大家好,综合小编来为大家讲解下少年闰土课文，少年闰土教案这个很多人还不知道,现在让我们一起来看看吧！
1、作为一无名无私奉献的教育工作者，时常会需要准备好教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编精心整理的少年闰土教案6篇，希望对大家有所帮助。
2、第一课时
3、教学目标：
4、预习课文，学会本课13个生字，认识3个生字。能够正确读写碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、胯下等词语。
5、通读课文，从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路。
6、学习描写闰土外貌的部分，指导课后思考练习4。
7、教学过程：
8、一、谈话导入
9、谈话
10、有这样一位少年，他和我们的年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有本领、见识广。大家想不想认识他，了解他呢？
11、板书课题，齐读课题。闰土是谁，他和我是什么关系？
12、快速默读课文，找出依据。（我是少爷，闰土是给我家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系。）
13、二、预习课文
14、小组学习，读准生字的字音，说说书写时应该特别注意的地方；理解词语；不懂的地方做上记号。
15、默读课文，想想我和闰土是怎样认识的？他们之间发生了哪些事情？把你认为含义深刻的句子画下来。
16、三、检查预习情况
17、开火车式朗读课文，读后评议，纠正字音。
18、利用课件检查学习情况
19、（1）生字中的特殊部首：拜（手）；允（或儿）；畜（亠）
20、（2）正音
21、（3）与生字有关的多音字、同音字、形近字组词，巩固生字的音形义。
22、质疑（可简单写副板书，便于在下面的学习中反馈）
23、四、学习描写闰土外貌的内容
24、过渡语：一般情况下，我们认识、了解一个人的时候，首先认识和了解这个人的什么呢？（要想认识一个人，先要看他的外貌。）
25、闰土长什么样呢？速读课文，画出有关句子。
26、读他正在厨房里用圈子将他套住了一句
27、板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈
28、谁来说说闰土的外貌有什么特点？
29、（1）学生不知从哪说起时，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将圆脸的圆、小毡帽的小和颈上套一个明晃晃的银项圈一句话轻轻划掉，然后看看他是谁，与他相对照，少年闰土有什么样的特点。
30、对比之后，我们知道闰土是一个年少而又天真活泼的孩子。
31、（2）再仔细读读描写闰土外貌的句子，看闰土还有什么特点。
32、如果学生没有新发现，再做一个练习：用铅笔将紫色的划掉，然后换上苍白的或蜡黄的一类词语，读后说说有什么体会。
33、体会出闰土健康的特点，因为他的脸是紫色的，为什么是紫色的？（在海边瓜地看瓜，在海边捡贝壳、看跳鱼儿，经风吹日晒变成紫色；闰土是一个忙月的儿子，是穷苦人家的孩子，生活在农村。）
34、请一位同学总结闰土具有哪些特点
35、板书：年少健康天真活泼
36、五、指导课后思考练习4
37、课件出示要求及插图。
38、课件出示摘录的内容。
39、什么是人物的外貌，让学生结合闰土外貌的学习说一说描写人物外貌要注意什么。
40、课件出示范例，让学生自己读、说、评、议。
41、小组同学互相启发，练习说一说自己要描写的人物外貌。
42、六、理清四件事的顺序
43、提问：闰土和我在一起，给我讲了哪些事？
44、四人小组学习，用简洁的语言概括
45、学生按先后顺序说一说
46、师生评论，调整板书：雪天捕鸟夏日拾贝月夜刺猹潮汛看鱼
47、七、布置作业
48、抄写生字词语。
49、朗读课文。
50、用一段话描写一个人的外貌。
51、附：板书设计
52、第二课时
53、教学目标：
54、从人物的动作、语言入手了解人物的性格、品质特点。
55、理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。
