教学重点：指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情，并调动学生的生活经验和情感体验，培养学生细心体察生活细节的能力。
283、教学难点：充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面浮现于学生的脑海中，激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使学生感受文章的意境美，品味文章的语言美。
284、教学时间：二课时
285、教学过程：
286、第一课时
287、一、师生谈话导入
288、师：同学们，你们和妈妈一起散过步吗?你们去过什么样的地方?当你和妈妈在一起时，你有什么感受?
289、今天，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散步，再来感受一下吧。(板书课题：走月亮)
290、二、学习生字词
291、教师朗读课文，配以多媒体课件(文章伴随着钢琴曲出示)。
292、学生自读课文。(先要求学生独立阅读，初步扫除语言障碍;再请学生在小组中互相帮助纠正读音;最后点名分段阅读课文，达到全班师生集体正音。)
293、分段检查(开火车分段朗读课文)
294、交流不明白的词语
295、此时教师可向学生介绍云南、洱海、白族，使学生对美丽的云南风景有初步的印象。
296、认读生词。(自读，指读，开火车读)
297、教师此时要特别注意指导“载”的读音，在这里是“运载(zài )”。
298、让学生说说自己记住生字的方法。
299、三、初读课文，整体感知
300、通过读课文，谁能说说“走月亮”是什么意思?
301、本文讲了一件什么事?
302、读完这篇文章后，你有怎样的感受?
303、第二课时
304、一、导入
305、师：这节课，让我们再次随着作者一起和阿妈手牵着手漫步在洒满月光的小路上“走月亮”吧。
306、二、品读课文
307、师：请同学们体会着月色下的美好意境自读课文，然后找出最喜欢的自然段，多读几遍，并试一试谈谈自己的感受。
308、(二)、全班交流，指导朗读。
309、学生可能谈到秋天月夜的美好。
310、第二自然段：秋天“月儿是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了……照亮了……也照亮了……”
311、月光洒满人间，月光下的各种景物清晰而又静谧，这迷人的月夜使“我”和阿妈感受到月夜景色的美好。
312、(让学生根据文本展开想象，月光还照亮了哪些地方。)
313、第四自然段：“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”。“卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮!”
314、月光下的溪水清澈美丽，“我”和阿妈欣赏到清澈美丽的溪水，闻到了溪水中山草和野花的香味，看到倒映在溪水里的月亮，看到了鹅卵石间的无数个可爱的小水塘和倒映在小水塘里的数不清的月亮。秋风轻拂，无数个小水塘中的无数个小月亮随着微波轻轻摇荡。
315、(请学生描述自己通过文本所想象到的美景，并通过朗读宣泄看到这般美丽的景色时的心情。)
316、第六、七自然段：我们走过了那么多的地方，耳闻秋虫唱歌和夜鸟拍打翅膀的声音，嗅到了野花的香气和果园里成熟了的果子的香气，目睹了沿途的美景和空中美丽的月亮及闪闪烁烁的小星星，就像到了仙境一样。
317、(引导学生合理想象：
318、①、秋虫夜鸟此刻在做什么?
319、②你能想象一下果园里的景色吗?
320、③作者都嗅到了野花的香气，那她会看到怎样的景色呢?
321、④引导学生想象第七自然段的两处省略号所蕴涵的内容。)
322、当作者看到这么美丽迷人的景色时，内心会有什么感受呢?
323、除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高兴，还有没有其他原因呢?让我们再来读一读，找一找。
324、第三自然段：在明亮、柔和的月光下，阿妈喜欢领着“我”在洒满月光的小路上漫步，我们手牵着手欣赏月下美丽的景色，该有多么幸福哇!
325、(教师引导学生通过回想自己和妈妈一起漫步时的幸福心情，理解作者的感受，并有感情地朗读。)
326、第四自然段：阿妈领着“我”欣赏月下美丽清澈的小溪，使“我”想起白天阿妈带着“我”到溪边嬉戏玩耍时好玩儿的情景，更感到幸福甜蜜。
327、(教师引导学生回想自己和妈妈一起玩时的体验，来感受作者此时幸福甜蜜的心情，并通过个性化的朗读宣泄出来。)
328、第七自然段：在迷人的月下，阿妈拉着“我”的手，“我”感到阿妈的手越来越温暖了。我们贴得很近，“我”都闻得到阿妈身上那熟悉的气息，这让“我”深深地体会到了母亲和孩子之间那种浓浓的亲情。
329、(引导学生回想和自己的妈妈在一起时的情景，感受妈妈身上的温暖气息，并个性化的朗读。)
330、第七自然段：“我”突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着……月儿牵着闪烁的小星星走哇走，不就是在和阿妈与“我”比赛吗?不，阿妈就是那美丽的月亮，“我”就是那闪烁的小星星，我们已经融入到大自然的怀抱。
331、(引导学生想象此时的景色，并个性化的朗读。)
332、也可能学生在一个自然段中即体会到了景色的美，也体会到了情美，教师可随机进行指导。
333、三、调动学生的生活实际，谈感受
334、你有没有和妈妈在一起感到幸福的时刻?把你的感受在小组里讲一讲，然后全班交流。
335、你有没有和家人在一起感到幸福的时刻?把你的感受在小组里讲一讲，然后全班交流。
336、教师随机点拨：其实亲情就在我们身边，只要我们细心观察生活中的点点滴滴，会发现我们被浓浓的亲情包围着，是那样的温暖，那样的幸福、快乐。
337、四、整体回顾
338、《走月亮》这篇文章用优美的文字，把我们带入了一个诗情画意般的美景，同时让我们感受到了浓浓的亲情，让我们带着自己的感受伴随着音乐，再读全文，用心和阿妈一起走月亮!
339、让我们尝试着背诵全文。
340、五、小练笔
341、说到亲情，我们眼前会浮现出这样的画面：小路上，妈妈伸展双臂迎接蹒跚学步的幼儿;风雨中，爸爸手持雨伞呵护着放学归来的孩子;月夜下，奶奶教小孙孙数天上的星星……
342、在浓浓的亲情中，我们一步步长大成人。
343、这伴随生命每一刻的亲情，你感受到了吗?同学们想一想，说一说，然后写在小本本上。
344、《走月亮》教学反思
345、《走月亮》这篇文章用优美的文字，把我们带入了一个诗情画意般的美景，同时让我们感受到了浓浓的亲情。
346、1.文章描写的意境美。因此引导学生体会文章“哪儿美，怎么美”是本课的学习重点。在整个教学过程中，应抓词抓句去重点体会。
347、文中优美的句子很多，这些句子勾画出了一幅如诗、如梦、如画的画卷，那么学生如何对文本的感受逐步由粗糙到细腻，由表层到深入“感之于外，受之于心”，把对外在语言文字的感知，转为内心的感情波澜的呢?
348、运用多种手法，这需要以下几点：
349、老师具有极高的语感素养，善于把自己的语感发现，把文章的韵律和节奏用独特的手势淋漓尽致地展示出来。用柔美的语调动情地朗读课文。用声音把情、景、物融合在一起，构成了一幅静谧、清凉的月夜美景图，营造宁静的氛围。尽管四年级的学生对月光如水的静夜意境之深邃有些似懂非懂，但由教师传递给他们的情感及透过文字和声音描绘的画面，让学生深受感染，如临其境。不待教师讲解，学生对文本已经有了较深刻的理解和领悟，语感也随之得到培养。
350、千方百计地创设情境启发学生感受课文的语言，引导学生以自己的感觉、知觉、认识、情感触摸语言，使学生“入乎其中”，与文本发生共振共鸣。在教师雪落无声般的浸润下，在学生充满诗意和想象的感悟中，平面的文字一下子就立体了起来，丰满了起来。
351、用好多媒体课件，动听的音乐，优美的画面，不仅让学生欣赏了月夜的美丽，而且吸引了学生的注意力，提高了兴趣。
352、2.文章不仅描写的意境美，情感也真。我引导学生回忆和妈妈一起散步时的情感体验，学生立刻回想起自己和妈妈一起散步是那样的温暖、幸福、安全、快乐……学生仿佛回到了和妈妈在一起的时候，感受到了妈妈浓浓的爱，学生此时是激动的，情感是高涨的，学生读得是那样动情，那样幸福。小路上，妈妈伸展双臂迎接蹒跚学步的幼儿;风雨中，爸爸手持雨伞呵护着放学归来的孩子;月夜下，奶奶教小孙孙数天上的星星……在浓浓的亲情中，我们一步步长大成人。学生已经将自己的情感不知不觉的潜入到作品所描绘的情景中，这时的读就是用心读书，用真情实感读书。
353、作为教师,我们要引导学生在学习、感悟他人的美妙篇章时，不忘时时联系生活，联系自己，感悟自己，感悟人生，我们最终的目的是让每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福快乐的时光!
