大家好,综合小编来为大家讲解下狮子和鹿出自，狮子和鹿教案这个很多人还不知道,现在让我们一起来看看吧！
1、作为一名为他人授业解惑的教育工作者，编写教案是必不可少的，借助教案可以让教学工作更科学化。来参考自己需要的教案吧！下面是小编收集整理的狮子和鹿教案8篇，希望对大家有所帮助。
2、设计理念：
3、这篇课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的细长的腿。当遇险时，鹿的四条有力的腿救了它，而美丽的双角被树枝挂住，差点让它丢了命。这个故事告诉我们：物各有所长，所短。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定了它的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。
4、首先，这是一篇略读课文，因此就必须遵循“教略而学不略的”原则还开展教学活动。主要紧扣小鹿心情的变化从自我欣赏，到自我抱怨，再到自我庆幸，从这一系列的心情变化中去体会文章所给我们的深刻启示。
5、其次，在学习略读课文时，对于学生语言文字的训练要重视。因此，在本课的教学中我就充分抓住每一个机会来训练学生的各项语文能力。例如，学习好字词后让学生能根据所给的词语说说课文的主要内容，这一环节至少能达到以下两个目的：一是让学生巩固字词，理解字义；二是给学生概括文章主要内容降低了难度，培养学生口头表达的能力。
6、教学目标：
7、１、抓重点词语复述课文的主要内容。
8、２、通过朗读、品悟语言，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
9、３、懂得看待事物不应该只注重美丽的外表，还要看实际的价值。
10、教学重、难点：
11、重点：抓住重点词句，感悟鹿对自己的角和脚前后不同的态度，并有感情地朗读。
12、难点：通过朗读，懂得看待事物不应该只注重美丽的外表，还要看实际的价值。
13、教学方法与手段：
14、教法分析：重在引导，愤启悱发。在整个教学过程中，教师扮演学生学习的合作者、点拨者的角色，在学生学习碰到困难的时候再适时加以引领。
15、学法分析：独立阅读，自主感悟。本课学习，重在让学生通过自己的朗读，理解，了解课文的主要内容，懂得文章给我们的启示。
16、教具准备：powerpoint软件
17、教学过程：
18、课前谈话：看图猜故事
19、——像这样蕴含深刻道理的小故事，我们叫它“寓言”。
20、一、揭题：根据词语展开想象
21、1．屏幕出示“狮子”，读准读音，看到这个词语，你联想到什么？
22、2．屏幕出示“鹿”，读准读音，看到这个词语，你联想到什么？
23、3．鹿认为自己的角很美丽，但是它经历了一件事使它改变了看法（展示课件，出示句子：（唉，两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃出。）这是怎么回事？那还得从狮子和鹿的故事说起。
24、板书课题：狮子和鹿（并齐读）
25、二、初读：了解内容，读通课文
26、学生自由朗读全文：
27、（1）读准生字。想一想生字新词的意思
28、（2）想一想课文讲了一件什么事？
29、交流初读成果。（出示课文插图）师：这里有一幅图，请你用课文中的词语说一说。要点：这是一片——丛林，这只美丽的鹿在池塘边——欣赏（在词语理解上该侧重哪个字？）自己的身材，它的身段多么——匀称（联系生活：大多数同学的身材也很匀称），它的角多么——精美别致，像珊瑚。水中的是它的倒影（区分“倒影”和“倒映”）。鹿的腿很——细，鹿一看到就开始——抱怨（在词语理解上该侧重哪个字？）[师随机出示词语：欣赏 抱怨 匀称 精美别致 细等]贴在黑板上
30、3．你能读准这些词吗？并用上其中的几个说说课文讲了一个什么故事？
31、师根据板书口头引导：小鹿站在池塘边欣赏 ，然后又为 而抱怨，忽然， 猛扑过来。因为 它差点儿送命，却因为 而从狮口逃生后它叹了口气。
32、师过渡：让我们一起随小鹿去池塘边看看他是怎样欣赏角而抱怨腿的？
33、三、深入研究，品悟语言
34、1.这是小鹿刚才说的话，出示句子（唉，两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。）
35、2.找出其中两组反义词。（美丽—难看、送命—逃生）
36、3.找出鹿觉得自己美丽和难看的句子，用“ ”划出来。
37、（1）出示句子：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好象两束美丽的珊瑚！”
38、a.说说鹿觉得自己美丽在什么地方怎么美丽？——理解“精美别致”。
39、b.此时此刻鹿的心情是怎样的？你从哪些词句可以看出来？
