大家好,综合小编来为大家讲解下五年级下册语文教案部编版教学反思，五年级下册语文教案这个很多人还不知道,现在让我们一起来看看吧！
1、作为一名教职工，总归要编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编收集整理的五年级下册语文教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
2、教学目标
3、体会在不同的语句中，相同的意思可以用不同的词语表达。
4、积累名人名言，体会其含义，丰富语言。
5、体会象征的表现手法，学会运用象征手法写一篇习作。
6、乐于与人交流，说出自己的心里话，表达自己的真情实感，能认真、耐心倾听别人的倾诉。
7、能具体、生动、清楚地写一件最能表现自己能干的事。
8、教学准备
9、教师：小黑板。
10、学生：自制一个心形纸板，在上面写几句自己的心里话。
11、课时时间
12、3~4课时。
13、教学过程
14、一、温故知新
15、小黑板出示三个句子，让学生自读，画出表示慢慢行走的词语。（徜佯、漫步、流连）
16、学生再读句子，联系句子理解这三个词语的意思。
17、通过理解，你发现了什么？（在不同的语句里，相同的意思可以用不同的词语来表达）这样表达有什么好处呢？（避免表达的重复，使语言丰富、生动、吸引人）
18、小结：在写作时，在不同的语句里，相同的意思，我们尽量用不同的词语来表达，可以避免语言的重复，使文章语言丰富生动，让你的文章增色不少。
19、二、语海拾贝
20、学生自读名言。
21、全班交流，教师范读，直到读准字音。
22、从这些名言中，你知道了些什么？还有哪些不理解？与同桌说说。
23、全班交流，生生、师生互动解惑。
24、学生背诵名言。
25、三、互动平台
26、用自己喜欢的方式读对话（可自由读，也可和同伴分角色对读），读通顺。
27、师生对读。
28、说说你从中读懂了什么？
29、（1）什么叫象征？（用具体的事物表现某种特殊的意义）
30、（2）运用象征的表现手法有什么好处？（把人们的某种思想情绪寄寓在某种事物上，既具体明白，又引人深思，更让人回味）
31、（3）我们学过的课文有哪些运用了象征？(《胡杨赞》)
32、（4）学生举例生活中的哪些事物可以象征人的什么品质？
33、作业：试着用象征的手法写一篇习作。
34、四、口语交际
35、（一）激趣导入。
36、同学们，在我们与他人的交往中有融洽、理解，也有委屈、摩擦不知道你们有没有过这种体验，当内心烦恼痛苦时，特别想与人聊聊；当遇到愉快高兴的事时，也愿与人分享与交流。今天，就让我们敞开心扉，把自己最想说的.心里话说出来，让大家与你一起分享快乐、共渡难关。
37、（二）营造氛围，诉说心里话。
38、让学生拿出课前做好的写了自己心里话的心形纸板。小组内交流，然后把它贴在教室的任何地方。
39、你准备对谁说自己的心里话，你觉得在说的时候应该注意些什么？（态度诚恳、语气平和、表达清楚有序）
40、那么听的同学又应该做到些什么呢？（认真倾听，并作出恰当的反应）
41、指名说一说。
42、师生点评。
43、学生自由向自己的好朋友说说自己的心里话。教师巡视，相机点评。
44、（三）教师小结。
45、在生活中，难免会有许多难过的、委屈的，或者开心的经历。同学们，当我们有心事的时候，一定要敞开心扉，向你最信任的人尽情地倾诉，那样，你一定会觉得心情畅快。
46、五、习作百花园
47、（一）激发兴趣，交流体验。
48、同学们，你们都有自己能干的一方面，能介绍给大家听听吗？让大家一起来夸夸你的能干。（分小组互相说，然后再全班说。比一比谁说得好，说得有理，说得具体。）
49、（二）拓展思路，引导体验。
50、回忆一下你在做哪件事情上最能体现出你的能干，当时有怎样的感受。比如，你学会了某一项本领，解出了一道难题，做成了一件小制作，取得了一次竞赛的胜利在这件事情中，你是怎么做的，有没有遇到什么困难和挫折，是怎样克服的。特别是最能体现自己能干的方面要具体生动地说说。
51、分组互相说，比一比谁说得好，说得有趣，说得具体。教师及时点评，尤其要表扬能运用富有新鲜感的个性化语言表达的那些学生。
52、（为帮助学生克服选材的困难，教师可以让学生把自己想到的事，无论大小，只要是成功的，都说一说，师生共同评论能不能作为习作材料使用。）
53、讨论一下怎样开头，怎样结尾，表达的顺序以及如何抓住重点等。
54、（三）体验范文，自由习作。
55、指导学生阅读自己搜集到的表现自己能干的范文，体会别人的表达方法。
56、自主拟题，打开习作思路。根据自己选定的习作思路，尝试个性化拟题。例：《我第一次》《我真能干》《成功的喜悦》
57、交流自拟的题目，欣赏及点评。
58、（四）自主习作，表达真情实感。
59、挑选自己认为最能表现自己能干的内容，尝试写作。教师巡回，进行现场指导。
60、（五）交流评价，评议修改。
61、自行选择伙伴进行修改，找出习作中值得学习的文句，用波浪线画下来。写出好在哪里和为什么好，写出自己的感受和启发。
62、推荐习作全班交流，并陈述推荐的理由，教师作及时点评。找出亮点，评价激励。使学生明白别人习作的好处，为什么好。引导学生借鉴长处，重新修改自己的习作。
63、（六）评选最佳，成功激励。
64、教师进一步评点，张扬写作个性，表扬有独特体验的亮点。
65、六、自主阅读园地
66、学生自由默读课文。
67、说说短文主要讲了一件什么事？
68、短文什么地方最让你感动？勾画下来，自读自悟，并写出你的感受。
69、全班交流，从故事中深刻地感受到了什么？
70、第二课时
71、一、复习导入，激发兴趣
72、在上节课学习的基础上，我们了解到居里夫人是世界科学史上卓越的科学家，她为世界人民作出了巨大的贡献。她的一生拥有过三克镭，这三克镭展示了一位科学家的伟大人格。 我们这节课就一起感受这位伟大科学家的人格魅力.