354、教学目标：
355、1.继续学习课文,想象画面说一说,体会意境美以及作者和妈妈之间的亲情。
356、2.总结全文,拓展思维,启发学生热爱父母,孝敬长辈。
357、3.有感情的朗读课文,背诵课文。
358、教学重点：
359、1.想象课文中描绘的景象,体会意境美。
360、2.体会爱的温馨。
361、教具准备：
362、录音机、生字词语卡片
363、教学过程：
364、一、念词语，导入新课
365、（出示生字卡片）
366、照亮满意香味灰色抱着运载温暖
367、教师导读：通过上节课的学习，我们知道了在月光照射下的农村的景色美丽极了，真是太令人向往了。请大家有感情的朗读1-5自然段。
368、我和妈妈伴着鸟鸣，鸟飞以及果园那边飘来的果香走月亮，我和妈妈都去了哪些地方呢？请大家继续读课文。
369、（巩固旧知识，导入新课。通过朗读，再次感受月色的美丽，激发学生探寻新知识，热爱大自然的思想感情）
370、二、继续学习课文，理解课文内容
371、学生自由的朗读课文，思考：“我和妈妈都倒过那些地方”
372、指名反馈，教师指导学生找出相关的段落。（第七自然段）
373、大家一起有感情的朗读课文第7自然段。
374、教师出示句子，要学生自由读，说说体会。
375、“我们走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥；走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地......"
376、(1)教师引导学生注意加点字的词语,说说自己的感受.(我和妈妈走过许多地方)
377、(2)教师质疑为什么到溪岸是月光闪闪,而到果园就月影团团了呢?(指名反馈:月光照到水面上,随波荡漾,月光闪闪;照到果园里,树上结满了果子,月影就成了一团一团的)
378、(3)教师:是呀,我和妈伴着月光走过许多地方,`.我们除了可以从"走过"这个词语可以看出来,还可以从哪里看出来?(省略号)
379、(4)引导学生想象"我"和妈妈还去了那些地方,月光照在那里又是什么样子的?(学生结合自己的生活实际说一说,要注意和阿妈是在乡村走月亮)
380、拓展思维,如果你和妈妈在繁华的都市走月亮,又会看到怎样的一番景象,?(学生自由说一说)
381、教师小结:老师知道,在乡村走月亮和在繁华的都市走月亮就是截然不同的,现存的更多的是源自自然的美丽,乡村的月夜是那么柔和,那么静寂,而城市更多的是人工的装饰,繁华,热闹,真是歌各有千秋呀.
382、学生有感情的朗读课文6-8自然段
383、三、拓展延伸，说月夜
384、教师导：多美的月夜呀。难怪作者会情不自禁的赞叹：多美的夜晚呀。
385、知道有感情的朗读这一句（赞叹的）
386、读了这篇课文，你想对美丽的乡村月夜说什么呢？
387、四、总结全文
388、同学们，月夜的景色是多么迷人呀，可是更令人难忘的是妈妈那双温暖的手，她拉着我走过每一个月夜，每一天。走过生命的点点滴滴。
389、教学目标：
390、1．指导学生识字，学会本课的6个生字，认识7个生字。
391、2．有感情的朗读课文，体会月色下的美好意境，培养学生细心观察生活细节的能力。
392、3．正确流利地朗读课文，在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，体会月光下作者获得的无限的乐趣。
393、教学重点：
394、有感情地朗读课文。
395、教学难点：
396、结合学生的生活体验，发挥学生的想象，感受文章的意境美
397、教学准备：
398、课件
399、第一课时
400、课时目标：
401、1．学会本课6个生字，识记理解新词。
402、2．熟读课文，理解课文的主要内容、意境和情感。
403、一、导入新课
404、1．（出示月亮）同学们，看到月亮，谁能吟几句有关月亮的诗词？
405、2．古人总是仰望柔情似水的月亮，埋头创作了许多流芳百世的诗词，也让我们产生了无限的遐想。除了这些古诗，还有许多美妙的歌曲陶冶着我们的情操。你们想听吗？老师今天给大家带了一首动听的《月亮船》，希望大家静下心来，认真地听，细细的品，让月夜的温馨、月光下妈妈浓浓的爱走近你我的心田。（播放《月亮船》）。吟过古诗，赏完歌曲，我们的心情也如同月夜一样平静，伴着妈妈的笑眼弯弯，我们感觉好幸福！让我们在这种心境下跟随作者一起到月光下散步，一起走月亮！（板题：走月亮）读课题。
406、二、识字学词
407、（一）识字
408、1．自主识字。
409、①请同学们翻开书，默读课文，利用课后拼音认识生字并注音，标出文章段落序号，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。
410、②学生自学，老师巡视。
411、设计意图：告诉学生将要学习的内容，使其明确教学目标。让学生知道学什么，学到什么程度，并知道怎样才能学好。确保学生自学的时间，使其能自主、自由地学习。
412、2．交流记字方法。
413、①课件出示生字，学生自由读。（要求读准字音，声音洪亮。）
414、②引导学生运用学过的识字方法识字（如形近字比较的识字方法，如“兔”和“免”，“俗”和“裕”。）
415、3．指名读生字。
416、4．齐读生字。
417、（二）学词
418、1．出示词语。
419、淘洗 柔和 坑坑洼洼 浇灌 银毯 闪闪烁烁 风俗 运载 低垂 气息 沟水汩汩
420、2．学生自由读。
421、3．指名读，随机纠错（这个环节是为了发现问题，进行针对性点拨。）
422、4．齐读词语。
423、5．快速浏览课文，用笔画出含有这些词语的句子
424、6．查字典并结合课文内容理解词语，难词点拨。
425、设计意图：确保学生自学时间，在自主学习的过程中，养成自己发现问题的好习惯。
426、（三）写字
427、1．自主完成练习册“看拼音写词语”，师巡视批阅。
428、2．指导写字。
429、①将批阅中发现的问题板书在黑板上，指导纠正。
430、②学生改错。
431、3．学生互评，展示佳作。
432、三、熟读感知
433、（一）熟读课文
434、1．学生认真读课文，并思考课文哪些地方吸引了你？
435、2．学生自读。
436、3．全班交流。（可用自己的话说，也可以读书中的文字）
437、（二）感知内容
438、1．月儿是那样的明亮，月光是那样的柔和，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了村间的大道和小路？?
439、师问：这么柔媚的景象，应该怎么读呢？（指导朗读）
440、发散问：还有可能照亮了什么地方？（学生交流）
441、2．细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。灰白色的鹅卵石布满河床。卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！
442、问：你能想象当时的画面吗？这么迷人的夜晚，动听的旋律，试着读读它蕴涵的感情吧！
443、3．阿妈温暖的手拉着我，我闻得见阿妈身上的气息。我们走过
444、月光闪闪的溪岸，走过石拱桥；走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地？?在我仰起脸看阿妈的时候，我突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好象也在天上走着，走着？?
445、问：此时此刻，你感受到了什么？（引导学生说出爱的主题） ??