56、背诵第一自然段。
57、教学过程：
58、一、教师简短谈话后，导入新课。
59、二、教师引导学习看瓜刺猹
60、课文中哪几件事重点描写了闰土的动作？
61、（捕鸟，捡贝壳，看瓜刺猹。看跳鱼儿没有写出闰土的动作，所以这件事不算。）
62、在这几件事里，哪件事给你印象最深？为什么？
63、学生畅谈
64、【（1）看瓜刺猹。因为这件事是文章中主要描写的一件事，课文中先后出现了两次，写得最详细。
65、（2）学生以前根本没听说过这样的事，听后感到很新鲜，所以印象最深。
66、（3）作者写得生动，特别是你听月亮地下，啦啦地响了，猹在咬瓜了给人一种毛骨悚然的感觉，突出了闰土勇敢、聪明、能干的特点，所以印象最深。
67、（4）一读到这儿，眼前就浮现出一幅少年闰土在月亮地里勇敢刺猹的画面，所以印象深。
68、（5）这一段不仅给我们的印象深，而且留给作者的印象也很深。课文一开始写作者回忆中的少年闰土的形象，也是看瓜刺猹的画面。这一段最能突出少年闰土动作上的特点。】
69、适时板书：聪明、能干勇敢
70、教师小结：好极了，这一段话最能突出少年闰土聪明、能干、勇敢的特点，给我们留下了深刻的印象。现在谁的脑子里已经浮现了这样一幅神奇的画面？
71、引导同学们想象第一自然段描述的画面
72、同学们，你们想一想：看瓜刺猹这件事发生在什么时间，（晚上）；当时是什么样的天空，（深蓝的天空）；什么样的圆月，（金黄的圆月）；什么样的西瓜地，（碧绿的西瓜地）；什么样的银项圈，（明晃晃的银项圈）。作者就是抓住了这几种不同色彩的景物特征，把我们带入了一个神奇般的美妙世界，给读者留下了深刻的印象。
73、自由轻声读第一自然段、指名读、轻声齐读让大家一次又一次地体会感情。
74、在这样一幅色彩鲜明的画面中，其中有一个少年其怎样讲？（那中间，课文中指西瓜地。）
75、同学们，作者对三十年前的朋友如此记忆犹新，可见看瓜刺猹这件事给他的印象是很深的。现在请同学们把描写少年闰土勇敢刺猹主要动作的词语找出来。
76、（1）学生找后回答。
77、（2）教师板书：听、捏、走、看、刺
78、看瓜刺猹动画演示
79、（1）再次体会感情
80、（2）引导背诵（可以演示动画进行提示）
81、三、学生自学捕鸟、捡贝壳两件事
82、说说看瓜刺猹这件事我们是如何学习的？
83、谁能给大家说说其它两件事，又表现了少年闰土的什么特点？
84、学生畅谈（先读原文，再谈体会）
85、适时演示捕鸟动画，加深理解和体会。
86、【（1）从捕鸟这件事，也可以看出少年闰土聪明能干的特点。
87、（2）从这件事，还可以看出闰土知识丰富，他能认识好多鸟，我们却不然。
88、（3）从闰土捡贝壳这件事我们也可以看出闰土知识很丰富，他知道好多种贝壳的名字。】
89、适时板书：见识广扫、支、撒、拉
90、师小结：同学们都谈得很好。大家通过对少年闰土看瓜刺猹、捡贝壳、捕鸟等事情的学习讨论，对少年闰土动作上的特点领会得不错，一个海边农村的少年形象给我们留下了很深的印象。
91、四、学习父亲允许闰土来管祭器部分
92、现在同学们想一想，作者和闰土是怎样认识的？
93、【因为那一年作者家是大祭祀的值年，一个忙月忙不过来，所以叫他的儿子闰土来管祭器，从此他俩就认识了。】
94、作者为什么又盼望闰土早点来呢？
95、【因为他早听说闰土这个名字，而且知道闰土和他仿佛年纪，又会装弶捉小鸟雀，想和他玩，所以盼望他早点来。】
96、仿佛在这里当什么讲？（类似、差不多、相仿、接近）
97、谁能结合句子再给大家说说作者为什么又盼望闰土早点来呢？（这句话的意思是说：作者的`父亲答应让闰土来管祭器，作者非常高兴，因为他早听说闰土这个名字，而且知道闰土年龄和他差不多，还会装弶捉小鸟雀，所以盼望他早点来。）
98、板书：我盼望
99、五、引导学生学习体会人物的语言
100、现在同学们想一想，课文中讲了少年闰土的几件事？是采用什么形式讲的？（四件事，对话形式。）
101、请同学们默读课文，把闰土的语言，我的语言及作者的插说部分用不同的符号在书中划出来。
102、学生默读勾划。
103、谁把闰土的话给大家读读。
104、在闰土讲的这几段话中，你对哪一段话最感兴趣。请在小组内给同学们讲讲。
105、小组讲。
106、小组讨论结束，请把你最感兴趣的话给大家说说。