73、二、充分自学，加强自主实践
74、１、出示自学要求
75、（１）自由读课文。
76、（２）在文中找出三克镭的来历和各自的用途。
77、（３）文中哪些句子给你的印象最深刻，多读几次，与同桌交流自己的感受。
78、２、学生汇报交流
79、三、细读品位，感悟人格。
80、（一）第一克镭
81、谁来说说第一克镭是怎么来的。
82、生：自己提炼的 板书：自己提炼
83、师：居里夫人用来干什么了？
84、生：公布于众 板书：公布于众
85、２、当麦隆内夫人见到居里夫人时，是什么给麦隆内夫人留下深刻的印象？ (找出语句)
86、３、为什么会这样？
87、生: 镭当初的身价每克曾高达75万法郎,这位美国记者由此推断,仅凭这项专利技术,居里夫人早就应该富甲一方了。而居里夫人却放弃了他们的专利，并毫无保留地公布了了镭的提纯方法。
88、４、镭当初的身价每克高达７５万法郎，这大约相当450万人民币。按理说居里夫人应该过着怎样的生活？
89、生: 豪宅、汽车、高档实验室……
90、师：这些居里夫人有吗？
91、生：没有
92、师：那她有的只是……
93、生：简陋的实验室
94、师：这简陋前面再加个异常呢？
95、生：感觉居里夫人的生活十分贫困，也感受到她对科学的追求是那样的执着。
96、５、面对着惊讶不已的麦隆内夫人，居里夫人如何解释的？
97、学生找出句子，教师出示居里夫人的解释异常平淡：“没有人应该因镭致富，它是属于全人类的。”
98、请大家用平淡的语气说说这句话
99、师：从这平淡的语气中，我们可以感受到什么？
100、生：居里夫人觉得将镭的提纯方法公布于众这样做很平常。
101、师：从这平淡的语气中，我们还可以感到那异常不平淡的是什么？
102、生：他们夫妇把自己的专利毫无保留地公布于众，是非常不平凡的举动。
103、师：谁来读读
104、６、学生交流，你觉得居里夫人是一个怎样的人？
105、７、请大家带着感情再读读2自然段。
106、（二）第二克镭
107、１、居里夫人的第二克镭是怎么来的？
108、生：作为镭元素的最早发现者，此时最需要的东西就是一克镭，于是麦隆内夫人，决定帮助她，以继续进行科学研究。于是就有了第二克镭。 板书：捐赠
109、师：居里夫人用第二克镭干什么了？板书：科学研究
110、２、学生自由地朗读5自然段，要求：从中找出让你感受最深的.句子。 同桌之间相互交流感受。
111、３、找句子谈感受。
112、４、创设情境练习说话。
113、师：现在你就是美国记者麦隆内夫人你将怎样对那些有钱的美国妇女说？如何让大家理解科学，弘扬科学家品格，从而为居里夫人需要的一克镭捐款？ 同桌之间相互交流交流。
114、５、请几组学生进行交流
115、师：课文中对那些有钱的美国妇女的描写是否可以删去？为什么？
116、（三）第三克镭
117、居里夫人的第三克镭是怎么来的？
118、数年之后，当她想在自己祖国的首都创设镭研究室勇于治疗癌症美国公众再次向她捐赠了一克镭。板书：再次捐赠
119、居里夫人用这第三克镭又干了什么？
120、生：创设一所镭研究院，开展治疗癌症工作。 板书：治疗癌症
121、四、体会人格
122、１、对于居里夫人没有能力购买一克镭继续进行研究的情况，一些人认为，居里夫人在镭的问题上固执得令人难以理解，只要在专利上签个字所有的问题都可以解决。但居里夫人在自传里是怎么写的？
123、出示自传中的这段话
124、３、用心读一读这段话。如果是你，你喜欢做这样的人吗？为什么？
125、４、开拓思路：你还知道哪些科学家箱居里夫人那样具有伟大的人格？
126、５、在这些“醉心”于事业和梦想的科学家的心理只有什么？
127、生：科学研究、科学的进步、为人类造福。
128、６、能用我们学过的一个词来评价这些人吗？
129、生：伟大、大公无私……板书：伟大、大公无私
130、五、课堂小结
131、居里夫人这样伟大的科学家值得我们学习吗？从居里夫人的身上，你想到了什么？写下你的感受。
132、教学目标：
133、借助注释学懂〈示儿）的诗意，了解古诗叙述的内容
134、体会持中表达的思想感情，陶冶爱美情趣。
135、感受〈示儿）诗中诗人强烈的爱国主义情感。
136、教学重点：
137、吟诵古诗，通过自主学习，体会诗中表达的思想感情。
138、教学难点：
139、像诗歌民容，陶冶爱美情趣。
140、教学过程：
141、一、温故知新，明确目标；
142、引导学生回忆李白写的一首思念、牵挂故乡的诗——《静夜思》
143、过渡语：对于陆游，大家并不陌生，他85岁临逝世前夕，作了他一生中最后一首诗，也是最感人的诗，这是他名垂千百的遗嘱。我们今天学习他写的一首牵挂祖国的诗（板书课题：示儿）
144、提问：我们在以前学习古诗，请回忆我们是从哪几方面学习的？
145、引导学生回答
146、①学习词句意思，了解古诗内容
147、②体会诗中的思想感情等
148、二、揭示诗题，介绍背景
149、读题质疑：
150、①说说“示“的意思；（告诉、告知）
151、②问：根据题目引导学生答出：谁告诉儿子？告诉什么给儿子？为什么告诉儿子？
152、了解背景
153、引导自学。
154、（1）低声自由吟诵。
155、（2）以小组为单位议论诗中不懂之处。
156、（3）教师点拨，课件出示：
157、元：通“原“本来，只。定：平定、收复。同：统一。王师：皇上的军队。九州：全中国。无：匆，不要。
158、乃：你的。翁：父亲。
159、（4）说说这首诗主要写了什么内容。
160、（5）学生试解释诗句的意思，再了解诗的大意。
161、（6）思考：读了《示儿》，想想诗人晚年关心的是什么，这说明了什么。（统一祖国是诗人毕生的`心事，直到临终不忘。由此表现出他的强烈爱国热情）板书：渴望收一失地盼望祖国统一
162、（7）学生质疑。学生针对诗歌的字、词、思想内容提出自己不理解的问题，老师引导讨论解答学生提出的较难问题。
163、三、再现画面.吟诵玩味
164、读。
165、熟读全诗，读好停顿、节奏、韵脚
166、①听录音机朗读诗歌，学生闭目想像：陆游病危，日没看到祖国统一而遗憾的情景：
167、②学生边渎边想。
168、③学生看多媒体屏幕，边听边想眩，老师用舒缓的语气和着优美的伴奏曲：我病的很重，恐怕很快要离开人世，可中原依然战乱不止，金兵强盗为非作歹，滥杀无辜，百姓处在水生火热之中……我们南宋军队应立即向北方堵军，收复中原。但我要离开人问了.看不到我们的军队收复中原，看不到祖国统我死不眩目哇！
169、④先听老师范读，再点名读，最后用自己喜玫的方式读.要读出老师描述的情感。
170、画。
171、①用简笔画画出作者病危的情景
172、②同桌互相谈谈简笔画的创意；
173、③学生自由渎，读出画画时的感受
174、④看屏幕上老；即选出的较好图画，听录音机期读诗歌
175、⑤全班齐读，读出渴望祖国统一的爱应热情。（板书：爱国）
176、背。
177、在前熟读的基础上试背。
178、四、练习延伸，落实目标
179、完成课后思考练习。
180、教学目标
181、1.认识7个生字，会写6个字;
182、2.有感情地朗读课文，体会“半湾活水千江月，一粒沉沙万斛珠。”这副对联所描绘的情境;
183、3.通过本课的学习，初步了解有关对联的知识，激发学生对“对联”这一汉语言独特艺术形成的喜爱之情。
184、教学准备
185、1.搜集有关作者(郑板桥)的相关资料;
186、2.搜集对联和关于对联特点的相关资料;
187、课时安排
188、1课时
189、教学过程
190、一、导语：
191、对联，就是写对子，它言简意赅，对仗工整，平仄协调，是汉语言的独特表达形式。可以说是我们中华民族的瑰宝，今天我们就来学习一篇关于对联的故事。
192、二、以读为主，读中探究。
193、1.自主读书。要求：
194、(1)要把课文读通读顺，难读的句子多读几遍。生字、新词可利用工具书解决。
195、(2)把不理解的内容和有疑问的地方标出来。
196、2.汇报交流
197、(1)以学习小组为单位交流学习情况。如：你读懂了哪些内容?
198、(2)提出学习中的疑难问题。
199、3.自读释疑：请同学们用自己喜欢的学习方式解决以上提出的问题。教师巡视指导。
200、三、指导朗读。
201、1.带着你对对联的理解有感情地朗读。
202、2.自由吟读，指导学生根据自己的感悟，把优美的画面，真挚的情感读出来。
203、四、结束语：我们不仅欣赏到了这么优美的对联，还认识了郑板桥这位有名的书法家、文学家，让我们最后读一读这意味深长的对联。
204、五、作业：搜集生活中的对联，大家交流一下。
205、相关资料
206、1.一副对联，由上联、下联和横批组成。右侧的称为上联，左侧的称为下联，上方的称为横批，也称横额。
207、2.对联的上联和下联没有一定的字数限制，少的只有二言、三言，多的几十、几百言的长联，由几个分句组成，不管怎样，对联的上联和下联字数必须相等。横批的意思要与上下联相配合，起画龙点睛作用，通常为四个字，也有五、六个字的。有些对联对于横批，可以用，也可以不用。
208、3.对联的'特点主要有以下几点：
209、(1)形式对称。右左两个条幅，字数必须相等，合成一副联，称为上联、下联。
210、(2)意思相关。对一副对联的基本要求之一是：必须在上下联中把一个完整的意思表达出来。
211、(3)讲究对仗。对仗也称对偶。构成对联基础的是对偶辞格。
212、(4)平仄相对。对联的平仄与旧体诗、律诗的颔联、颈联的要求基本一致。4.郑板桥对联趣话
213、4.郑板桥上任
214、郑板桥到山东潍县上任那天，潍县城内张灯结彩，鞭炮齐鸣，迎接新任县官的到来。可是郑板桥来到衙门前没有进门，却吩咐手下人在墙上凿洞。一会儿工夫，墙上凿了十个铜盆大的洞，从外面一直能看到里面。
215、这时，有个人低声问道：“大人，好好的墙壁，为什么凿这么多窟窿?”郑板桥笑道：“我听说从前一些官吏，敲诈勒索百姓，弄得百姓叫苦连天，我要把留在衙门里的那种腐败官气放掉，所以要凿些窟窿，透一透气!”