446、（三）感知语言
447、（四）学生自读
448、1．请同学们用自己喜欢的方式读课文，遇到读不通顺的句子多读几遍，直到读通读顺读正确为止。
449、2．指名朗读自己喜欢的段落。
450、3．评一评。
451、设计意图：熟读课文，让学生在朗读中，发现问题，在提高朗读水平的同时为下文的学习奠定基础。
452、（五）共同交流
453、1．出示问题：这么美好的夜晚，这么迷人的画面，使我们仿佛进入了爱的天堂！细细读读课文吧！找出自己喜欢的词语、句子、段落等。
454、2．问：还有不懂的地方吗？学生有可能问：我和阿妈为什么要走月亮呢？（全班交流，体会出爱的存在、爱的和谐、爱的温暖）
455、3．小结：其实亲情就在我们身边，只要我们细心观察生活中的点点滴滴，会发现我们被浓浓的亲情包围着，是那样的温暖，那样的幸福、快乐。
456、设计意图：通过解决重点问题，帮助学生整体把握文章的主要内容。
457、（六）展示收获
458、1．男女生比赛朗读课文。
459、2．评一评。
460、设计意图：让学生通过比赛朗读深化对课文的理解感悟。
461、板书设计：
462、走月亮
463、月儿明亮 月光柔和
464、走过：溪岸 桥 果园 美好景象
465、我和阿妈看到
466、山 树 草 花 星星闪烁 浓浓亲情
467、听到：秋虫唱 鸟拍翅膀？?
468、第二课时
469、课时目标：
470、有感情地朗读课文。
471、一、复习回顾
472、1．揭示课题并板书。
473、同学们，这节课我们继续学习《走月亮》这篇课文。（板书课题）
474、2．复习检测。
475、听写词语，同学们，上节课我们初步学习了课文，现在老师要检查一下同学们的学习情况。
476、二、专项训练——有感情地朗读课文
477、（一）明确目标
478、这是一篇十分优美的散文，你觉得应该用怎样的方式才能把文章读得更美。
479、（二）充分自学
480、1．自读，自我评价。（正确流利地朗读）
481、2．同桌评价。
482、3．男生读，女生闭眼想象。（有感情地朗读）
483、4．指名有感情地朗读。
484、（三）精要点拨
485、1．指名读第八自然段，学生评价
486、2．学生自由读。
487、3．指导朗读，读时注意读出我的幸福之情。（点拨：朗读时要注意语速、语气、重音、节奏，做到抑扬顿挫，以声传情，声情并茂。）
488、4．学生自由练习。
489、（四） 强化训练
490、出示课文片段：阿妈温暖的手拉着我，我闻得见阿妈身上的气息。我们走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥；走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地？?在我仰起脸看阿妈的时候，我突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好象也在天上走着，走着？?
491、1．自由朗读。
492、2．展示读。（指名读课文，带着幸福之情去读，注意朗读技巧。）
493、3．师评价指导。
494、设计意图：让学生掌握朗读方法进行有感情地朗读课文，体会月光下的美景以及我与阿妈之间浓浓的深情。
495、三、展示检测
496、1．这两节课你有哪些收获？
497、2．这节课，你有什么收获？
498、设计意图：通过谈收获，不仅让学生对自己的收获有了一个扎实的回顾，也让学生有了展示自己的机会，使学生更加自信。
499、板书设计：
500、走月亮
501、读出幸福之情
502、景美
503、情浓
504、学情分析
505、本班共有学生42人，大部分学生基础较好，进入第二单元的学习，正值农历八月十五中秋佳节，良好的背景为学习本文奠定了基础。但我们身处北方，因此对走月亮这一习俗不够了解，因此课前应让学生多做以了解。
506、教学目标
507、1.知识与技能：积累文中优美的句子，了解“反复”这一形式的表达效果。，并能熟练运用排比这种修辞手法。
508、2.过程与方法：充分调动学生的积极性和主动性，引导学生通过想象理解课文内容，在感情朗读中体会文章的思想感情。
509、3.情感、态度、价值观：体验月下景色的美丽，激发学生热爱祖国壮丽山河的感情。体会浓浓的亲情，激发学生爱父母，关心家人的美好情操。
510、教学重点和难点
511、结合学生的生活体验，发挥学生的想象，感受文章的意境美，品味文章的语言美。
512、教学过程
513、一、情境导入
514、1. 课件展示秋夜月景图，一个小姑娘在明亮的月光下，甜美的想象和阿妈一起散步时的情景，并配上音乐《弯弯的月亮》。学生欣赏后谈感受。
515、2. 导入新课，板书课题。
516、二、初读课文，整体感知
517、1. 多媒体播放音乐《弯弯的月亮》，文章内容随着朗读滚动着显示在屏幕上。
518、2. 学生自读课文。
519、3. 交流不明白的词语。
520、教师向学生介绍云南、洱海、白族。多媒体出示有关云南风景图片，使学生对美丽的云南风景有初步的印象。
521、4. 通读课文，画出自己喜欢的词语、句子，作批注。(思考这些词句表达了怎样的感情?并在读的过程中想象美丽的画面。)
522、三、品读课文
523、1.找出文中喜欢的地方，有感情地朗读，并说说为什么喜欢。
524、师：请同学们体会着月色下的美好意境自读课文，并找出你最喜欢的自然段，多读几遍，试一试怎样才能读得更好。
525、2.全班交流，品读感悟。
526、(根据学生朗读的具体内容，随机点拨重点的语句。)
527、①“细细的溪水，流着山草和野花的香味.流着月光。灰白色的鹅卵石布满河床。卵石问有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘都抱着一个月亮!”
528、“流着”一词用了几次，你从中体会到了什么?
529、“每个小水塘都抱着一个月亮!”这句话中那个字用得好，你是怎样体会到的?
530、带着自己的理解来读这一句。
531、②“走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥;走过月影团团的果园;走过庄稼地和菜地……月光照在水面上，随波荡漾，月光闪闪;而照在果园里，果树上结满了果子，月影就成了一团团的了”。
532、省略号表示了什么? 引导学生通过省略号想象：“我”和妈妈还去了哪些地方。月光照在那儿又是什么样?并组织学生交流。
533、仿写：那么这句用了什么修辞手法呢?生答:排比
534、那么你能否用走过…走过…走过…造一个句呢?