107、【（1）我觉得闰土讲看瓜刺猹这段话最有趣，特别是讲闰土刺猹时的动作，连用了几个动词，讲得那么逼真，把一个海边少年的形象活灵活现地展现在我们面前，给人一种身临其境之感。
108、（2）我觉得闰土捡贝壳那一段讲得好，他不但把海边美丽贝壳的颜色、样子都介绍给我们这些没有见过贝壳的孩子们，而且还使我们爱上了海边的那有趣的生活。
109、（3）我觉得这句话最好：晚上我和爹管西瓜去，你也去因为他俩身份不同，但他很直爽地邀请人家去，说明他天真、淳朴的性格。
110、（4）我觉得看跳鱼儿这段话最好，原来我只知道海洋里有鱼，但不知道还有像青蛙似的长着两只脚的跳鱼儿，从中可以看出闰土知识很丰富。
111、（5）我觉得闰土说的这句话给我的印象最深：走路的人口渴了摘个瓜吃，我们这里是不算偷的。从中可以看出闰土通情达理、朴素可爱的性格。】
112、刚才从同学们的发言中，我们确实感到闰土所讲的这几件事，都是生长在海滨的农村孩子最熟悉的事，也是少年儿童生活中的乐趣。这几件事，生动地显示出少年闰土确实是一个聪明能干、活泼可爱的农村少年，字里行间流露出作者从小就热爱农村生活和热爱劳动人民的思想感情。
113、六、理解含义深刻的句子
114、现在集体朗读插叙部分，体会这几段话的意思。
115、那时候只是无端地这一段话插在了我与闰土的对话中间有什么作用？无端如何讲？两个破折号有什么用？（说明我知识贫乏，什么也不知道。黑暗的封建教育制度脱离实际，脱离生活，并非我念书不用功。两个破折号的用法一样，表示注释作用。）
116、读第16自然段
117、（1）闰土的心中有着无穷无尽的希奇的事，闰土知道这么多，那么做为少爷的我呢？（什么都不知道）不知道什么呢？师生对答：
118、师生
119、闰土知道雪天在沙地上如何捕鸟
120、而我却不知道
121、闰土知道夏天去海边拾贝壳
122、而我不知道海边有如许五色的贝壳
123、闰土有看瓜刺猹的经历
124、而我不知道西瓜还有这样危险的经历
125、闰土会在潮汛来时去看长着两个脚的跳鱼儿
126、而我听也没听说过还有这样的鱼儿
127、这许许多多的新鲜事，我从来都不知道。
128、（2）小组讨论、交流：
129、①我往常的朋友是些什么样的人？（富家子弟）
130、②只看见院子里高墙上的四角的天空是什么意思？（我和其他富家子弟一样都生活在深宅大院，不能广泛地接触社会，接触自然，像井底之蛙，见识很少）
131、③这一自然段表达了我怎样的思想感情？（对闰土的佩服，对丰富多彩的农村生活的向往和对自己所处的生活环境的不满。）
132、板书：羡慕佩服向往
133、七、学习分别部分
134、过渡：正因为闰土知道得这么多，所以和他在一起的日子我很高兴、快乐。可惜，正月很快过去了，闰土要回家了，分别的时刻到了，这时，我和闰土的心情怎么样？从哪些地方可以体会出来？
135、自由读最后一个自然段，加以体会（急、躲、托、送）
136、课件演示第二幅插图，想象我和闰土是得怎样告别的，再说一说。
137、板书：难舍难分
138、八、小结学习情况
139、反馈重难点的质疑
140、让学生自己谈谈在写人文章的学法上及快速阅读方法上的体会、收获。
141、九、布置作业
142、完成习题精选的练习
143、附：板书设计
144、【教学目的】
145、通过分析内容，了解闰土的性格特点。
146、理解含义深刻的句子，了解闰土的性格特点。
147、有感情地朗读课文。
148、【教学重点】
149、了解闰土的性格特点。
150、【教学难点】
151、了解闰土的性格特点。
152、【教学准备】
153、电脑、小黑板、图片、投影仪等。
154、【教学过程】
155、一、谈话导入
156、上节课我们读了此文，知道文中讲的是，出示画面并加以描述，这个人是谁呢?他就是——少年闰土，今天我们共同来探究：他到底是一个怎样的人?从文中找出相关的语句来说明。
157、板书：
158、少年闰土
159、二、学习讨论
160、下面请同学们分组学习讨论并简单交代相关事项：
161、⑴ 分小组讨论，设小组长一人。
162、⑵用铅笔划出相关语句。
163、⑶ 在空白处写上注释。
164、教师巡视指导(分优、中、差三组)。
165、分析理解：
166、⑴ 指名回答。
167、⑵ 学生回答：
168、从哪些语句可以看出他是怎样的人?