216、凿好窟窿之后，他立即叫人在衙门口贴一张醒目的告示：‘本官日夜受理状子。”接着郑板桥又亲自写了一副对联：
217、黑漆衙门八字开，
218、有钱没理莫进来。
219、于是，喊冤的、告状的百姓络绎不绝，他一直忙到大天亮。由于郑板桥判案公正，百姓称他青天大老爷。
220、5.郑板桥自画像
221、郑板桥被称为扬州八怪之一，诗、书、画堪称三绝。一天郑板桥的一位好友笑着对他说：“您才思敏捷，出口成对，为自己写一副联语吧。”郑板桥并不以为是玩笑，立即认真地写起来：
222、虚心竹有低头叶，
223、傲雪梅无两百枝。
224、这副联语，确是郑板桥的自我写照。他对艺术精益求精，一丝不苟，总愿意虚心求教于别人;而对封建官场的歪风邪气却决不随波逐流。因此，他虽做官，却处处关心民众，不逢迎拍马，终于被罢了官。这副联语出自他自己的手笔，维妙维肖地活画出郑板桥虚心好学、刚直不阿的高风亮节来。
225、6.入木三分
226、有一次，郑板桥把自己写的一些诗作送给朋友看，并附了一首诗，诗中写道：“我诗无部曲，弥漫列卒伍;顽石乱木根，凭君施巨斧。”他要求他的朋友用巨斧来砍削他诗中的顽石乱木。
227、郑板桥特别珍视别人的批评意见，他曾写过一副对联：
228、隔靴搔痒赞何益，
229、入木三分骂亦精。
230、他认为那种隔靴搔痒式的庸俗捧场没有益处，而实事求是，中肯直率的批评却很可贵。鲁迅对这副对联极为赞赏，曾特地手书此联赠日本汉学家增田涉。
231、7.湖光月色图
232、一个秋日，郑板桥租了一叶扁舟，到兴化北乡去。船行到中堡湖时，已经是晚霞纷飞，夕阳西下的时候了，船家在船后摇橹，小船悠悠地荡行着，板桥端坐船头，观赏着湖光山色。举目湖心，艘艘渔船上升起了袅袅轻烟;侧耳湖滩，只只菱舟上传来了阵阵渔歌。天渐渐地黑了。板桥正待回舱时，忽觉眼前一亮，但见半轮上弦月从湖面跃了出来，皎洁的月光映着那微波细浪，像满湖的碎银在闪光，好一幅“湖光月色图”呵!板桥脱口吟出一句：“半湾活水千江月。”上联吟罢，板桥正在沉思下联时，天色陡然变了。不知从何处刮来了一阵狂风，平静的湖面顿时翻腾起来，小船被打翻，人被抛在水中。正在危急之时，附近几只回家的小船赶忙拢来。渔民们从水中救起了板桥和船家，并热情地请他们到庄上换衣服、用晚饭。席间，渔民们告诉板桥：这里湖中出鱼虾菱藕，岸上产稻麦果蔬，湖中产一种大蚌，里面还经常采到绿豆大的珍珠呢!
233、听着听着，板桥沉浸在渔家的欢乐之中。是呵，这里一滴水、一粒砂，哪样不是宝呢?真是“一粒沉砂万斛珠”呵!
234、临别时，渔民朋友请他写几个字，板桥欣然提笔，一挥而就：
235、半湾活水千江月，
236、一粒沉砂万斛珠。
237、板桥走后，当地渔民请石匠把板桥手迹镌刻在一块石碑上，以资纪念。
238、8.板桥自寿联
239、郑板桥，早年家贫，一生只做过两任知县，为官清正，体察民情，因帮助农民打赢官司和办理赈济，得罪了权贵，而被罢官。他做官前后，都住在扬州卖画。过六十寿诞时，他自己给自己写了一副寿联：
240、常如作客，何问康宁;但使囊有余钱，瓮有余酿，釜有余粮。取数叶赏心旧纸，放浪吟哦俗;兴要阔，皮要顽，五官灵动胜千官，过到六旬犹少;
241、定欲成仙，空生烦恼;只令耳无俗声，眼无俗物，胸无俗事。将几枝随意新花，纵横穿插;睡得迟，起得早，一日清闲似两日，算来百岁已多。
242、这副对联，写得轻松愉快，洒落自在，是极为有趣的，传神地表达出郑板桥的风度和胸怀，以及老年的兴趣和性格。
243、9.老先生巧对郑板桥
244、清朝时，有一位教书先生在一个有钱的人家当教师。春天双方商定一年酬金八吊。可是，到了年终，主人不仅一文钱不给，还把老先生辞退了。老先生便到县衙门告状，县令郑板桥听了老先生的申诉之后说：“恐怕你才疏学浅，误人子弟，不然，人家怎么会不给你酬金呢?我今天要当场考考你，看看你的学问如何?”老先生急忙申辩，并表示愿意当场应试。郑板桥随手指着大堂上挂着的灯笼说：“就以灯笼为题，我出一上联，你对下联。”于是郑板桥出了一个上联：
245、四面灯，单层纸，辉辉煌煌，照遍东南西北;
246、老先生听了，沉思片刻，便脱口而出：
247、一年学，八吊钱，辛辛苦苦，历尽春夏秋冬。
248、郑板桥听了，很欣赏老先生的才华，当即下令把被告传来，结了此案。
249、教学目标：
250、能正确流利，有感情地朗读课文。
251、学会生字新词。
252、能课文分段，归纳段意。能在理解课文内容基础上，说班次伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。
253、通过朗读课文，感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏，勇敢，学习他们热爱祖国的精神。
254、教学重点难点：
255、指导学生认真朗读，通过对伯诺德一家人从容镇静的'动作、神情、语言、心理描写去体会一家人强烈的爱国主义精神。
256、主要板书计划：
257、送情报 （ ）
258、半截蜡烛 夫人快乐（ ） （机智、勇敢）
259、儿子搬走（ ） 爱国主义
260、为儿端走（成功）
261、作业设计、安排：
262、课内：表演课本剧朗读课文抄词
263、课外：练习册中P58三
264、教学过程：
265、第一课时
266、教学目标：
267、能正确、流利地朗读课文。
268、学会本课生字，两条绿线内的只识不写。理解由生字组成的词语。
269、理清文章脉络。
270、一、揭题：
271、板书课题：半截蜡烛
272、齐读课题，学生质疑：课文为什么用“半截蜡烛”作题目？这“半截蜡烛”有什么特别的地方吗？
273、围绕“半截蜡烛”定了什么内容？……
274、请同学们围绕问题自读课文。
275、二、初读课文感知内容
276、自由轻易朗读课文。
277、小组朗读检查，读通课文，解疑。
278、课堂交流：解决了哪些问题。
279、说说课文的主要内容。
280、提示如下（顺便理清脉络）
281、课文先写……接着写……
282、然后写……最后……
283、再读课文，检查字词：
284、音：蜡烛许诺遭到盯住琳琅满目楼梯摇曳强盗秘密厄运
285、虽然绝妙微弱绝密镇定
286、义：厄运：厄，困苦，灾难。困苦的遭遇。
287、厉声：声音严厉
288、从容：不慌不忙
289、摇曳：摇荡
290、镇定：遇到紧急的情况不慌乱。
291、三、指导分段朗读。
292、四、课堂练习
293、抄写词语
294、朗读、思考课后练习4
295、教学目的：
296、通过开展“手拉手”活动，培养我们筹划活动和与同龄人交流、沟通的能力。
297、了解书信的写作要求，能在信中有条理地、具体地陈述自己的想法，提出正确建议，加强与同龄人的交流、沟通，并通过书信来与人交往和分享习作的快乐。
298、能按书信的格式和内容的要求，对自己的书信进行认真修改。
299、教学重点：
300、营造氛围激发活动热情，在口语交际中理清思路，学会表达。
301、教学难点：
302、把自己的设想及策划有条理地写出来。
303、教学时间：
304、2课时
305、教学准备：
306、了解一些遥远地方小学的情况及他们对交友的渴望。
307、教学过程：
308、第一课时 口语交际
309、一、营造氛围，激发活动兴趣。
310、1．播放歌曲《大中华》渲染氛围。
311、2．听了这首歌你有什么感受？
312、师补充叙述：我们的祖国幅员辽阔，江南水乡，塞外风光，西部高原，浓郁的地理特色，迥异的风土人情，作为中国人，我们深感无比的'自豪！
313、3．教师利用课件展示全国各地的小学生的学习和生活情况，以及部分山川风物的图片、文字资料。
314、二、出谋划策，寻找联系对象。