40、c.朗读——读出自我欣赏、自我、陶醉、自我赞美、自鸣得意的语气。
41、师过渡：小鹿为什么认为自己的腿很难看呢？
42、（2）出示句子：“鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：‘唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！’”
43、a.当他知道自己的腿是这样难看，会有什么样的心情？（抱怨）
44、b.从哪些词句可以体会？（唉，撅起了嘴、皱起了眉、抱怨【从这些词中，你感受到什么？】）
45、c.理解（撅嘴、抱怨）。
46、d.让我们撅起嘴，皱起眉，充满抱怨的语气一起读一读这段话。指导朗读。（出示第四自然段和第五自然段第一句）
47、当小鹿还在池水边尽情地欣赏自己的美丽，抱怨自己难看的腿时， 危机已经悄然逼近。同学们自由地读6自然段。
48、（1）、读后你知道了什么？（鹿靠有力的腿从狮口逃生，而美丽的鹿角却挂在树枝上险些丧命。）
49、（2）、同学们，你们看过动物世界吗？看过凶猛的野兽追赶猎物时那惊心动魄的场面吗？那对于弱者来说是一场生于死的考验。让我们闭上眼睛，一起走进森林深处去体验。（老师范读五、六自然段）
50、（3）、听了老师范读，你感受到了什么？（惊险）
51、（4）、你们想试一试吗？想一想老师刚才的朗读，再结合自己的理解琢磨一下。
52、（5）、放音乐配读。
53、（6）、你们读得真好!如果你们就是那只刚刚脱险的鹿，你想说什么？
54、（7）、小鹿也明白了，改变了原来的看法。出示句子读（唉，两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃出。）
55、（8）、刚才逃过大难，差点死在狮口的鹿说（唉，两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃出。）引导再读。
56、四、领悟寓意，升华主题。
57、读了课文，你明白了什么道理？
58、课件出示：
59、鹿角虽然____________但_______________________；
60、鹿腿虽然____________但是___________________。原来 。
61、你在生活中遇到过这样的类似的事情吗？（结合生活中的事例来帮助理解）
62、学生交流汇报。
63、师：通过今天的学习你们明白了深刻的道理，如果同学们想看到更多好看的故事，我向大家推荐《伊索寓言》里面有许多精彩的故事，读后相信你们会得到更多的启发。课前老师就从里面选了一个《公鸡和母鸡》故事你们拿出来读一读，思考你从中明白了什么？
64、五、总结
65、师：今天我们学习了《狮子和鹿》，希望同学们以后能全新的看待自己，看待事物能全面，从不同的环境去了解。
66、板书设计：
67、狮子和鹿
68、欣赏 送命
69、猛扑 叹气
70、抱怨 逃生
71、教材分析：
72、这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的细长的腿。当遇险时，鹿的四条有力的腿救了它，而美丽的双角被树枝挂住，差点让它丢了命。这个故事告诉我们：物各有所长，所短。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定了它的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。
73、教学目标：
74、1．能有感情地朗读课文。
75、2．通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，这是课文学习的重点。
76、3．教学难点是使学生体会故事中所讲述的道理。
77、教学准备：小黑板，头饰，课件等。
78、教学时间：40分钟。
79、教学过程：
80、一、情景导入，激发兴趣。
81、课件展示：欢快的音乐声起，一只漂亮的鹿从丛林里出来，蹦到池塘边。
82、同学们，今天老师把谁请来了？（小鹿姐姐）
83、你喜欢它吗？你觉得它什么地方最美？学生交流。
84、鹿姐姐也认为自己的角很美，可是它经历了一件事，使它改变了一些看法，咱们先来听听它自己是怎么说的？（放音，出示句子）“唉，两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃出。”
85、学生朗读句子，师引：这到底是怎么回事呢？那还得从《狮子和鹿》的故事说起，板书课题，读题。
86、二、初读全文，了解课文大意。
87、学生自由朗读全文。要求读通，读顺。
88、划出不懂的词句，通过互帮互助方式，师生共同解决，把词的理解放到句子中去。
89、学生合作朗读，检查彼此的正误。
90、你能说说课文主要讲了一件什么事？