535、3.带着感情读自己喜欢的段落。注意指导学生把文章景美、情美、人美的意境读出来。
536、4.体会“啊，我和阿妈走月亮!”反复出现既抒发了跟阿妈走月亮的欣喜之情，也起到了在结构上串连全文的作用，是全文的线索。
537、5.配乐朗读，升华感情
538、四、拓展延伸
539、课下请同学们搜集一些描写月亮的古诗或小短文,积累在你的“摘录本”上，下节课我们一起来欣赏。
540、五.作业
541、你有没有和爸爸妈妈在一起感到非常幸福的时刻?同桌之间讲一讲，之后再用笔写下来，字数三百字左右。
542、《走月亮》是北师大版四年级上册第二主题单元——明月单元的一片精讲课文。这是一篇语句优美、意韵悠长的充满了诗情画意的抒情散文。本文语言看似平白，但韵味无穷;语言浅近，但情深沉。首先，反复写到“我和阿妈走月亮”，看似重复，实则妙笔之句，充分表达了“我”和阿妈走月亮时无比幸福和喜悦之情，细细咀嚼这种情致、意趣，虽是秋夜，却让人心中涌起融融的暖意。而且此句反复出现，流畅的将作者走月亮到溪边、果园、庄稼地的所见所闻，所感所想串联了起来，让文本结构清晰而完整。其次，排比句式的大量使用，如“照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了林间的大道和小路……”“走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥，走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地……”不仅增强韵律感，使语言富有气势，更使描写细腻，形象生动。让人在脑海中呈现的不仅仅是一路美丽的景致，而更多的是真真切切的情，相融相沫的爱。教学本课，我将学生的能力训练点放在了有感情的诵读课文，认识排比句体会这种修辞手法的妙处上，放在了层层质疑中，明了文章布局谋篇上，放在了合作小组利用“读、画、议、展“的方法进行文本阅读和理解上。课堂教学如预设的一样，让我欣喜。
543、本课教学设计我预计了四个环节。一是初读课文，对前置性字词学习予以复习，初步感知课文内容，二是理清文章脉络，明白我和阿妈走月亮去了溪边，果园，还有许多的地方。第三个环节：以探究点“我和阿妈每到一个地方都看到了什么?听到了什么?想到了什么?”为统领组织同学自读勾画，小组交流，明确内容，展开小组间的竞赛，对学习成果予以汇报，随机穿插优美句段的朗读指导，让孩子在美读中感受夜晚月光照耀下田间地头的美景，我和阿妈走月亮的愉快幸福心情。第四个环节：巧设疑问“课文的前三个自然段一点都没用，下次编入课本干脆取了它吧?”让孩子在争辩中明了交代事件的文章一开头必须写明事情发生的时间、地点、周围的环境以及人物，这样文章才能完美。在孩子对“月亮照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了、照亮了村间的大道和小路……”试读、赛读中能够绘声绘色的朗读，在情感晕染中认识排比的修辞手法，明白这种手法的好处。能仿写排比句。巧设疑问“我们聊课文中没有涉及的那几个自然段是什么?能不能也不要他们，作者为什么要反复写”“啊!我和阿妈走月亮”孩子在发现，争辩中明白这样的反复不但将几个板块有机的串联起来，文章结构完整，行文流畅，而且让我们也感受到我和阿妈走月亮时幸福、快乐的心情!整节课按照预设有条不紊的展开，尤其是关键句段的感情诵读，巧设疑问需要激活的思维和培养的能力都让我欣喜。反思本课，成功之处有两点：
544、一、备课深研了教材，考虑了学生的实际并对文章可以给予学生的知识点和能力点进行了有效的把握。
545、本班孩子小组合组意识和能力都较弱，但是对于优美文章绘声绘色的朗读却很神往。《走月亮》文本内容不但语句优美适合指导朗读，而且结构明快有特点，修辞手法使用一目了然，故而适合对学生进行语言文字朗读训练和写文章搭架子意识树立。因此，课堂中孩子兴味盎然，预设和生成相得益彰，圆满完成教学任务。
546、二、是教师敢于放手学生，组织小组内合作学习，小组间汇报比赛，激活了学生学习的热情，培养了学生的合作参与能力。在小组合作中，小组长能组织成员指令清楚的采用读文、找句段勾画，互相讨论争辩达成共识，展示汇报不慌不忙，质疑补充有条不紊，尊重学生、依靠学生，发展学生的生本理念得到了体现。但同时提醒自己注意的是不能忙于课前后进生的家庭作业检查与评价而忽视了学科组长的课前培训，以至于合作学习中小组长作用发挥有些滞后，教师挨组学习方式的培训和指导，影响了自己对学生深入理解文本内容的引导和对学困生关注与点拨。小组合作学习作用的发挥，学生学习能力的提升需要对小组长，学科组长坚持不懈的培训，需要在小组文化建设，评价激励机制的持续跟进。
547、教材分析
548、《走月亮》是一篇优美的抒情散文。是作家对童年时代美好的回忆，充满童真童趣。我国南方一些地区的习俗，常在有月亮的晚上，到户外月光下游玩、散步、嬉戏，为“走月亮”。“走月亮”不同于在月光下赶路，也不是满怀心事地走在月光下，而是特意到月光下走，散步，因此“走月亮”的说法充满了诗意。读着这篇文章，使人不由地走进一幅如诗、如梦、如世外田园般的画卷中：明亮而柔和的月光下，阿妈牵着“我”的小手，走啊走，走过村头，走过大道和小路，走过小溪和水塘，走过溪岸和拱桥，走过果园和菜地……山之高，村之静，水之香，塘之趣，果之甜，虫鸣、鸟飞、溪流、人语，无不充盈着温馨、甜美之情。本文的语言优美，如诗如画，很容易使学生深入文本，得到情感的体验，激起孩子们爱的涟漪，使情感得到全面的升华，与作者产生共鸣。
549、学情分析
550、这是一篇文质兼美的散文。在教学本文时，需要充分调动学生的生活体验，以学生为主体，充分发挥学生的想象力，创设情境，品读感悟，使学生不仅感悟到温馨、快乐、幸福的亲情美，而且体会到月色下的意境美。但根据学生的朗读水平，要读出意境并不容易，所以需要利用课件及教师的语言创设情境，把学生带入意境。文章描写的意境美。因此引导学生体会文章“哪儿美，怎么美”是本课的学习重点。在整个教学过程中，应抓词抓句去重点体会。本课的教学设计力求体现新课标精神，让学生在读中感知，在读中感悟，在读中受到情感的熏陶。让学生多读、多说，以读为主，以读代讲，通过“品读”来代替文章的讲解，引导学生在朗读中品味重点语句，体悟感情，突破教学难点，避免把文章“讲”没味儿了。
551、教学目标
552、1．知识与技能：有感情的朗读课文，积累文中优美的句子，了解“反复”这一形式的表达效果。
553、2．过程与方法：在读中感受月下景色的美丽。体会“我”和阿妈之间浓浓的亲情，并调动学生的生活体验和情感体验，培养学生细心体察生活细节的能力。
554、3．情感态度价值观：体验月下景色的美丽。激发学生热爱祖国壮丽山河的感情。体会浓浓的亲情，激发学生热爱父母、关心家人的美好情操。
555、教学重点和难点
556、教学重点：
557、指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情，并调动学生的生活经验和情感体验，培养学生细心体察生活细节的能力。
558、教学难点：
559、充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面浮现于学生的脑海中，激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使学生感受文章的意境美，品味文章的语言美。
560、教学环节
561、教师活动
562、预设学生行为
563、设计意图
564、一．情境导入
565、1.课件展示秋夜月景图，一个小姑娘在明亮的月光下，甜美的想象和阿妈一起散步时的情景，并配上音乐。学生欣赏后谈感受。
566、2.导入新课，板书课题。
567、学生通读课文，画出自己喜欢的词语、句子，作批注。（思考这些词句表达了怎样的感情？并在读的过程中想象美丽的画面。）学生汇报交流，教师在交流的基础上提炼并引导学生发现课文结构的特点。（全文以“啊，我和阿妈走月亮”为线索分为四部分。）
568、在新理念的指导下，结合四年级学生认知特点，导入环节，我采用情境激趣法，利用多媒体课件播放悠扬的音乐，展示一个小姑娘在明亮的月光下，甜美的想象和阿妈一起散步时的情景。把学生带入一种秋夜赏月的意境，使学生在轻松，愉悦的氛围中，更直观、形象的整体感知课文内容，激发学习课文的兴趣。
569、二、初读课文，整体感知
570、多媒体播放朗读录音，并配以《月亮船》，文章内容随着朗读滚动着显示在屏幕上。
571、教师向学生介绍云南、洱海、白族。多媒体出示有关云南风景图片，使学生对美丽的云南风景有初步的印象。
572、学生自读课文，交流不明白的词语。
573、通读课文，画出自己喜欢的词语、句子，作批注。组织学生汇报交流，教师在交流的基础上提炼并引导学生发现课文结构的特点。（全文以“啊，我和阿妈走月亮”为线索分为四部分。）
574、三、品读课文
575、教师通过重点语句引导学生进一步理解文章的语言美及蕴涵的真挚的亲情。
576、组交流中给每个孩子充分的时间，他们可以说、可以读，可以讨论，在交流中学生对课文的认识有了一个更深的理解。
577、“细细的溪水，流着山草和野花的香味．流着月光。灰白色的鹅卵石，布满河床。呦，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮!”