315、1．走出我们现有的空间，走进更广阔的世界，站得更高才能看得更远。你们想结交更多的朋友，了解他们的学习、生活情况吗？想更深入地了解他们那里的风土人情吗？今天我们就来策划一次和远方的小伙伴的“手拉手”活动。
316、板书：策划“手拉手”活动
317、2．要和远方的小伙伴心手相牵，我们首先要做的准备工作是什么？
318、根据学生的回答板书：建立联系
319、3．远方的小伙伴和我们相隔遥远，千山万水把我们阻隔，我们怎样才能和他们建立联系，认识他们、了解他们呢？请大家出谋划策。
320、4．学生分组交流探讨。
321、5．学生集体交流汇报。
322、根据学生的交流板书。交流方式：报刊杂志、各类书籍、电视栏目、电话、网络……
323、(集思广益，畅所欲言， 展现热闹的策划场面。)
324、三、集思广益，开展交往活动。
325、1．既然我们已经确定与远方的小伙伴建立起联系，那么我们该如何开展“手拉手”活动来增进彼此的了解了？现在大家集思广益，确定交际方法，相信大家一定都有自己的想法和见解，就请大家先在组内商量和交流。
326、2．学生分小组商量。
327、──教师参与各小组的探讨活动中，要对活动的可行性以及可以为对方做些什么有益的事来进行具体的指导。
328、3．全班交流各组的策划情况。
329、教师适时点评并板书：
330、（1）你们的策划多姿多彩，让人感动，看，有充满关怀的支助活动，有情真意切的书信往来，有简洁流畅的情况介绍，有丰富多彩的联谊活动，还有方便快捷的网上交流……
331、板书：支助活动书信往来 情况介绍 联谊活动 网上交流……
332、（2）你们设计的活动方案都不错，都蕴涵着你们的想法和思想。但要开展好每一项活动，都要有一个可行性的计划，现在就请你谈一谈你自己设计的活动的可行性。
333、学生交流活动设计的可行性，对其他同学进行启发。学生自由交流，其他同学帮助完善设计的可行性。
334、（3）面对不同地区的小伙伴，我们可以为对方做些什么事呢？
335、4．学生分组交流，最后形成共识，做到“六个一”：
336、A．交一个手拉手好朋友；
337、B．写一封“手拉手”交友信（信中主要介绍自己的生活、学习及家庭、学校的情况，并表达对远方朋友的关心和祝福、写信寄信全要由小伙伴自己独立完成，表达真情实感。当孩子们接到远方朋友的回信时，要提醒他们保持联系，持之以恒，使友谊不断加深，成为真正的好朋友。要提倡互相学习，教给孩子们怎样交友收获大。让孩子们从一封封信件这个小窗口中去找大世界，去了解对方小伙伴们的生活，珍惜今天，更加奋发努力。使孩子们通过信件从对比中找到自身的责任，找到助人的快乐）；
338、C．给小伙伴送一本好书（将优秀图书送给小伙伴，使少年儿童通过读书、读报更新观念，获取真知，更茁壮成长）；
339、D．给小伙伴赠送一件当地的土特产品；
340、E．向小伙伴学一种新知识(或新本领)；
341、F．为小伙伴做一件好事。
342、四、深入探讨，课外实践交往。
343、1．千里之行，始于足下。你是否想把自己精心的策划的活动付诸实践呢？
344、2．备课的时候老师在报刊杂志、网上、电视节目和搜集了一些小伙伴的联系地址，你愿意把自己的“手拉手”活动构思告诉他们，与他们一同架起友谊的长桥吗？
345、出示联系地址与对象：
346、重庆市万州区沙河小学5年级2班 朱珩尧
347、陕西省合阳县城关小学5年级2班 王笃行
348、四川省成都市泡桐树小学20xx级1班 余楚萌
349、甘肃省兰州市实验小学5年级 汤洋
350、江苏省南通市师范学校第二附属小学6年级 潘晟威
351、北京市海淀区实验小学4年级12班 陈奕骁
352、黑龙江省牡丹江市立新实验小学5年级4班 文雯
353、天津市南开区中营小学5年级 张文博
354、广东省佛冈县第一小学4年级1班 邓先飞
355、……
356、3．通过大家的讨论、交流，你们一定还有很多与异地的小伙伴建立联系的方法，请大家课后再收集一些，然后把自己的想法、建议告诉他们。愿我们的“手拉手”活动开展得有声有色，让我们和远方的小伙伴心手相牵，共筑美好未来。
357、教学目标：
358、一、学会14个生字，会认4个字，能正确读写词语。背诵课文一、二自然段。
359、二、通过有感情地朗读课文，感受草原的自然美和人文美。理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的意思。受到热爱祖国和民族团结、和谐的教育。
360、三、在草原自然美和人情美的熏陶下培养美感。初步感悟作者的表达方法。
361、教学重难点：
362、一、让学生通过语言文字展开丰富的想象，在脑海中再现课文中描述的精彩情景，体会句中所含的意思。
363、二、理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”的意思及表达上的作用。
364、课时安排：二课时
365、教学过程：
366、第一课时
367、一、激趣导入，揭示课题
368、二、初读课文，整体感知
369、自由读课文，说说作者写了草原哪些方面的情况?
370、三、精读“草原景色”，品味“动情”
371、第二课时
372、一、“草原人民的热情”，再品味“动情”
373、(一)学习“远迎”一节
374、(二)学习“热情款待”一节
375、请同学们自读课文3.4.5自然段，在你感受最深的地方做上记号。
376、引导学生结合课文内容说出自己的感受，抓住课文片段进行理解体会。
377、二、总结感悟
378、1.依据板书，讲清作者在这篇文章中借景、借事抒发情感的写作手法。
379、2.归纳课文整体内容，并指出本课第一大段，写了草原的'风光美，第二大段写了草原的人情美，把这两部分联系起来，作者实际上为我们描绘了一幅浓笔重彩、有声有色的草原风情画。
380、作业设计：
381、1.跟家长交流学习本课的体会。
382、2.搜集草原的相关资料。
383、板书设计：
384、景色——风光美——动情(写景抒情)
385、草原{ 人民——人情美——更动情 (写事抒情) ｝ “我”
386、蒙————情深————汉
387、教学目标
388、1.认识“矗 凹”等七个字词。正确、流利、有感情地朗读课文。
389、2.了解“丝绸之路”名字的由来及其在古代经济、文化交流中的巨大作用。
390、3.感受中国古代文化的博大精深，树立强烈的民族自豪感。
391、教学重难点
392、了解“丝绸之路”在古代经济、文化交流中的'巨大作用，感受中国古代文化的博大精深，树立强烈的民族自豪感。
393、教学过程
394、一、导入新课
395、二、板书课题，齐读课题
396、三、初读感知
397、四、再读感悟
398、(一)重点研读
399、(二)分角色感情朗读
400、(三)展示资料，交流感悟
401、五、总结回顾
402、1.为什么称作丝绸之路?
403、2.张骞是什么时间出使西域?分别是什么目的?
404、3.中国有哪些商品及技术传入欧洲?
405、东西方经济交流之路
406、丝绸之路 { 东西方文化交流之路
407、东西方友谊交流之路
408、教学目标
409、1.认识“妖、娆”等14个生字。有感情地朗读课文。
410、2.了解把铁路修到拉萨去所遇的困难。
411、3.联系上下文，体会含义深刻的句子。
412、4.感受建设者勇克难关，顽强拼搏的英勇气概。
413、教学重难点
414、了解把铁路修到拉萨去所遇的困难，感受勇克难关的英勇气概，体会含义深刻的.句子。
415、教学过程
416、一、揭示课题
417、二、展示并齐读阅读要求
418、四、初读感知，了解大意
419、1.默读课文，注意读准字音，读通句子。
420、2.小组接龙读(各读一段)以检查朗读情况。
421、3.自读思考：
422、建设者在修建青藏铁路的过程中遇到了哪些困难，是怎样克服的?“把铁路修到拉萨去”在文中反复出现说明了什么?