91、三、深读课文，体会鹿对自己的角和腿的不同态度改变的原因。
92、再读“两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃出。”
93、请学生从中找出两对反义词。（美丽—难看、送命—逃生）
94、小鹿是怎样赞美自己的角的？请你找找。
95、①、学生朗读，师在屏幕上出示句子，齐读。
96、②、它把自己的角比作什么？你还能用哪些词来赞美它？
97、③、当它发现自己的角如此美丽，会有什么样的心情？（兴奋、惊讶）
98、④、谁能把这样的心情读出来，我就把这美丽的鹿角戴在他的头上。（用头饰引起学生的阅读兴趣。）
99、⑤、用“多么┅┅多么┅┅”来说一句话。
100、我们的教室多么明亮，多么______！
101、我们的祖国多么______，多么______！
102、____________多么______，多么______！
103、小鹿为什么会认为腿是难看的？找找相关内容。
104、学生朗读句子，齐读。
105、谁能读好这一句，带着怎样的表情？（皱眉）
106、练习：选句
107、唉，这四条腿太细了，怎么能配得上这两只美丽的角呢？
108、①．唉，这四条腿太细了，配不上这两只美丽的角。（）
109、②．唉，这四条腿太细了，配不上这两只美丽的角。（）
110、过渡：难看的腿让它狮口逃生，美丽的角差点儿送它的命，这是怎么回事？自由读第六自然段。
111、①难看的腿有什么优点？美丽的角又有什么缺点？
112、②通过这件事中，你有什么样的感受？
113、③你碰到过类似的事吗？能说出来和大家一起分享吗？
114、四、师小节：
115、（尺有所短，寸有所长，任何事物都不可能完美无缺。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处。）
116、鹿角——美丽（挂住树枝） 险些送命
117、狮子和鹿
118、鹿腿——难看（有力）
119、教材分析：
120、这略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的细长的腿。当遇险时，鹿的四条有力的腿救了它，而美丽的双角被树枝挂住，差点让它丢了命。这个故事告诉我们：物各有所长，所短。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定了它的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。
121、学习目标
122、①正确、流利、有感情地朗读课文。
123、②理解课文内容，懂得好看的东西有进会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。
124、重、难点：
125、1．读懂课文，理解鹿角和鹿腿给鹿带来了什么
126、2．引导学生体会不能过于注重事物外表，得看它有没有用处
127、课前准备
128、①学生复习这一单元已学课文，想想课文给自己哪些启发。
129、②根据课文插图制作活动挂图：丛林、池塘为背景，另外用纸画一只鹿并剪下来。
130、③抄录课文第六、七自然段的小黑板。
131、一、形象揭题，展开联想
132、①教师在黑板上贴好背景图，语言渲染：茂密的丛林中，住着许多动物。（边板书课题边描述）有狮子，有鹿。（贴图）
133、②看到这两种动物，联想到了什么呢？鼓励学生畅所欲言。
134、③教师激趣。狮子凶猛，鹿很美丽，这个大家都已知道。不过，这课文通过狮子和鹿的.故事却告诉我们一个新的道理。是什么呢？下面就看谁的读书本领强，能够自己读懂课文，领悟这个道理了。
135、二、自主读书，领悟道理
136、①学生轻声、自由地朗读课文，读准字音，想想一些生字新词的意思。
137、②学生互相提醒注意易读错的字词，汇报对本课生字新词的理解和理解方法。教师及时点拨，如鼓励大家用看图、换词方法理解“匀称”；用联系近义词和上下文来理解“抱怨”。
138、③学生开火车分段朗读课文，要求“音准、句通、文顺”，其他同学边听边在感受深刻的地方做记号。
139、④学生再次轻声、自由地朗读课文，在感受深刻的地方多读几遍。
140、⑤教师出示课文第六、七自然段。学生选择自己喜欢的方式读读这两段课文。可以和四人小组讨论读；可以把喜欢的词句读给同座听；可以和好朋友一人读一句交替读。
141、⑥全班交流。读了这课文，你有什么体会？你是从哪里得出这个体会的？鼓励学生联系课文，联系自己的生活实际来谈。
142、三、前后联系，延伸拓展
143、①教师引导学生回忆《陶罐和铁罐》带的启示。
144、②学生分析、比较《陶罐和铁罐》与《狮子和鹿》这两课文有哪些相同的地方。
145、③学生自己设计作业，可以摘抄课文的好词佳句；可以有感情朗读课文；可以比较这课文与其他课文的异同。