578、读完之后，学生发现“流着”一词两次使用，想象到“香味在流，月光在流”。一个“抱”字，形象地写出了小水塘的形状以及倒映在水中的月景，可见学生独特的阅读感受使本无感情的自然之物附上甜美、欢快、幸福的情绪，如流水绵绵不绝，显得那么和谐，那么美好。
579、“月光照在水面上，随波荡漾，月光闪闪；而照在果园里，果树上结满了果子，月影就成了一团团的了”学生不难从“走过”这个词和省略号中发现小作者和妈妈伴着月光走过许多的地方，从而引导学生通过省略号想象：“我”和妈妈还去了哪些地方?是什么样的？
580、富有诗意的文章，学生喜欢诵读，更愿意把自己体会到的感情与他人交流，找出全班学生都喜欢的段落，细读品味，理解感悟。
581、照在那儿又是什么样?并组织学生交流，关注学生的遣词造句，及时进行有针对性的表扬、鼓励及纠正，真正达到具有时效性这一教学目的。
582、在细读课文这一环节上，采取多种形式来读，朗读的基调应是轻柔的、甜美的，注意指导学生把文章景美、情美、人美的意境读出来。
583、“我和阿妈走月亮!”在文中出现四次。看似重复，实则妙笔之句，充分表达了小作者和阿妈走月亮时无比幸福和喜悦之情。细细咀嚼这种情致，意趣，虽是秋夜，却让人心中涌起融融的暖意。
584、四、配乐朗读，升华感情
585、入情入境地读，使学生回归整体，再次深层次的体验对课文的感悟，并在读中，将作者“反复”这种独特的写作手法及我和阿妈走月亮时无比幸福和喜悦之情内化至学生心里。
586、展开全文阅读
587、配乐朗读，升华感情
588、读着这篇文章，使人不由地走进一幅如诗、如梦、如世外田园般的画卷中：明亮而柔和的月光下，阿妈牵着“我”的小手，走啊走，走过村头，走过大道和小路，走过小溪和水塘，走过溪岸和拱桥，走过果园和菜地……山之高，村之静，水之香，塘之趣，果之甜，虫鸣、鸟飞、溪流、人语，无不充盈着温馨、甜美之情。
589、五、拓展延伸
590、课下请同学们搜集一些描写月亮的古诗或小短文,积累在你的“采蜜集”上，下节课我们一起来欣赏。
591、你有没有和爸爸妈妈在一起感到非常幸福的时刻？同桌之间讲一讲，然后把你的感受告诉大家。
592、本文的语言优美，如诗如画，很容易使学生深入文本，得到情感的体验，激起孩子们爱的涟漪，使情感得到全面的升华，与作者产生共鸣。
593、在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发学生想象力和创造潜能，激发学生灵感。让学生把自己做的、想到的、体会到的写下来，发散学生思维。
594、板书设计
595、教材分析：
596、这是一篇充溢着诗情画意的散文。读着这篇文章，使人不由自主地走进一幅如诗、如梦、如世外田园般的画卷中：明亮而柔和的月光下，阿妈牵着“我”的小手，走啊走，走过村头，走过大道和小路，走过小溪和水塘，走过溪岸和拱桥，走过果园和菜地……山之高，村之静，水之香，塘之趣，果之甜。虫鸣、鸟飞、溪流、人语，无不充盈着欢乐、幸福、温馨、甜美之情。
597、本文情景交融，寄情于物，物我相应，情韵绵长，“我”与阿妈一路走来，所见之物、所闻之声、所想之事皆含情；本文语言看似平白，但韵味无穷，语言浅近，但情意深沉，且极具韵律感，使语言富有气势，更使描写细腻，形象生动。让人在脑海中呈现的不仅仅是一路美丽的景致，而更多的是真真切切的情，相濡以沫的爱。
598、教学目标：
599、知识与能力：
600、1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
601、2.了解课文的主要内容、意境和情感。
602、3.正确认读本课4个生字，会写10个生字。
603、过程与方法：
604、1.通过朗读，调动所有感官体会月色下的美好意境。
605、2.展开小组讨论，对课文内容及情感进行分析。
606、情感态度与价值观：
607、培养学生学习语文的兴趣，并让学生体会月光下的动人场景和美好意境，让孩子更深刻地体会到柔和的月光下充满着无限的情意，感受到爱的存在和温暖。
608、教学重点：
609、指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情。并调动学生的生活经验和情感体验，培养学生细心体察生活细节的能力。
610、教学难点：
611、充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面浮现于学生的脑海中，激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使学生感受文章的意境美，品味文章的语言美。
612、教学准备：生字词卡片、月亮图片、《月亮船》歌曲下载
613、课时安排：2课时
614、教学过程：
615、第二课时
616、课时任务：
617、指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情，并调动学生的生活经验和情感体验，培养学生细心体察生活细节的能力，让孩子更深刻地感受到爱的存在和温暖。
618、结合文本拓展阅读，基础应用，写字指导，随堂小练笔。
619、教学过程：
620、一、深读感悟
621、师：上节课我们已经初步感知了月色下的美好意境，这节课，让我们再次随着作者一起和阿妈手牵着手漫步在洒满月光的小路上“走月亮”吧。
622、（一）请同学们默读课文，想一想：我和阿妈走月亮时看到了什么？听到了什么？感受到了什么？在文中找出相关的语句，画出来，读一读，品一品，简单写出感受，和小组同学交流。
623、（二）学生独立阅读
624、（三）小组同学交流，教师巡视指导
625、（四）全班交流，感悟朗读。（交流时，学生说到哪里就要让在这个地方有想法的学生补充说完）
626、【设计意图：根据学生朗读的具体内容随机点拨重点词语。】
627、教师预设感悟交流点：
628、1．学生可能谈到秋天月夜的美好。
629、“月儿是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了……照亮了……也照亮了……”
630、作者运用排比的修辞方法，勾勒出月光洒满人间，月光下清晰的景物，营造出安静祥和的意境。
631、师相机指导朗读：你能读出这种安静祥和的意境吗？
632、语言训练：请你们再来展开想象，月光还照亮了哪些地方？试着用“……照亮了……照亮了……照亮了……”说句话，谈一下自己的感受。
633、【设计意图：请同学描述自己通过文本所想象到的美景，并通过朗读体会看到这美丽景色时的心情。教师引导学生通过回想自己和妈妈一起散步时的幸福心情来表达、来朗读。】
634、2.第三自然段：在明亮、柔和的月光下，阿妈喜欢领着“我”在洒满月光的小路上漫步，我们手牵着手欣赏月下美丽的景色，该有多么幸福哇！
635、教师引导学生通过回想自己和妈妈一起漫步时的幸福心情，理解作者的感受，并有感情地朗读。
636、3.第四自然段：“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”。“卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！”（让学生说自己读文后的感受）
637、师相机提问：“流着”一词用了几次？你从中体会到了什么？（生述）
638、你能试着用“……流着……流着……”说一句话吗？
639、这句话中为什么用“抱”，而不用“映着”？你从中体会到了什么？
640、阿妈领着“我”欣赏月下美丽清澈的小溪，使“我”想起白天阿妈带着“我”到溪边嬉戏玩耍时好玩儿的情景，更感到幸福甜蜜。
641、【设计意图：教师引导学生回想自己和妈妈一起玩时的体验，来感受作者此时幸福甜蜜的心情，并通过个性化的朗读宣泄出来。】