423、五、再读感悟，小组探究
424、六、总结回顾
425、在这样让人难以想象的困难面前，为什么还要坚持“把铁路修到拉萨去”?体现了什么精神?你从中感受到什么?
426、教学目标：
427、知识与技能：结合课文自己学习文中的生字、新词。
428、过程与方法：有感情地朗读课文，能概括课文的主要内容。 读读母亲对儿子说的谎话，细细感受，了解母亲三次说谎的用意，体会母亲教育儿子的一番用心良苦。
429、情感、态度、价值观：
430、了解母亲三次说谎的用意，体会母亲教育儿子的一番用心良苦。 教学重点：读读母亲对儿子说的谎话，细细感受，了解母亲三次说谎的用意，体会母亲教育儿子的一番用心良苦。
431、教学难点：
432、了解母亲三次说谎的用意，体会母亲教育儿子的一番用心良苦。
433、教学准备：
434、课件，收集作者的生平简历。
435、教学过程：
436、一、启发谈话，揭示课题。
437、出示：谎言(从谎言这个词语入手) 在现实生活中，结合自己谈谈“谎言”
438、出示课题：母亲的谎言 齐读课题
439、二、初读课文，了解内容。
440、指名分节读课文，思考：母亲在听到老师对她儿子的评价时，她的心情又是怎样 的。
441、三、再读课文，感悟领会。
442、出示句子： 幼儿园时：“老师表扬你了，说宝宝原来在板凳上坐不到一分钟，现在能坐三分钟了。别的孩子的妈妈都非常羡慕你的妈妈，因为全班只有宝宝进步了。” 上小学时：“老师对你充满了信心。他说了，你并不是个苯孩子，只要能细心些，一定会超过你的同桌，这次你的同桌排在第21名。” 初中毕业前夕：“班主任对你非常满意，他说了，只要你努力了，很有希望考上重点高中。” (细读母亲的三次谎言。) 学习第一节 指导朗读母亲的谎言 母亲在什么情况下，说谎的? 母亲的.心情是怎样的? 儿子有什么表现知道朗读
443、归纳文章的结构 现实——母亲的心情——母亲的谎言——儿子的表现
444、运用上述结构，自学第二节、第三节 读第四节 悲喜交集什么意思? 母亲为什么悲?为什么喜?
445、想象说话 儿子会对母亲说些什么?
446、四、总结全文，以练促悟。
447、总结全文。
448、完成阅读新体验。
449、五、作业布置
450、师：读完这篇文章，我们在被文中母亲的言行感动的同时，不禁会联想起父母对我们的教育。你的父母是怎样教育你的，你能体会它们的用心良苦吗? (和你的父母作一次口头或书面交流。) 完成说写双通道
451、板书设计：
452、母亲的谎言 三次谎言： 欣赏 鼓励 动力
453、教学目标：
454、1.指导学生认识肴、岂、泱3个生字，会写淹、岳、粥、寝、凌、佳、肴、岂、咽、宰、泱11个生字，掌握米粥、废寝忘食、凌晨、佳肴、咽不下、宰相、泱泱、毫不介意、和衣而眠、于心不忍、清高、千载难逢、殿试等词语，能够听写先天下之忧而忧，后天下之乐而乐云山苍苍，江水泱殃，先生之风，山高水长。
455、2.帮助学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第一至三自然段。
456、3.引导学生把握课文内容，了解范仲淹刻苦读书的故事，体会其以天下为己任的精神品质，领悟作者是怎样通过人物的言行来表现人物特点的。
457、教学重点：
458、引导学生读懂课文，了解课文内容，感悟人物的'精神品质。
459、教学难点：
460、领悟文章是怎样通过人物的言行来表现人物特点的。
461、课时安排：二课时
462、教学过程：
463、第一课时
464、一、导入
465、1.出示《江上渔者》，读这首诗，你能看出什么?(作者对劳动人民的关心、同情)
466、2.介绍范仲淹
467、(1)读读这段话，了解了什么?
468、(2)对范仲淹你们还有哪些了解?
469、二、自主读书
470、(一)读课文，读正确流利(学生自由读)
471、(二)同组互读，检查读书情况
472、(三)读课文，想想文章写了范仲淹的几件事?
473、三、检查预习情况
474、1.听写词语
475、毫不介意 粗茶淡饭 废寝忘食 贫寒 闭门不出
476、2.用上以上听写的词语，试着说说本文的主要内容。
477、3.联系文章内容解词
478、出示 划 粥 割 齑
479、四、再读课文，提出不懂问题
480、五、布置作业
481、1.读课文
482、2.找有关范仲淹的故事
483、第二课时
484、一、导入
485、出示：
486、先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
487、1.读懂了什么?
488、2.从这句话中看出作者什么?
489、3.读了这句话有什么问题?
490、生：(1)为什么这么说?
491、(2)他是怎样先天下之忧而忧的?
492、(3)他做了什么?
493、二、初读课文
494、(一)默读课文，全文写了范仲淹几件事?(生：读书)
495、(二)试着用简练的语言概括事件。
496、1.只身苦学
497、2.划粥割齑
498、3.闭门不出
499、4.谢绝佳肴
500、三、深入读书
501、(一)自主默读，仔细读读课文，用笔画出范仲淹的言行(边读边批注)
502、(二)讨论交流，感悟理解。
503、出示：
504、范仲淹两岁丧父，家境贫寒，从小读书十分刻苦。
505、范仲淹两岁丧父，家境贫寒，从小读书刻苦。
506、(1)对比读读懂了什么?
507、(2)读到这儿，你能从文中举例说明范仲淹十分刻苦的语句吗?
508、生：从累了
509、生：从划粥割齑
510、生：从五年未解衣
511、(3)课文读到这儿，你有什么疑问吗?
512、生：为什么他要这样刻苦学习。
513、(4)再次深入读书寻找答案
514、2.出示：
515、他()说：我的志向，要么当个好大夫，要么当个好宰相。好大夫为人治病，好宰相治国为民。
516、(1)读句子，想想他是怎样说的，在说前加入语气词。
517、(2)练习有感情地读这句话。
518、(3)从这句话中，我们又能看出范仲淹是怎样的人?
519、(4)包含着对祖国的热爱，再读这句话。
520、四、总结全文
521、读了这篇文章，你有什么感受?
522、五、积累词语
523、1.用笔画出表示范仲淹学习刻苦的词语，背一背。
524、2.听写练习。
525、板书设计：
526、范仲淹的故事
527、爱国爱民
528、闭门不出
529、谢绝佳肴
530、划粥割齑
531、只身苦学
532、教学目标
533、1.学习观察、欣赏景物的方法,并能将看到的、听到的表达出来。
534、2.能描写出景物的动态美和静态美,并体会景物的独特魅力。
535、3.积累描写景物的古诗词,养成发现身边的美的习惯。
536、教学过程
537、一、导入新课,激发兴趣。
538、1.(谈话导入)同学们,我们已经学习了本单元的3篇课文。今天,我们来学习“语文园地”的内容。
539、2.请同学们先回忆一下本单元的3篇课文,想一想:每篇课文介绍的是什么?