146、板书设计：
147、28．狮子和鹿
148、鹿角：精美别致差点儿送命
149、鹿腿：太细、配不上狮口逃生
150、教材分析：
151、这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的细长的腿。当遇险时，鹿的四条有力的腿救了它，而美丽的双角被树枝挂住，差点让它丢了命。这个故事告诉我们：物各有所长，所短。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定了它的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。
152、设计理念：
153、根据特点，抓住特点。本文是一篇寓言故事，由于寓言这种文体的特点，是通过一个简短的故事，告诉人们一个深刻的道理的。它既有对孩子们理性的思想教育，又是感性的语文课。因此，教学中，我紧紧抓住小鹿对角的欣赏，对腿的抱怨，以及最后为什么改变了自己的看法，不断地循环推进。此外，利用简单凝练的板书，帮助学生理解文章的内容，使学生对寓言的理解更趋理性化。
154、略中有精，粗中有细。略读课文教学中要整体把握“略”处理，重点感悟“精”处理，略与精相辅。因此，在与学生的感悟和交流中寻找“精”的落脚点，力求做到“教”略而“学”不略。故在教学过程中让学生明白道理的同时，进行诸如朗读、语气词、字词句等多种训练，来提高学生的语文能力，力求人文性与工具性的有机结合。
155、教学目标：
156、能正确流利有感情地朗读课文，初步培养学生概括课文的能力
157、在反复朗读中感悟理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，体会故事中所蕴含的道理
158、教学重点：理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度
159、教学难点：体会故事所蕴含的道理
160、教学流程
161、一、激趣揭题
162、今天，老师带来了一位动物朋友，瞧，它来了(课件出示：小鹿)
163、谁来夸夸它。
164、师：多美的小鹿呀，我们来看看小鹿是怎样评价自己的吧?出示：“啊!我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚!”
165、(生齐读)师板书：角精美别致
166、师：可小鹿对自己的腿不太满意——出示：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢!”
167、(生齐读)师板书：腿太细难看
168、师：当经过一件事后，小鹿对他的角和腿的态度发生了明显变化出示：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生!”
169、齐读，师板：差点送命狮口逃生
170、师：究竟发生了一件什么事让小鹿改变了自己的看法呢?让我们一起走进《狮子和鹿》的故事。板书课题《狮子和鹿》，齐读。
171、二、整体感知
172、赶紧打开书，认真地读吧。出示要求：自由读课文，在拼音的帮助下把课文读正确。
173、读完后想想，究竟发生了什么事让小鹿改变了看法?
174、检查词语，出示欣赏匀称精美别致
175、抱怨难看撒开挣脱狮口逃生
176、反馈：究竟发生了什么事让小鹿改变了看法?
177、①谁能选用老师黑板上的词语说说发生了一件什么事?
178、②出示提示，指导说——生再自由说说丛林中，一只漂亮的鹿对着池水欣赏自己______的身段和_______的鹿角，抱怨______的腿。而当凶猛的狮子扑来时，却是鹿那_____救了他的命。
179、③师：这只鹿啊，觉得很美丽的是——(自己的角)，它可喜欢了，认为难看的是——(自己的腿)。读读课文的4自然段，找一找，你从哪儿看出鹿喜欢自己的角而不喜欢腿?
180、三、细读故事，知鹿。
181、根据学生反馈，品读重点句。
182、抓“欣赏”，感受鹿角的美丽。
183、出示：他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽：“啊!我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚!”
184、A、指名读。
185、B、他把自己的角比作什么?(珊瑚)
186、C、扣“啊”，读出小鹿的赞美。(感受不同，读法也不一样。)
187、D、指导朗读。
188、师：小鹿，当你发现你的角如此美丽，你的心情怎样?(兴奋、惊讶)
189、师：那你就兴奋地夸夸自己吧!
190、师评价：啊，老师听出了你是发自内心的喜欢自己的角。“多么……多么……”两个多么，小鹿真喜欢自己呀!