169、⑶ 教师指导：
170、① 教师指导学生朗读。
171、② 教师归纳分析：
172、启发一：
173、如果学生回答不出来，可适当点拨，如说他的外貌怎样，从中就可以找出;
174、启发二：
175、引导学生还有哪些语句不理解，从而引出“知识丰富”这一点;
176、启发三：
177、文中最后一自然段如何理解?
178、⑷ 举例分析：
179、① 外貌描写部分：
180、学生找出相关的语句。
181、指导学生朗读，要突出其特点。
182、教师分析：
183、“紫色的圆脸”说明了什么?
184、板书：
185、勤劳
186、“头戴小毡帽”说明了什么?
187、板书：
188、朴实
189、“颈上套一个明晃晃的银项圈”说明了什么?
190、(父亲爱他。)
191、② 看瓜刺查部分：
192、学生找出相关的语句。
193、指导学生朗读，要突出其特点。
194、刺查有几个动作?用横线划出。
195、从“听”中可以看出闰土什么?
196、板书：
197、聪明能干
198、闰土为什么要“捏着”胡叉轻轻地“走”?
199、板书：
200、机智勇敢
201、想象一下闰土是怎样刺查?哪个同学表演一下?
202、从这件事可以看出闰土有什么特点?
203、教师小结。
204、教师小结。
205、三、质疑延伸
206、还有哪些疑问?
207、学生提问。
208、师生解答。
209、课外延伸(可以去阅读小说《故乡》)。
210、四、教师总结
211、点明板书。
212、【板书设计】
213、紫色的圆脸 头戴小毡帽 勤劳朴实
214、颈套银项圈 约莫十一二
215、雪天捕鸟 捡取贝壳 机智勇敢
216、闰土 聪明能干
217、看瓜刺鸟 潮汛观鱼 知识丰富
218、舍不得送礼物 真诚友善
219、有幸能听到这样的一课，在育新学校的报告厅，熊校长出色的语言魅力，匠心独特的教学设计，令人感触颇深。整堂课师生互动精彩，亮点频出。那由谈话到朗读的新课导入，令人耳目一新，三读“看瓜刺猹”的逐步深入，令人拍案叫绝。而最值得大家期待的是熊校长最后将会如何突破本课难点，引导学生理解“四角天空”的内涵。他是这样处理的：
220、生：我读出了作者对闰土充满了羡慕，他往常的朋友都和他一样，只看见高墙四脚朝天的天空，不像闰土生活丰富多彩。
221、师：是啊，孩子们你们都读出自己的的感受，你们有什么不懂的吗？
222、生：我不懂最后一名话，四脚的天空。
223、师：那么什么是“四脚的天空啊”？你们一起看吧，庭院深深，高墙耸立，这就是四脚朝天的天空，当闰土再干那些稀奇事的时候，我又在干什么呢，当闰土在雪地捕鸟的时候，我──
224、生：我在暖暖的火炉边背一首首诗。
225、师：当闰土在海边的拾贝的时候──
226、生：我在墙脚边捉蛐蛐呢！
227、师：天地真狭窄啊。当闰土在看瓜刺猹的时候，我──
228、生：我在书桌里认真的读书。
229、师：恩，在书房里。
230、师：当闰土看跳鱼儿的时候──
231、生：我正在看树上的鸟儿高高地飞着。
232、师：难道一个少爷还不如一个农村的少年吗？想想看，他不如吗？好，你说。
233、生：作者就像一个井底之蛙，仰望着天空，而没有身临其境感受到大自然，感觉大自然地美好。
234、生：文中的我确实是饱读诗书，而且深深感受诗之精华，而生活中是单调的狭窄的，没有闰土的丰富，我想作者是想衬托中闰土的见多识广。
235、师：孩子，你读懂了我的心，也读懂了作者的心啊，面对一个聪明能干的闰土，面对一个机智勇敢的闰土，面对一个见多识广的闰土，我不禁发出这样的感叹──
236、在教师引导下，“当闰土在……时，我？”“当闰土在……时，我？”接连四个排比问句，学生在展开想象，思索着当年那个少爷在干些什么时，教学难点也就迎刃而解。学生解决了难点的突破口就是在教师的四个排比问题中。那诗化般的提问，使听整堂课的师生们沉浸在情境中不能自拔。可见老师的文化底蕴厚实，厚积薄发的教学功底绝非一朝一夕所能练就的。
237、熊海滨老师的这堂课，既让学生受到语言美的熏陶，又使学生加强了表现人物的内心的写作方法，真正体现了文本性与工具性的统一。
238、一、初读课文，认识特点
239、二、直入重点，理解“知识丰富”
240、找“事情”，理解“知识丰富”之一──知道得“多”：
241、⑴ 师述：读了课文，我们知道闰土勇敢机警、知识丰富、聪明能干，那你喜欢闰土特点的哪一个方面呢?