540、二、交流平台。
541、1.朗读“交流平台”的内容,思考学了这些课文后你有哪些体会,与周围同学交流。
542、2.学生思考交流,教师点拨指导。
543、3.小结。
544、(1)《威尼斯的小艇》中,最后一个自然段既描写了戏院散场后人们拥出来坐小艇离开时的热闹景象,又描写了人乘小艇散去之后水面静寂的情景,动静结合,让我们体会到了威尼斯夜晚的独特之美。
545、(2)《牧场之国》中,描写了荷兰牧场风光的悠闲、宁静,也描写了人们的繁忙。动静结合,为我们呈现了一幅幅和谐优美的牧场风光图。
546、三、词句段运用。
547、(一)朗读“词句段运用”中的第1题,说说你有什么发现。与同学交流体会。
548、1.提示:第一组句子通过写戏院散场后人们拥出来坐小艇离开,以及远处传来的哗笑和告别的声音,为我们描绘了戏院散场后小艇开动的热闹场景。
549、第二组句子通过描写傍晚时环境的变化,以及狗、牛、马等动物的行为,写出了傍晚牧场的宁静。
550、2.情景展示。
551、(1)放学后的校园。
552、放学后,校园里十分安静。教室里没有了朗朗的读书声,操场上没有了奔跑的身影。夕阳的余晖静静地洒在校园里,树枝不摇了,鸟儿不叫了,蝴蝶和花朵似乎已进入了梦乡,只有两棵又高又大的白杨树静静地守护着校园。(静态美)
553、(2)群鸟飞过的湖面。
554、清晨,朝阳升起,一群鸟儿从南边飞来。它们一会儿贴着湖面疾飞;一会儿直冲云霄,并发出高亢的叫声,好像是在交流一路上看到的好风景;一会儿盘旋飞翔,百啭千鸣。宁静的湖水仿佛被群鸟的热闹吸引,漾起细细的波纹,向鸟儿微笑致意。(动态美)
555、(3)火车进站之后。
556、“呜——”一声长长的'汽笛声过后,一列火车徐徐进站了。火车停稳后,背着大包小包的乘客鱼贯而出。不一会儿工夫,下车的乘客和准备上车的乘客就挤满了站台,有急匆匆向出口走去的,有停下来整顿行李的,还有踮着脚尖在大声呼喊寻找同伴的,站台上顿时热闹非凡。(动态美)
557、(二)阅读“词句段运用”中的第2题,说说这些语句分别描写了怎样的情景,体会它们在表达上的特点。
558、教师点拨提示:第一组句子通过列举田野、沙漠、尼罗河水、金字塔等事物,为我们描绘了一幅金色夕阳照射下的美景。作者抓住景物的色彩特点对金字塔的美丽景色进行了描写。
559、第二组句子描写了在白色大理石的映衬下的奇异的白色世界。作者抓住了景物的色彩特点进行描写,并融入了自己的感受。
560、第三组句子为我们描述了潭水奇异、鲜润、醉人的绿。作者通过写北京什刹海拂地的绿杨太淡,杭州虎跑寺旁“绿壁”太浓,西湖的波太明,秦淮河的太暗,衬托出潭水的特点。
561、四、日积月累。
562、1.趣读,体会音韵美。
563、教师引导学生练习趣读:可以加上诗里的动作读,摇头晃脑地读,还可以和同学合作读。
564、2.听读,想象画面美。
565、过渡:“诗中有画,画中有诗。”淡雅的田园诗不但是一首动听的歌,还是一幅秀美的画!来,请闭上眼睛仔细听老师朗读这首诗,透过诗里的文字去想象画面。(配乐)
566、(1)听读,想象画面。
567、请闭上眼睛,用心聆听,想象画面。(配乐范读)
568、(2)汇报展示。
569、提问:谁来描述一下你想到的画面?(出示图:白满川)还有谁想描述一下?
570、(3)齐读,带着你的想象和感受,一起来读这首诗。
571、3.背诵,感悟情感美。
572、五、小结。
573、本单元我们主要学习了描写景物的方法,希望同学们在日常生活中善于发现身边事物的美,爱自然,爱生活,爱国家。
574、教学反思
575、1.通过本节课的学习,学生学到了描写景物的方法,懂得多去欣赏身边事物的美。
576、2.以句子训练为中心,引导学生搜集、整合资料,描述心中所喜爱的景物,逐步提高语言表达能力。
577、3.引导学生理解、背诵描写景物的古诗词,丰富语言积累,提高审美情趣。
578、学习目标
579、认识三个生字，能借助字典，能联系上下文和生活实际读懂词句的意思。
580、正确、流利、分角色朗读课文，把我谈话的主要内容。
581、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活
582、学习重难点：把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。
583、教学过程
584、（一）谈话引入，初读课文。
585、1．同学们，你知道哪些著名作家吗？（叶圣陶、老舍等），那么你们见过这些作家吗？有一位苗苗小同学不但见过很多著名的作家，还采访过他们呢。我们今天要学习的课文，就是有关苗苗同学采访著名作家季羡林爷爷的内容。让我们去看看他们都谈了些什么。
586、2．板书课题。3．学生自读课文，要求读准音（尤其注意多音字），读通句。
587、4．检查自读情况。
588、（二）精读课文，把握主要内容。
589、1．自读课文，指名说说课文的主要内容。
590、2．再读课文，说说苗苗同季老交流交流了哪些问题？（阅读、偏科、学习外语和积累古诗文）
591、3．结合插图，体会文中人物的年龄、身份与情感，并通过感情朗读表现出来。
592、（三）达成共识，感受阅读乐趣。
593、1．在小组内，根据文中谈到的问题，选择一两个感兴趣的问题展开讨论，交流感受。可以提出与文中人物不同的见解。
594、2．全班交流，重点交流“闲书”问题：
595、（1）在苗苗对季老的采访中，他们用了很长时间在讨论看闲书。那么到底闲书知什么，能结合课文谈谈你们的理解吗？
596、（2）同学们能从两个人的交流中体会到阅读能带来欢乐，帮助写作。老师也特别喜欢阅读。我想这样说，“阅读，是一把钥匙，为我打开知识的`大门”。你能有这样的句式来说说对阅读的感受吗？
597、（3）教师小结：看来，“闲书”不闲，著名诗人也曾说过，“汝果欲学诗，功夫在诗外。”今天，老师想说的是，如果你想学好语文，先爱上阅读吧！
598、1．与二人名字相关。
599、2．寓意苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；季老学识渊博，学有建树，恰似一株根深叶茂的大树
600、教学目标：
601、默读课文，把握文章内容。体会作者是如何观察、如何展开想象和表达自己独特感受的。
602、感受作者热爱自然、关爱小生灵的情怀。
603、学会6个会认字，并能按要求进行词语积累。
604、教学重点：
605、默读课文，把握文章内容。
606、教学难点：
607、体会作者是如何观察、如何展开想象和表达自己独特感受的。
608、教学时间：1课时。
609、知识链接：
610、作者介绍：郭枫 著名诗人,作家是一位民族意识和传统意识强烈的作家,他常常通过对黄淮平原的回忆,表现他对故乡的真挚热爱之情他的散文集有很多,如《早春花束》《老家的树》《海之歌》等论文集有《高举民族文学的大旗》等
611、一、谈话导入：
612、同学们，我们学习过了《猫》、《珍珠鸟》和《海豚救人》这三篇课文后，越发感到了动物是我们人类的伙伴。其实在动物界不仅仅是这些哺乳动物非常可爱，就连大自然中我们常见的那些不起眼的小虫子也别有一番情趣呢！今天，我们就一同走进虫子的家去感受这份快乐，那里就是？（学生齐说课题，教师板书）
613、二、出示提纲，自主学习。
614、你是从哪些描写中体会到作者想象丰富、感受独特的呢?
615、你知道课文中的它们指的是什么吗？
616、游侠—— 村落——
617、远房亲戚的住宅—— 南国的少女——
618、茂盛的森林—— 两棵大树——
619、音乐演奏者—— 街道和小巷——
620、测气候者和工程师——
621、随着作者的目光，你在“草虫的村落“看到了些什么？请写下来
622、总体印象：
623、课文充满了作者奇异的想象和独特的感受，找出最能表现作者奇异想象和独特感受的.语句抄写下来
624、三、小组合作，展示交流。
625、 自读课文，读准字音，读顺句子。
626、 检查生字掌握情况（开火车读词语）
627、 自读批划，小组交流：你是从哪些描写中体会到作者想象丰富，感受独特的？
628、 汇报：
629、（1）、课文题目《草虫的村落》，“村落”本来指什么？在课文里指什么？
630、我们可以从中体会到作者的什么感情？
631、（2）第4自然段“它们意味深长地对视良久，……走回洞穴里去。”提示语：意味深长怎么理解？（⑴根据上下文理解⑵联系生活实际理解⑶工具书查找）
632、（3）第5自然段“在这些粗壮的黑甲虫中间，……驻足痴望。”预设：发挥你的想象力，通过角色互换理解学习。
633、（4）第6自然段“甲虫音乐家们全神贯注地……流了出来。”提示语：怎么理解“灵泉”？
634、（5）第8自然段“我看见……工程师忙于设计……”提示语：你还看见了什么？
635、“我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着它不断地左冲右撞，终于走出一条路”作者为什么把黑甲虫称作“游侠”，从中你感受到了什么？小组合作准备,演一演这位游侠吧.看哪个小组最棒!