191、D、齐读。
192、师：小鹿可喜欢这两只美丽的角啦!可四条腿他就——不喜欢了。
193、抓“难看”，感受鹿腿的难看。
194、出示：鹿忽然看到了自己的腿，不仅撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢!”
195、A、指名读。
196、B、你听懂小鹿的意思了吗?
197、a扣“唉”，读出小鹿的抱怨。
198、b抓提示语，读出鹿对腿的不满意。
199、师评价：瞧你唉声叹气，愁眉苦脸的，这就是抱怨。谁也来抱怨一下。
200、改变看法
201、A、师引读第五自然段。就在他抱怨的时候，——
202、B、看过动物世界吗?(看过)那老师今天就给大家上演一场动物世界里的雄狮捕食，请大家闭上眼睛，跟随着老师的解说展开想象。(师配乐朗读第六自然段)
203、C、同学们，你们看到了什么?听到了什么?或者感受到什么呢?
204、(生：我看到了头凶猛的狮子像我扑来。我的心怦怦地跳，很紧张，感觉狮子就要吃了我了。……)
205、D、多紧张的场面，现在把这段里的“鹿”换成“我”，请大家把自己置身于这茂密的大森林里，凶猛的狮子正在后面追着你，试着读读这段。
206、E、学生们自己试读。
207、F、师：哪只小鹿来给我们讲述这段惊心动魄的逃离记?师配乐让学生展示读。
208、G、经过这件事情，鹿的腿给你留下了怎样的印象?
209、H、是呀，危急时刻，小鹿就是靠他有力、灵活、快速的腿躲过了这一个劫难，此时此刻，小鹿又会对自己的角和腿说什么呢?
210、出示鹿对着美丽的角说：“。”
211、鹿对着细长有力的腿说：“。”
212、I、小结：是呀，孩子们，就像你们刚才说的，任何事物都有它存在的价值。我们不能随便的否定它们。而鹿也终于明白了这个道理，它跑到小溪边，停下脚步，他叹了口气，说：……(出示齐读)“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生!”
213、四、明白寓意，拓展推荐
214、师：小鹿回到家里，把自己今天的遭遇告诉爸爸、妈妈。爸爸对它说：“既然这美丽的角差点儿让你送命，那干脆把它锯掉算了。”同学们，你们觉得呢?
215、师：小朋友，生活中，你是否曾经讨厌过什么东西或什么人吗?此时此刻你有什么想说的吗?(联系生活谈一谈)
216、小结：正所谓“金无足赤，人无完人”，世界上十全十美的东西是不存在的，不要因为它的长处而忽视它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处。(出示，齐读)“尺有所短，寸有所长，取长补短，相得益彰”
217、师：同学们，今天学的这个有趣的故事，来自《伊索寓言》，这本书里还有很多生动有趣的故事呢，读完它你会汲取许多人生的智慧。
218、一、 教学目标：
219、 正确、流利有感情的朗读课文。
220、 读懂课文内容，懂得好看的东西有时会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。
221、 培养独立阅读能力。
222、二、 教学重点：
223、理解指导鹿对自己的脚和腿的前后不同的态度。
224、三、 教学难点：
225、读懂课文，体会故事所讲述的道理。
226、四、 教学过程：
227、一、 导入：
228、《陶罐和铁罐》告诉我们什么道理？读提示语。
229、在茂密的丛林中，住着许多动物，有狮子，有鹿。
230、看到这两种动物，联想到什么？狮子的凶猛，鹿的美丽，不过今天我们要学习的这篇童话故事《狮子和鹿》却要告诉我们一个新的道理，是什么呢？下面就看谁的读书本领强，能够自己读懂课文，领悟这个道理了。
231、二、 自学课文，体会内容：
232、 大声读课文，找出两个多音字。
233、 四人小组思考课文主要写了一件什么事情？
234、 交流：一开始，鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难堪的腿，当狮子扑来时，鹿有力的长腿帮助他死里逃生，而美丽的角却险些丧了命。
235、三、 了解课文内容：
236、 一开始，鹿觉得自己的角怎么样？从哪里看出来？（欣赏、多么）
237、 填上合适的词语：（）的身段（）的角