642、4.第六、七自然段：我们走过了那么多的地方，耳闻秋虫唱歌和夜鸟拍打翅膀的声音，嗅到了野花的香气和果园里成熟了的果子的香气，目睹了沿途的美景和空中美丽的月亮及闪闪烁烁的小星星，就像到了仙境一样。
643、引导学生合理想象：
644、①秋虫夜鸟此刻在做什么？（作者以什么样的句式展示给我们的？）
645、②你能用一两句话描述一下你想象到的果园里的景色吗？
646、③想象作者会看到怎样的“沿途的美景”呢？
647、④引导学生想象第七自然段的两处省略号所蕴涵的内容）
648、当作者看到这么美丽迷人的景色时，内心会有什么感受呢？“多美的夜晚啊，我和阿妈走月亮！”此句在文中出现几次？有什么作用？表达了作者怎样的感情？
649、朗读训练：多美的夜晚！从哪感受到的？读一读你画的句子。
650、除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高兴，还有没有其他原因呢？让我们再来读一读，找一找。
651、5.第七自然段：在迷人的月下，阿妈拉着“我”的手，“我”感到阿妈的手越来越温暖了。我们贴得很近，“我”都闻得到阿妈身上那熟悉的气息，这让“我”深深地体会到了母亲和孩子之间那种浓浓的亲情。
652、引导学生回想和自己的妈妈在一起时的情景，感受妈妈身上的温暖气息，并个性化的朗读。
653、“我”突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着……（月儿牵着闪烁的小星星走哇走，不就是在和阿妈与“我”比赛吗？不，阿妈就是那美丽的月亮，“我”就是那闪烁的小星星，我们已经融入到大自然的怀抱。）
654、引导学生想象此时的景色，并个性化的朗读。
655、（五）体验感受
656、教学目标：
657、正确认读7个生字，会写6个生字。
658、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。
659、理解课文内容，使学生在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，体会月光下作者获得的无限乐趣。
660、重点难点：
661、指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会我和阿妈浓浓的亲情。
662、激起学生读的*，让学生真正感受到文章的意境美，品味文章的语言美。
663、教具准备：
664、歌曲《月亮船》
665、教法学法：
666、导读法
667、朗读法
668、第一课时
669、教学过程：
670、一、谈话导入，引入新课。
671、师：师生谈话导入
672、同学们，你和妈妈一起散过步吗？你们去过哪些地方？当你和妈妈在一起散步的时候，你有什么感受？
673、今天，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散步，再来感受一下吧。（板书课题：走月亮）
674、解题。（走月亮的习俗）
675、二、初读感知，自主学习。
676、教师配乐范读
677、请同学们用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子，不认识的字可以请教小老师，不明白的词语画下来大家一起交流。
678、指名读课文。
679、交流不明白的字词。
680、开火车读生字，交流识记生字的方法。
681、指导书写。“载”和“栽”“裁”对比记忆。
682、这篇文章讲了一件什么事？你又有怎样的感受？
683、三、小结。
684、第二课时
685、教学过程：
686、一、谈话导入。
687、师：这节课，让我们再次随着作者一起和阿妈手牵着手漫步在洒满月光的小路上“走月亮”吧。
688、二、合作探究，精讲点拨。
689、全班交流。
690、请同学们用自己喜欢的方式再读课文，把描写美好月夜的句子或段落画下来，认真读一读，并试着谈谈自己的感受。
691、（引导学生合理想象：①、秋虫夜鸟此刻在做什么？②你能想象一下果园里的景色吗？③作者都嗅到了野花的香气，那她会看到怎样的景色呢？④引导学生想象第八自然段的两处省略号所蕴涵的内容。）
692、当作者看到这么美丽迷人的景色时，内心会有什么感受呢？
693、除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高兴，还有没有其他原因呢？让我们再来读一读，找一找。
694、（引导学生通过回想自己和妈妈一起漫步时的幸福心情，理解作者的感受，并有感情地朗读。）
695、 我和阿妈走过了哪些地方？课文是怎样把这些景色串起来的？表达了作者怎样的情感？
696、三、朗读感悟，体会情感。
697、配乐，再读全文，用心和阿妈一起走月亮！
698、指名范读，师评价。
699、小组比赛读
700、学生评价
701、四、深化主题，拓展延伸
702、你有没有和家人在一起感受幸福的时刻？把你的感受在小组里讲一讲，然后全班交流。
703、其实亲情就在我们身边，只要我们细心观察生活中的点点滴滴，会发现我们被浓浓的亲情包围着，是那样的温暖，那样的幸福、快乐。
704、五、课后作业
705、摘抄描写月夜美景的段落或句子。
706、板书设计：
707、走月亮
708、景美—————情浓
709、（调动感官走月亮） 四次我和阿妈走月亮
710、资料简介
711、1 2。走月亮教学目标：
712、知识目标：学会本课中的生字，理解课文中出现的词语。
713、技能目标：有感情地朗读课文，体会月色下的美好意境，培养学生细心体察生活细节的能力，背诵第4自然段。
714、情感目标：在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，体会月光下作者获得的无限乐趣。调动学生的生活经验和情感体验，谈自己的切身体会。教学重点：指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情，并调动学生的生活经验和情感体验，培养学生细心观察生活细节的能力。教学难点：充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面浮现于学生的脑海中，激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使学生感受文章的意境美，品味文章的语言美。教学准备：多媒体课件教学时间：二课时教学过程：
715、第一课时
716、一、师生谈话导入
717、师：同学们，你们和妈妈一起散过步吗？你们去过什么样的地方？当你和妈妈在一起时，你有什么感受？今天，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散步，再来感受一下吧。（板书课题：走月亮）
718、二、学习生字词
719、教师朗读课文，配以多媒体课件（文章伴随着钢琴曲出示）。
720、学生自读课文。（先要求学生独立阅读，初步扫除语言障碍；再请学生在小组中互相帮助纠正读音；最后点名分段阅读课文，达到全班师生集体正音。）
721、分段检查（开火车分段朗读课文）。
722、交流不明白的词语。
723、认读生词。（自读，指读，开火车读）
724、让学生说说自己记住生字的方法。
725、三、初读课文，整体感知
726、通过读课文，谁能说说“走月亮”是什么意思？
727、本文讲了一件什么事？
728、读完这篇文章后，你有怎样的感受？
729、第二课时
730、一、导入师：这节课，让我们再次随着作者一起和阿妈手牵着手漫步在洒满月光的小路上“走月亮”吧。
731、二、品读课文师：请同学们体会着月色下的美好意境自读课文，然后找出最喜欢的自然段，多读几遍，并试一试谈谈自己的感受。
732、（一）、全班交流，指导朗读。