636、“甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子才能演奏出来的！”作者为什么认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么？
637、是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙，你读懂了吗？试着写一写.
638、四、情感升华，感受写法：
639、我们随着作者在草虫的村落作了一次奇异的游历。可大家想一想，为什么我们不能将日常见到的小虫子写成这么美的文章呢？同桌相互讨论讨论。
640、师生交流：
641、（1）认真观察事物，特别是观察容易被大家忽视的小生灵，而且有自己独特的视角；
642、（2）能展开丰富的联想与想象，表达自己独特的感受；
643、（3）喜爱小昆虫，有一颗关爱小动物的善良的心；
644、（4）热爱大自然，热爱生活。
645、……
646、大家分析的都很好，其实作者在文中也流露出了，我们来一起对读一下文章的开头和结尾部分，读出作者这份情怀。
647、小结：从这位勇敢的游侠身上，我们体会到了一种成功者的喜悦。它是快乐的，作者看到了它，并做了合理丰富的想象，也感到了快乐。
648、五、检测与反馈。
649、1．拼一拼，写下来
650、jìng mì qín min yīn yùn qiào lì qīn wěn màn yóu
651、（ ） （ ） ( ) ( ) ( ) （ ）
652、2．这些小生灵多可爱呀，你来描述一下吧！
653、写样子：（ ）的彩衣（ ）的小圆虫 （ ）的黑甲虫
654、写活动：（ ）地奔忙（ ）地往来 （ ）地交流
655、写神情：（ ）的目光（ ）地对视 （ ）地振着翅膀
656、理解课文填空
657、（1）它们的村子散布在森林边缘的小丘上这里，很多的黑甲虫村民，（ ）地往来那只英勇的黑甲虫，走进了村子我看见在许多同类虫子中间，一只娇小的从洞里跑出来迎接远归者它们（ ）地对视良久，然后一齐欢跃地走回洞穴里去。
658、（2）我看得出草虫的村落里哪是街道，哪是小巷大街小巷里，有花色斑斓的小圆虫，披着俏丽的彩衣在这些粗壮的黑甲虫之间，它们好像南国的少女，逗得多少虫子（ ）有的蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，对这（ ）投以好奇的眼光它们友好地交流着，好像攀谈得很投机似的看啊！蜥蜴好像忘记了旅途的劳倦了，它背着几个小黑甲虫，到处参观这房远亲的住宅
659、（1）、在括号里填出合适的四字词
660、我从“甲虫的音乐家们全神贯注地振着翅子，优美的音韵，像灵泉一般地流了出来”这个句子里感受到了_____________________.
661、“它们友好地交流着，好像攀谈得很投机似的”它们在交流些什么呢？
662、将自己喜欢的语句摘录在采集本上。
663、 语言积累：背诵第5自然段、第6自然段优美语句。
664、 读说结合：说说你观察过的小虫，展开想象和联想，融入自己的感受，说一小段话。
665、板书设计：
666、10 草虫的村落
667、归来的游侠 村民和谐生活
668、音乐演奏会 村民勤勉劳动
669、教学目标：
670、掌握本课的生字、新词，尤其是课后列出的几个形声字，理解文中关于龙的成语的含义；
671、理解课文所写的内容，了解为什么人自称是龙的传人，感受龙对中华民族的特殊意义，激发作为龙的传人的自豪感；
672、体会文章首尾呼应的特点和作用。
673、教学重点难点：
674、理解“人自称是龙的传人”的原因，激发学生产生民族自信心和民族自豪感。
675、教学突破：
676、课前收集有关龙的成语、图片、传说、甚至歌曲等，通过这种方法使学生对龙有一种感性上的认识，从而也提高了学生学习的兴趣。
677、引导学生感受人对于龙的喜爱、崇拜之情，以及人作为龙的传人的自豪感。
678、教学过程：
679、师：齐读单元主题词和课题。
680、师：练习题情况，点明本课学习重点。
681、一、回顾课文，整体感知。
682、师：通过上节课的读书和练习，说说课文都讲了些什么内容？
683、生：自由作答，估计学生可能会答到以下问题：龙与人的关系；龙到底是什么；人自称为龙的传人的具体原因；总的讲人自称为龙的传人的原因。
684、二、精读课文，深化理解。
685、生齐读课文第一句“提起龙，人莫不引以为自豪，有时还自称为‘龙的传人’。”（分别请两个同学读此句，重点读出“自豪”之情。）
686、师：人为什么自称为龙的传人？请孩子们自由读课文4——7自然段。
687、生自由读课文。
688、讨论交流生。
689、师：从哪些段落中的语句中可以看出人骄傲地称自己为龙的传人？
690、原因之一：总起句——龙威力无比、变换万千、无所不能的。
691、具体描写——龙王高居天上，也能潜入深渊；它能呼风唤雨，也能翻江倒海。天下旱涝，庄稼丰歉，人间祸福，全凭它的旨意。
692、处理步骤1：
693、（1）、请孩子读出总起句，教师重点引导“威力无比”“无所不能”的理解和全句的朗读，读书骄傲之情。
694、（2）、师：哪些语言文字在具体写龙的威力无比和无所不能呢？——抽同学读具体描写的句子。
695、（3）、师补充相关龙文化：在古代神话中，龙频繁出现，它成为了开天辟地的神，帮助皇帝统一了，又力保大禹治水，为千千万万人民造福。在龙的身上，人们寄托了对大自然的崇拜和五谷丰登的美好愿望。
696、（4）、生带着情感再读这一段。
697、原因之二：总起句——龙是至高无上的权力的象征。
698、具体描写——皇帝自认为是“真龙天子”。他的身体称为“龙体”，他穿的衣服是“龙袍”，他坐的椅子是“龙椅”……
699、处理步骤2：
700、（1）、抽同学读第一句，抓重点词“至高无上”体会。“至高无上”的意思：再没有
701、比这更高的了。
702、（2）、师：哪些语言在具体讲龙是至高无上的权力的象征？——齐读具体描写的语言。
703、原因之三：总起句——龙在老百姓心中，又象征着自由欢腾和完美。
704、具体描写——所谓“金龙献瑞”“龙凤成祥”“龙飞凤舞”“龙腾虎跃”，说的就是这种祥和幸福、欢腾自由的`景象。
705、处理步骤3：
706、（1）师：龙的形象并非帝王所专有，在老百姓心目中，龙还象征着什么？
707、（2）抽同学读第总起句。
708、（3）师：哪些语言具体讲这种自由欢腾和完美？——读具体描写的语言。
709、（4）抽生讲“金龙献瑞”“龙凤成祥”“龙飞凤舞”“龙腾虎跃”的意思，体会这种自由欢腾、祥和幸福。
710、（5）民间的哪些有关龙的活动能让你有这种喜庆祥和的气氛？（舞龙灯、赛龙舟等）
711、（6）请同学们看图，你感受到了什么？（畅所欲言。）
712、（7）师补充龙文化
713、在封建社会，龙象征着皇权、神权，是不可侵犯的尊严，而在科技飞速发展的今天，
714、龙更成为一种吉祥物，飞入寻常百姓生活，人们舞龙、赛龙舟，在灯谜、对联、图画中，龙成为了不朽的主题。
715、（8）再美滋滋的幸福的读读这段文字。
716、学习一二段。
717、师引：龙在中华儿女的心中，占有不可取代的地位，那么龙和人有怎样密切的关系呢？——生读第一段“古往今来”到“龙也深受人们喜爱”。
718、龙到底是什么呢？宋代画家董羽怎么认为？——生读描写龙的语句。
719、师：补充图腾文化：原始社会的人认为跟本氏族有血缘关系的某种动物或自然物。人认为龙跟自己有血缘关系，完全把龙当成心目中的神。
720、师：因为龙是威力无比、无所不能的，所以——生读“人常常自称为龙的传人。”
721、因为龙是至高无上的权力的象征，所以——生读“人常常自称为龙的传人。”
722、因为龙在老百姓心目中，象征着自由欢腾、祥和幸福，所以——生读“人常常自称为龙的传人。”
723、（生在读时，师顺势出示这句话。）
724、师：“自称”从表面上讲是什么意思？——自己称谓自己为龙的传人，不是别人称谓的。