238、 有感情的朗读。读出鹿的得意洋洋。
239、 鹿的腿呢？（难堪）从哪里看出来？（抱怨）
240、 抱怨是什么意思？（埋怨）埋怨不光有语言的埋怨，还有神态的抱怨。找一找表示神态的词语。
241、 读出抱怨的神态和语气。
242、 后来呢？继续读课文。
243、 学生选择自己喜欢的方式读读第六，七段课文
244、 全班交流。读了这篇课文，你有什么体会？你是从哪里得出这个体会的？鼓励学生联系课文，联系自己的生活实际来谈。
245、四、 延伸拓展
246、.学生自己设计作业，可以摘抄课文的好词佳句，可以有感情朗读课文。
247、教材分析：
248、《狮子和鹿》 选自人教版语文三年级上册第七单元的最后一篇课文，第七单元共有四篇寓言故事，分别是《矛与盾的集合》，《科利亚的木匣》，《陶罐和铁罐》及《狮子和鹿》，四篇课文都是通过叙述一篇故事让学生明白看问题需全面，学会用善于动脑筋，用科学的思想方法思考问题。本篇《狮子和鹿》主要讲了在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事，本文采用生动的形式，告诉人们尺有所短，寸有所短。物有长短，不要因为它的长处而看不见它的短处。
249、设计理念：
250、《狮子和鹿》是一篇略读课文，而三年级正处在中低段的阅读转型期，所以依旧以巩固学生阅读和赏析的基础为主，其中包括，夯实字词基础，设置语言训练点，复述文章大意，揣摩主人公的心理和态度等。《狮子和鹿》是一篇寓言故事，没有前三篇寓言课文的奠基，所以老师如何引导学生理解课文中所包含的寓意是本堂课的难点，为使学生能清楚地感受到鹿对角前后态度的大改变。我将文章划分成为两个部分，让学生自己找寻富有情感判断的句子，再结合句子进行关键词语的提炼，特殊句式的分析，最后分析前后态度的转变，在情境中感受主人公的心理活动，从而结合个人生活经历得出寓意，达到教学目标。
251、教学目标：
252、１、正确、流利、有感情地朗读；
253、２、读懂课文内容，了解故事中蕴含的道理；
254、３、培养独立阅读的能力。
255、教学重点：
256、指导学生理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
257、教学难点：
258、体会故事所讲述的道理。
259、课时安排：一课时
260、教学过程
261、一、图片导入
262、同学们，昨天江老师给你们讲了一个关于狮子和老鼠的故事，今天狮子又带着它小伙伴来给大家讲故事了，来！让我们先把狮子请出来，接下来我们就来请故事的主人公登场了（出示鹿图片）这是谁呀？这是一只怎样的鹿呢？那么在森林里，狮子和小鹿会发生什么惊奇的故事呢？今天让我们一起来学习28课《狮子和鹿》。
263、请同学们伸出你的右手，和江老师一起来书写课题。
264、二、初读课文
265、自由朗读课文，读准生字，读通句子。
266、思考：课文主要讲了一件什么事情？
267、初读课文，字词检测主要考察生字，多音字，反义词，助于学生理解文意。
268、初读课文，概括内容。
269、帮助学生概括文章内容，理清事情发展的顺序。填空式概括文章内容，奠定情感基调。
270、鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的腿，当狮子扑来的时候，鹿有力的长腿帮助它狮口逃生，而美丽的角却让它险些送命的事。过渡从同学们的发言可以看出，在文章中，鹿非常喜欢自己的角，它是如何夸奖自己的角呢？请同学们再次阅读课文，在文章的1—4自然段中找出鹿赞美角的句子并用波浪线画出来。
271、三、精读课文，体会情感
272、再读课文，将1到4自然段中鹿赞美角的句子用波浪线画下来。
273、啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！
274、找出特殊句式：比喻句
275、关注语言训练点：仿写，观察小鹿其他的部位。
276、情感朗读
277、唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！
278、提炼关键词语：太细了
279、找出特殊句式：反问句，比较反问句和陈述句情感表达上的差别。结合前文，“噘起嘴，皱起眉头”，情感朗读。