242、(根据学生的发言，相机引导学生学习“知识丰富”。)
243、⑵ 轻声读课文，找一找，课文的哪几个自然段写出了闰土的“知识丰富”?
244、(找出6～16自然段。)
245、⑶ 快速读这一部分，思考：
246、这里闰土说了哪些事?文中哪一句话直接点出了闰土的“知识丰富”?
247、(“雪地捕鸟”“看瓜刺猹”“捡贝壳”“看跳鱼儿”。)
248、(闰土的心里有无穷无尽的稀奇事。)
249、⑷ “无穷无尽”是什么意思?它说明了什么?
250、(多;闰土知道的事情多，说明他“知识丰富”。)
251、⑸ 小结：
252、从上面的讨论，可以看出闰土知道的事情是无穷无尽的，从这个“多”可以看出闰土的“知识丰富”。这是今天我们学习的第一个方面。
253、品词句，理解“知识丰富”之二──知道得“详细”：
254、⑴ 再仔细读这一段，想一想，这四件事当中，哪几件事写得特别详细呢?你是从哪里看出来的?举例说说。
255、⑵ 讨论汇报：
256、“雪地捕鸟”：
257、闰土十分熟悉捕鸟的过程，还用了非常贴切的动词，如：扫出支起撒下一拉……
258、“看瓜刺猹”：
259、绘声绘色描述：啦啦地响油一般的滑……
260、⑶ 刚才我们重点讨论了雪地捕鸟和看瓜刺猹这两件事，从闰土绘声绘色的描述中，我们可以知道闰土对海边的农村生活是知道得多么详细啊!这对表现闰土的“知识丰富”，你又悟出了什么?
261、(闰土知道的事情不但多，而且对每件事知道得十分详细，这“详细”是他知识丰富的第二个方面。)
262、三、体会“三个不知道”，理解“知识丰富”之三──以“少”衬“多”
263、快速读这一段话，想一想这四件事，课文是用什么方式表达出来的?
264、(我和闰土的对话。)
265、请大家找一找“我”和闰土的对话句子，并用波浪线画出来。自由地轻声读读，读后交流。
266、因为闰土亲身经历了这些事，知道得十分详细，所以说得绘声绘色，我们大家也来绘声绘色的读一读闰土的话。
267、(运用多种形式读：指名读;齐读;分角色读……)
268、这一段除了写我们刚才读的“我”和闰土的对话以外，还写了什么?
269、(让学生找出“我”三个“不知道”的自然段。)
270、请大家朗读这三个自然段，思考：
271、这三个自然段反映了“我”的什么特点?
272、(见识很少。)
273、你是从哪些词句中看出来的?
274、(“我”并不知道;素不知道;所不知道的。)
275、再仔细读课文，思考下列问题，画出有关的词句，并说说理由。
276、出示：
277、“我并不知道”的是什么?
278、“我素不知道”的是什么?
279、“我所不知道”的是什么?
280、(在学生自学讨论的基础上，理解“无端、如许、先前、单知道、往常的朋友”等词语，重点理解句子：“……他们都和我一样只看见院子里高墙上四角的天空”。)
281、师述：刚才我们讨论了这三个自然段，从三个“不知道”了解了“我”和闰土相比，感到见识少。那么大家再想一想，这三个自然段写“我”的见识少，这与表现闰土的知识丰富又有什么作用呢?