725、从深层次上看，“自称”这个词里又包含着一些感情。作为龙的传人，我们是怎样的情感？——自豪、骄傲。我们对龙本身又是怎样一种情感？——喜爱、崇敬、赞颂。
726、请两个同学骄傲的读这句，再全班齐读。
727、师：请孩子们再读课文第一句和最后一句，发现了什么？再将这两句和题目连一看，又发现了什么？（首尾呼应，扣题呼应，前后连贯一致，结构严谨。）
728、三、品读课文，体会情感。
729、师语：龙，集日月之精华，会天气之灵气，具百兽之形，兼包容四海、吐纳百川之胸襟。在这新的时代，被赋予了新的生命。龙，是中华民族的象征，它还将代表中华民族的，成为新世纪的中华魂。
730、生一起读开头一句，最后一句。
731、师重点引读3——7段。
732、四、拓展积累，丰富语汇。
733、师引语：作为龙的传人，我们更应该记住有关龙的成语，请同学们说说从本课中积累的龙的成语。（生说师出示板书，并齐读。）
734、课外你积累了哪些有关龙的成语？（生自由说，师出示一部分，并让孩子齐读。）
735、动笔写写，摘抄书上的成语和黑板上的成语，越多越好。
736、《只拣儿童多处行》冰心老人的一篇优美的散文。课文通过春游颐和园见到活泼可爱的儿童这一事件，赞美了美丽的春光，赞美了充满活力的儿童，全文洋溢着老人对孩子浓浓的`爱意。教学时我引导孩子明确这篇文章相当于我们经常了解的春游游记。引导学生比较感知作者以地点的转换为线索，却并没有写各处的美景，而是写了孩子。这样在比较中学生感悟到文章的特别之处，进而引发深思：冰心为什么要这样写孩子？引导学生接触课文就抓住主旨。接着，再精读中围绕课文中的地点的转换，分别引导学生抓住颐和园门口、知春亭畔、湖边、玉澜堂等儿童的多 的语句，带领学生诵读，、交流，品味，感悟到儿童就像明媚的春光，生机勃，感受到冰心老人那满腔的爱意，这时推荐学生阅读冰心的其他作品，感悟其文笔特色，学生很有兴趣。
737、学生课前预习：
738、1.读通、读顺课文，找出文中生字词读一读，写一写，弄清意思。
739、2．了解课文内容，找出不明白的地方，并试着解决疑问。
740、3.了解《小兵张嘎》这本书的内容。
741、教学目标：
742、1.会读本课的5个生字和儿化音，会写4个生字，能正确读写“抖擞、手疾眼快、膀大腰粗”等词语，理解词义。
743、2.正确、流利地朗读课文，感受小嘎子和小胖墩儿这两个鲜活的人物形象。
744、3.理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、心理活动等描写人物的方法。
745、3.通过想象，写第二次摔跤，激发学生阅读中外名著的兴趣。
746、教学重点、难点：
747、1.感受小嘎子这个鲜活的人物形象。
748、2.学习通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的方法。
749、教学课时：1课时
750、教学过程：
751、一、导入：上单元我们认识了顾大局识大体的蔺相如，神通广大的孙悟空，神机妙算的诸葛亮，豪爽勇猛的武松，一个个栩栩如生的形象印在我们的脑海中。
752、今天我们来认识一个新人物，他叫张嘎，13岁，人称小嘎子。他是作家徐光耀的儿童小说《小兵张嘎》的主人公。
753、板书：小嘎子
754、你了解《小兵张嘎》的故事内容吗？你知道他们为什么要摔跤吗？
755、板书：和胖墩儿比赛摔跤
756、二、初读课文，整体把握人物形象
757、1.正音，把课文读一遍，注意要把字音读准，把句子读顺。
758、2.快速默读课文，边读边想课文主要写了什么呢？
759、3.思考：小嘎子和胖墩儿给你留下了怎样的印象？
760、老师适当板书
761、三、品读课文，体会描写人物的方法
762、（一）品读小嘎子
763、用直线画出描写小嘎子的句子，说说体现了人物的哪些特点。
764、交流：老师根据学生的回答，相机出示句子，进一步细细品味。
765、●小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。[出示句子1]
766、（1）[此句指导理解]从哪些词语可以感受到嘎子的机灵？点拨：“手疾眼快”看出他——[机灵]；小嘎子为什么“不跟他一叉一搂”？这又可以看出他怎样的性格特点？
767、[对手很强，所以小嘎子就不跟他一一搂，可见嘎子的确是富有心计、聪明！]
768、（2）指导朗读，读出嘎子的机灵。[先个别读后齐读]
769、●起初，小嘎子抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。[出示句子2]
770、（1）[此句指导理解]从哪些词语最能体会到这一特点？
771、[点拨：“使巧招”、“下冷绊子”可以看出嘎子有心计，“猴儿似的”可以看出他的动作敏捷，灵活。]
772、（2）指导朗读，读出嘎子的灵活。
773、●小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。[出示句子3]
774、（1）[引导]嘎子沉不住气了，此时此刻他会想些什么呢？［想象说话］同学们仿佛见到一个怎样的嘎子呀？[争强好胜]他争强好胜，时时刻刻想把对手打败，即使到比赛的最后，他还想使巧招！他使出了什么巧招呢？[用脚腕子去钩胖墩儿的腿]你看，小嘎子的的确确很机灵，很有心计。
775、（2）指导朗读，读出嘎子的机灵、争强好胜的性格特点。[先指名读后齐读]
776、（二）品读胖墩
777、学生用波浪线划出描写小胖墩的`句子。
778、交流：学生回答后，老师出示句子，进一步细细品味
779、●可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。
780、●这一来，小嘎子可上了当：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲，任你怎样推拉拽顶，硬是扳他不动。[相应出示句子]
781、（1）[指名读句子]
782、（2）这对手有什么特点？（膀大腰粗”、“一身牛劲”，他也是一个摔跤的惯手，从哪些词语看出来？[引导学生找出“塌着腰”、“合了裆”、“鼓着眼珠子”等词语。]
783、走进文本，我们认识了两个性格鲜明的人物，一个争强好胜、聪明机灵，一个身体壮实、憨态可掬，！
784、（三）领会人物描写方法
785、思考：文中主要抓住人物的什么方面来表现这两个人物个性特点的？这样写有什么好处？
786、教师：（作者主要抓住人物的语言、外貌、动作等描写的方法，生动地刻画了两个不同性格的人物形象。就使我们好像看到了人物的动作，听到人物说的话，整个人物形象仿佛就站在我们的眼前，栩栩如生。）
787、四、放飞想象，练习
788、理清文章脉络
789、嘎子和胖墩儿都是摔跤的惯手，他们旗鼓相当。从开始对阵到揪在了一起，处处看出他们的勇猛，请大家读读这几个句子。
790、●俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡鹐架似的对起阵来。
791、●他们两个人走马灯似的转了三四圈，终于三抓三抓两挠地揪在一起。
792、●胖墩儿趁势往旁侧里一推，嘎子摔了个仰面朝天，输了！
793、思考：现在就你的了解，小嘎子摔跤输了，而且摔得是仰面朝天，你觉得他此时此刻心里会怎么想？会对胖墩说什么？
794、学生交流
795、老师：小嘎子当时到底怎么说的呢？儿童小说《小兵张嘎》中，小嘎子摔跤失败后说的一句话：“慢着！”小嘎子脑门上哄哄冒火，又羞又急，“咱们是三盘两胜，这一回就归你啦？——还有两盘呢！”“又三盘两胜啦，你可真会耍赖！好，三盘就三盘！”
796、根据你对小嘎子的了解，抓住嘎子的动作和心里，请你接下去写你心目中的第二次摔跤的片断
797、（1）写
798、（2）交流
799、（3）建议回家看电影《小兵张嘎》
800、板书设计：
801、人物描写一组
802、小嘎子与胖墩儿比赛摔跤
803、小嘎子：聪明机灵争强好胜……
804、胖墩儿：憨厚、诚实……
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