733、学生可能谈到秋天月夜的美好。第二自然段：秋天“月盘是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了……照亮了……也照亮了……”月光洒满人间，月光下的各种景物清晰而又静谧，这迷人的月夜使“我”和阿妈感受到月夜景色的美好。（让学生根据文本展开想象，月光还照亮了哪些地方。）第四自然段：“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”。“卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！”月光下的溪水清澈美丽，“我”和阿妈欣赏到清澈美丽的溪水，闻到了溪水中山草和野花的香味，看到倒映在溪水里的'月亮，看到了鹅卵石间的无数个可爱的小水塘和倒映在小水塘里的数不清的月亮。秋风轻拂，无数个小水塘中的无数个小月亮随着微波轻轻摇荡。（请学生描述自己通过文本所想象到的美景，并通过朗读宣泄看到这般美丽的景色时的心情。）
734、3第六、七自然段：我们走过了那么多的地方，耳闻秋虫唱歌和夜鸟拍打翅膀的声音，嗅到了野花的香气和果园里成熟了的果子的香气，目睹了沿途的美景和空中美丽的月亮及闪闪烁烁的小星星，就像到了仙境一样。
735、（引导学生合理想象：
736、①秋虫夜鸟此刻在做什么？
737、②你能想象一下果园里的景色吗？
738、③作者都嗅到了野花的香气，那她会看到怎样的景色呢？
739、④引导学生想象第六自然段的两处省略号所蕴涵的内容。）
740、当作者看到这么美丽迷人的景色时，内心会有什么感受呢？除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高兴，还有没有其他原因呢？让我们再来读一读，找一找。
741、第三自然段：在明亮、柔和的月光下，阿妈喜欢领着“我”在洒满月光的小路上漫步，我们手牵着手欣赏月下美丽的景色，该有多么幸福哇！（教师引导学生通过回想自己和妈妈一起漫步时的幸福心情，理解作者的感受，并有感情地朗读。）
742、第四自然段：阿妈领着“我”欣赏月下美丽清澈的小溪，使“我”想起白天阿妈带着“我”到溪边嬉戏玩耍时好玩儿的情景，更感到幸福甜蜜。（教师引导学生回想自己和妈妈一起玩时的体验，来感受作者此时幸福甜蜜的心情，并通过个性化的朗读宣泄出来。）
743、第八自然段：在迷人的月下，阿妈拉着“我”的手，“我”感到阿妈的手越来越温暖了。我们贴得很近，“我”都闻得到阿妈身上那熟悉的气息，这让“我”深深地体会到了母亲和孩子之间那种浓浓的亲情。（引导学生回想和自己的妈妈在一起时的情景，感受妈妈身上的温暖气息，并个性化的朗读。）
744、第八自然段：“我”突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着……月儿牵着闪烁的小星星走哇走，不就是在和阿妈与“我”比赛吗？不，阿妈就是那美丽的月亮，“我”就是那闪烁的小星星，我们已经融入到大自然的怀抱。（引导学生想象此时的景色，并个性化的朗读。）
745、可能学生在一个自然段中已经体会到了景色的美，也体会到了情美，教师可随机进行指导。
746、三、调动学生的生活实际，谈感受
747、你有没有和妈妈在一起感到幸福的时刻？把你的感受在小组里讲一讲，然后全班交流。
748、你有没有和家人在一起感到幸福的时刻？把你的感受在小组里讲一讲，然后全班交流。
749、教师随机点拨：其实亲情就在我们身边，只要我们细心观察生活中的点点滴滴，会发现我们被浓浓的亲情包围着，是那样的温暖，那样的幸福、快乐。
750、四、整体回顾
751、《走月亮》这篇文章用优美的文字，把我们带入了一个诗情画意般的美景，同时让我们感受到了浓浓的亲情，让我们带着自己的感受伴随着音乐，再读全文，用心和阿妈一起走月亮！
752、让我们尝试着背诵第四自然段。
753、五、小练笔说到亲情，我们眼前会浮现出这样的画面：小路上，妈妈伸展双臂迎接蹒跚学步的幼儿；风雨中，爸爸手持雨伞呵护着放学归来的孩子；月夜下，奶奶教小孙孙数天上的星星……在浓浓的亲情中，我们一步步长大成人。这伴随生命每一刻的亲情，你感受到了吗？同学们想一想，说一说，然后写在小本本上。
754、六、板书设计：
755、走月亮月盘明亮月光柔和走过：溪岸桥果园（“我”和阿妈）看到：山树草花星星闪烁美好景色浓浓亲情听到：秋虫唱鸟拍翅膀……想
756、一、教材分析
757、月亮走我也走学生们从小就是听着月亮的故事、童谣、歌曲长大的，月亮婆婆、嫦娥、玉兔……在他们的脑海中留下了亲切的形象，他们对月亮充满了无尽的退想。本课月亮走我也走教学就是让学生运用所学的形色知识进行大胆自由的表现。 小学美术教案一年级下：05课 月亮走我也走
758、通过引导学生回忆有关的故事，启发学生大胆想象，月亮走我也走从而激发他们积极主动地投入创作。本课绘画采用拟人的手法来表现，让学生将自己融入进去，画出人和月亮之间的关系、故事，创作生动活泼的画面。
759、由于教学内容月亮走我也走的选择符合学生的年龄特征和他们的经验，所以学生的创作热情很高，作业效果颇佳。
760、二、教学目标
761、提高学生绘画表现能力。
762、激发学生对生活、对大自然的热爱之情
763、三、教学设计
764、本课教学主要采用以语言传递信息为主的教学方法。通过师生之间和学生之间的谈话营造一个宽松的氛围，以达到交流情感、想法，启发、开拓思路，引导他们想象，激发表现欲望的目的。教师在课前要查找资料，尽可能多掌握一些关于月亮的故事、传说、歌曲。在教学中虽然对形、色不作更高的要求，但还是要将这些知识自然地融入到极具情意性的学习活动中去，使学生的知识、能力在潜移默化中增长。教学过程安排如下：
765、激情入境——启发构思——欣赏感受——自主表现——交流评述
766、在创设情境这一教学环节中，可采用录音播放学生熟知的有关月亮的童谣或歌曲为学生营造出一个学习氛围，从而为交流讨论、启发构思作准备。
767、在启发构思时应充分调动学生的记忆、想象，注意到个人与月亮可能存在或是甚至假定的关联，创设活跃的课堂气氛，促使学生积极思维、大胆地交流、互相启发。
768、欣赏感受活动中，借助教材中的学生作品，拓宽学生的思路，并渗透构图、形、色知识教育。
769、学生的表现活动采用自主方式，让他们尽情宣泄情感，表现出人和月亮之间的美好关系。
770、本课可采用自评、互评相结合的方式，交流创作感受，评价作业效果。评价活动的展开拟可穿插在活动过程中进行，积极的肯定有助于激发学生的表现热情。
771、作业要求：
772、发挥想象，大胆表现月亮和人的故事。
773、四、教学建议
774、可根据学情和教学条件，选择适当的教学方法，要求可适当放宽。
775、在可能的情况下渗透“月亮”相关的自然知识，以朴素动人的语言提示人与月亮相近相亲的情感内因。
776、教学目标
777、 品词析句，感悟走月亮的景美和情美。
778、 积累语句，背诵课文，体味小韵文的韵味。
779、 培养学生自学的能力和习惯。
780、 培养孩子运用语言表达生活的能力。
781、教学过程
782、一、创设意境，整体感受文本。
783、师：上节课我们跟随张老师一起美美的读了读《走月亮》，这节课我们再一次与作者和他的阿妈在洒满月光的小路上走一走月亮。
784、师：下面老师先来读一遍课文，你们闭上眼睛静静听，边听边想：你听到了什么样的画面，带给你什么感受？
785、生畅所欲言谈听后感受。
786、二、品词析句，把握文章情感。
787、师：好，下面带着你的感受自己小声的读一遍课文，边读边想，你最喜欢文章哪个地方？为什么？可以用笔画出来多读几遍，和小组里的同学说一说。
788、A、 学生找出第二自然段
789、“月儿是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了??
790、照亮了??照亮了??”