282、(加强对比，以“我”的“少”突出闰土的“知识丰富”。这是表现闰土“知识丰富”的第三个方面。)
283、小结并引入下课时。
284、《少年闰土》的人物描写极富典范性，在授课时我抓住其中人物描写的示范点，对学生进行读写结合的训练十分有效。
285、首先，教师让学生找出课文中描写少年闰土外貌的句子：“他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。”读一读，然后进行讨论：“你觉得这段对少年闰土的外貌描写中，看出少年闰土是一个什么样的人？”学生通过理解体会到：从“戴小毡帽”中看出闰土是一个住在江南一带农村的孩子；从“紫色的圆脸”可看出闰土是一个经常被太阳晒，海风吹的孩子；还可以看出他经常劳动，是一个能干的人；从这些外貌中可看出少年闰土是一个十分健康、可爱的农村孩子。这时，教师再点拨学生懂得我们对少年闰土的形象身份的认识和概括都是从少年闰土外貌描写中体会出来。说明外貌描写能让读者准确地认识人物。
286、这时我抛出一问：“课文中没有写出我的外貌，那么你能根据“我”当时的年龄和身份想象出我的外貌吗？”学生想象的积极性自然高涨。大家七嘴八舌地说：“我头戴皮帽子，脚穿小毡靴，脸又白又红润，口齿伶俐……”这时再要求根据刚才的讨论，有条理地口述出“我”的外貌特征。在临下课时，要求学生根据课文中写作方法，以老师为模特，把老师的外貌写出来。要求抓住特点进行描写，没有见到老师的人，也能通过你的描写认识，此时学生便饶有兴趣地接受这一课外作业。并且有的同学还写了班级中的小伙伴，为此我们还举行的一个“认人大行动”呢！
287、我把阅读教学与写作教学有机地结合起来，既完成了教学要求，又使学生动口动手，养成了读写的习惯，真可谓一举两得，只要通过平时的读写训练，以点带面，因小见大，读写融合，我想，学生的写作兴趣就能得到培养。学生的写作素质便能得到提高。
288、内容概括：这篇介绍了关于《少年闰土》教学反思,少年闰土，希望对你有帮助！
289、教学目的：
290、通过分析内容，了解闰土的性格特点。
291、理解含义深刻的句子，了解闰土的性格特点。
292、有感情地朗读课文。
293、教学重点：了解闰土的性格特点。
294、教学难点：了解闰土的性格特点。
295、教学准备：电脑、小黑板、图片、投影仪等。
296、教学过程：
297、一、谈话导入
298、上节课我们读了此文，知道文中讲的是，出示画面并加以描述，这个人是谁呢？他就是——少年闰土（板书），今天我们共同来探究：他到底是一个怎样的人？从文中找出相关的语句来说明。
299、二、学习讨论
300、下面请同学们分组学习讨论并简单交代相关事项。
301、（1）分小组讨论，设小组长一人。
302、（2）用铅笔划出相关语句。
303、（3）在空白处写上注释。
304、教师巡视指导（分优、中、差三组）
305、分析理解
306、（1）指名回答
307、（2）学生回答：从哪些语句可以看出他是怎样的人？
308、（3）教师指导
309、a教师指导学生朗读
310、b教师归纳分析
311、启发一，如果学生回答不出来，可适当点拨，如说他的外貌怎样，从中就可以找出；
312、启发二，引导学生还有哪些语句不理解，从而引出“知识丰富”这一点；
313、启发三，文中最后一自然段如何理解？
314、（4）举例分析
315、a外貌描写部分
316、学生找出相关的语句。
317、指导学生朗读，要突出其特点。
318、教师分析：
319、“紫色的圆脸”说明了什么？（勤劳）（板书）
320、“头戴小毡帽”说明了什么？（朴实）（板书）
321、“颈上套一个明晃晃的银项圈”说明了什么？（父亲爱他）
322、b看瓜刺查部分
323、学生找出相关的语句。
324、指导学生朗读，要突出其特点。
325、刺查有几个动作？用横线划出。
326、从“听”中可以看出闰土什么？（板书：聪明能干）
327、闰土为什么要“捏着”胡叉轻轻地“走”？（板书：机智勇敢）
328、想象一下闰土是怎样刺查？哪个同学表演一下？
329、从这件事可以看出闰土有什么特点？
330、教师小结
331、教师小结
332、三、质疑延伸
333、还有哪些疑问？
334、学生提问
335、师生解答
336、课外延伸（可以去阅读小说《故乡》）
337、四、教师.总结
338、点明板书
339、五、板书设计
340、紫色的圆脸 头戴小毡帽 勤劳朴实
341、颈套银项圈 约莫十一二
342、雪天捕鸟 捡取贝壳 机智勇敢
343、闰土 聪明能干
344、看瓜刺鸟 潮汛观鱼 知识丰富
345、舍不得 送礼物 真诚友善
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