791、师：为什么喜欢这？带给你什么感觉？
792、生：觉得我的家乡很好看，很美。
793、师：在生活中你觉得什么能照亮？（手电筒、太阳、灯塔）那月光和这些光有什么区别？
794、生：更柔和，更浪漫。
795、师：好，孩子，带着你的体会读一读。
796、师：太柔和了，这月光一下把作者带回了故乡，月光照亮了远处高高的点苍山，近了，照亮了村头的大青树，更近了，也照亮了村间的大道和小路。同学们，还没有完，你说这月光还会照亮哪些地方呢？
797、师：在月光照亮下的作者家乡变得（更美丽，更宁静）板书。
798、师：好，谁带着你的体会读一读。
799、师：真美，这么美的景色，我起头一起背一背，看是不是记在了心里。
800、设计意图：本段通过“三读一背”来指导学习，体会月光的特点，感受作者的家乡美。让孩子初步感知排比句的用法以及作者由远及近的写作手法。
801、B、学生找到文章第四自然段：
802、品读“流着”
803、师：好，还有哪些景色你觉得很美，你很喜欢？生找到第二段。这一段里你觉得哪的景色你最喜欢？
804、生：我喜欢细细的溪水流着山草和野花的香味，流着月光————抱着一个月亮！
805、师：嗯，真是，这香味怎么还会流呢？
806、生：可能花瓣落到了水里，水就有香味了，因为溪水在流，所以香味也就随着溪水在流动。
807、品析“抱”，体味景中带情，情寄予景的写作手法。
808、师：太美了，这条细细的小溪里有花香，有月光，还有什么？
809、生：有水塘、还有月亮。（师板书：水塘抱月）
810、师：每个水塘里还抱着一个月亮，水塘多不多，月亮多不多，有几个小水塘就有几个月亮。多美的景啊，谁来读一读。
811、师：孩子，老师发现你读“抱”字的时候特别有感情，这个抱字让你感觉到什么？“水塘抱月亮”让你想到了谁？（妈妈）作者看到小水塘和月亮也马上想到了他的妈妈，想到了他和妈妈白天（在溪边洗衣裳，坐小船）谁喜欢这，给我们读读，带给你什么感觉？（很美，很快乐）
812、师：孩子们，看来和妈妈在一起总是那么快乐，你有和妈妈在一起特别快乐的事吗？
813、指导学生个性化的阅读，感悟文本。
814、师：可是刚刚我们说了，这篇课文是作者长大以后回忆他的妈妈时写的，当时他已经十几年没有回过家乡，十几年没有见过他的妈妈，孩子们，如果让你一年不回家，见不到妈妈，你什么感觉？脑子里天天都在（想妈妈）。那对于十多年没有回过家没有见过妈妈的作者来说写下这段文字的时候他心里在想什么呢？那你们再读一读这一段，你看看作者写到这心里还充满了对家乡，对妈妈的（思念、怀念）谁来带着你的体会读一读。
815、师：读得真好， 这小溪边，小水塘里，花瓣，纸船、其实都运载了妈妈对我的（爱）运载了我对妈妈的（思念）。
816、虽为散文，却带均有韵脚，指导学生读出韵文的味道，便于背诵。
817、师：同学们，刚刚你们读的时候，我在这一段里还发现一个小秘密，你们看这些字。你发现了什么？
818、生：都带韵母ang
819、师：每句话末尾的字读起来感觉像读一首诗歌，朗朗上口，很押韵，不仅写的很美，还很好记。我们一起再读一遍，把它记在心里。
820、设计意图：通过指导朗读，初步感受和妈妈在一起的快乐，到后来感受到对家乡、对母亲的思念，令学生打开文本，嫁接生活，读出不同的感悟，由景美升华至情深。
821、C、文章最后一部分指导学生自学
822、师：同学们，刚刚我们已经学习了如何品景、品情的方法，下面这一段请你自己来学习体味一下月光下的景，月光下的情，试着带上自己的体会读一读，边读边想画面，看看你能不能背下来？
823、师：谁先来？波光粼粼，月光闪闪的溪岸，真美。谁还来读。
824、师：你感受到什么？生：特好看。
825、师：谁还想读。
826、师：月亮妈妈牵着星星宝宝走啊走，你感觉到什么？（妈妈的爱）
827、师：说的真好，谁能试着背一背（看大屏幕背诵）
828、生充分背诵。
829、师总结：嗯~~~~~~我闻得见妈妈的气息，妈妈的气息是什么气息呢？（家的气息，温暖的气息，爱的气息）
830、师：走月亮，我和阿妈走月亮，不仅走出了月光下的美景，还走出了月光下我和阿妈浓浓的爱。
831、设计意图：通过设置不同段落的学习、品析、朗读的目标，做到讲解详略得当，每一段的品味都带有明确的目标，学生学习起来更高效，更扎实。
832、三、拓展、写作训练
833、师：这篇文章读起来字字皆美，这么美的一篇文章还被入选了“全球经典美文之一”，有记者采访吴然，问他是否还记得当初怎么写出这篇文章的呢？
834、吴然：把小时候与妈妈一起月下散步的情景一口气写在了随身携带的小本子上。 师：看来我们不光要留心生活，热爱生活，还要养成好的写作习惯。
835、师：下面还有一点时间，我们先来说一说你和妈妈在一起感觉最温暖，最快乐，最难忘的事，然后写一小段在小本本上。
836、师：课下作业把你最喜欢的段落摘抄在小本本上，收集一些描写月亮的古诗。
837、设计意图：通过真实的采访将作者的写作动机呈现出来，并用写作大家的好习惯影响孩子们，培养他们的写作兴趣和能力。
838、课后反思：
839、今天我所教授的是《走月亮》的第二课时，我确定的第二课时的目标为：
840、 品词析句，感悟走月亮的景美和情美。
841、 积累语句，背诵课文，体味小韵文的韵味。
842、 培养学生自学的能力和习惯。
843、 培养孩子运用语言表达生活的能力。
844、为什么要先谈目标的确立，因为这节课的备课过程是一次非常漫长的过程，是不断在磨练自己的过程，因为才从低年级带上来，对中年级的教学重点不够明确，感觉非常吃力，而这一次的备课彻底帮我明晰了中年级阅读教学的环节。而谈到环节就不得不说每个环节的目标，非常感谢在这次磨课的过程中杨主任和邵老师帮我逐步确立目标，让我意识到教学目标在阅读教学中的重要性。以
845、教学目标：
846、正确流利地朗读课文，背诵课文
847、了解课文的主要内容，意境和情感
848、正确认读本课4个生字，会写10个生字
849、过程与方法：
850、在学习过程中，让学生获得成功的体验
851、展开小组组讨论，对课文内容及情感进行分析
852、教学过程：
853、一、谈话引入新课
854、师：孩子们，你们在晚上总能见到月亮，你眼中的月亮什么样？（学生交流）月亮下的景物又是什么样？（交流、讨论）今天我们就和一位朋友一起去《走月亮》好不好？（好）板书课题。
855、二、初读课文，整体感知，认识新词
856、学生自由读文，遇到不认识的字可以问老师，同学，查字典等方式来解决；
857、在读文过程中，勾画出自己不明白的地方；
858、谈一谈读完课文后的感受；
859、“是呀，如此皎洁的月光，如此美丽的景象给我们带来了诗一般的意境，让我们感受到了爱的怀抱是如此的温馨。”接下来，我要看一看词语宝宝是否找到了主人。
860、三、品读课文，理解内容，感受情感
861、我们已经初步感知了月光下的美妙，这节课我们继续学习，先欣赏一下老师给你们带来的一首歌曲，（欣赏《月亮船》，会唱的跟着唱，随着做一些简单的动作），歌声是如此的甜美，文中的语言描写又怎样呢？听老师读课文，闭上眼睛感悟月光下的美好意境。（听读课文，想象画面）慢慢地睁开眼睛告诉我你此时此刻的感受（自由谈感受）。那就让我们再次走进课文用心来体会它的美吧！自由读文并思考课文哪些地方吸引了你？（自由读课文，然后和小组同学交流，再在全班交流）
862、预设：
863、月儿是那样的明亮，月光是那样的柔和，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了村间的大道和小路……
864、师：应怎样读这么祥和的山村月夜呢？（指导学生朗读）
865、想一想它还有可能照亮什么地方？（进行发散思维训练）
866、细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光……第个小水塘，都抱着一个月亮。
867、师：读的可真好，你能想象当时的画面吗？（说一说）
868、这么迷人的夜晚，动听的旋律，谁还想读？
869、阿妈温暖的手拉着我……在我仰起脸看阿妈的时候……走着，走着……
870、师：此时此刻你感到了什么？（说一说，突出主题——爱）
871、这诗情画意般的文章，把我们带入了爱的天堂，到处充盈着快乐，幸福温馨，甜美之情。让我们再细细读读课文，找出最喜欢的词语，句子，段落等。
872、解决上节课提出的不懂的问题，如“我和阿妈为什么要走月亮呢？”（全班交流，根据刚才对课文的理解，体会出爱的存在，爱的和谐，爱的温暖）
873、总结：学完这篇课后，你最想说什么？（表达自己的情感）
874、四、拓展延伸，体会情感
875、课下搜集有关描写月亮的古诗或小短文，积累在采蜜集上，下一节课我们一起来欣赏。
本文到此分享完毕，希望对大家有所帮助。