280、从同学们特别有感情的朗读中，老师知道了，因为鹿的角非常美丽而且精美别致，所以特别喜欢它的角，那么接下来请同学们读一读文章最后一句话。 “两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”同学们请想一想，这句话小鹿是喜欢角呢？还是喜欢腿？为什么有这么大的变化呢？
281、再读课文，将5—7自然段中描写腿的句子用直线画出来。
282、教学反思：
283、执教者在把握文章和设计环节上存在较大的失误。
284、本篇文章是一篇略读课文，不能求全求精，应一课一得。一课时的限定要求老师抓住一点，重点突破。本节课若沿用精读课文的模板，学生只会留下泛而浅的印象，这样既未能巩固技能与方法，也未能让学生理解到文章深刻的精神内涵。结合整个单元来看，本单元的重点是把握寓言这一文学体裁，《狮子和鹿》这篇课文安排在最后一篇，说明是想在前三篇精读课文的基础上，在本节课上对解读寓言的相关方法进行训练，执教者对该篇文章的把握不够，导致教学方向出现偏差。
285、环节的设置上执教者思维较清晰，但是环节的设置不合理，在本节课中共设置了6个环节，分别是：情境导入、字词检测、概括文意、品析句子、情境练笔和提炼寓意。课堂的重点是比较鹿对角前后态度的转变，主要体现在品析句子、情境练笔两个环节，在品析句子这个环节形式单一，学生的自主性不强，所以出现了推不动的现象。在情境练笔这个环节中，由于执教者个人驾驭能力有限，时间仓促，导致情境的创设不成功，学生难以走进情境，最后难以流畅的总结寓意。
286、在备课过程中，执教者还是应该多预设学生，以学生为中心，开展备课。在上课过程中，执教者应该灵活机动的调整教学方法。关于略读课文的处理，还需要多研磨研磨，如何挑准一个有价值的小切入点，步步深入，也是语文教师个人成长的必经之路。“一课一得”不仅仅要求老师要让学生在自己的课堂上有所收获，更要让自己在每一次的课堂上有所成长。
287、学习目标
288、①正确、流利、有感情地朗读课文。
289、②理解课文内容，懂得好看的东西有进会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。
290、教学过程
291、课前准备
292、①学生复习这一单元已学课文，想想课文给自己哪些启发。
293、②根据课文插图制作活动挂图：丛林、池塘为背景，另外用纸画一只鹿并剪下来。
294、③抄录课文第六、七自然段的小黑板。
295、形象揭题，展开联想
296、①教师在黑板上贴好背景图，语言渲染：茂密的丛林中，住着许多动物。（边板书课题边描述）有狮子，有鹿。（贴图）
297、②看到这两种动物，联想到了什么呢？鼓励学生畅所欲言。
298、③教师小结激趣。狮子凶猛，鹿很美丽，这个大家都已知道。不过，这篇课文通过狮子和鹿的故事却告诉我们一个新的道理。是什么呢？下面就看谁的读书本领强，能够自己读懂课文，领悟这个道理了。
299、自主读书，领悟道理
300、①学生轻声、自由地朗读课文，读准字音，想想一些生字新词的意思。
301、②学生互相提醒注意易读错的字词，汇报对本课生字新词的理解和理解方法。教师及时点拨小结，如鼓励大家用看图、换词方法理解“匀称”；用联系近义词和上下文来理解“抱怨”。
302、③学生开火车分段朗读课文，要求“音准、句通、文顺”，其他同学边听边在感受深刻的地方做记号。
303、④学生再次轻声、自由地朗读课文，在感受深刻的地方多读几遍。
304、⑤教师出示课文第六、七自然段。学生选择自己喜欢的方式读读这两段课文。可以和四人小组讨论读；可以把喜欢的词句读给同座听；可以和好朋友一人读一句交替读。
305、⑥全班交流。读了这篇课文，你有什么体会？你是从哪里得出这个体会的？鼓励学生联系课文，联系自己的生活实际来谈。
306、前后联系，延伸拓展
307、①教师引导学生回忆《陶罐和铁罐》带给大家的启示。
308、②学生分析、比较《陶罐和铁罐》与《狮子和鹿》这两篇课文有哪些相同的地方。
309、③学生自己设计作业，可以摘抄课文的好词佳句；可以有感情朗读课文；可以比较这篇课文与其他课文的异同。
310、【教学目标】
311、１、正确、流利有感情地朗读课文。
312、２、读懂课文内容，理解指导鹿对自己的角和腿的前后不同态度，了解故事所蕴含的道理。
313、３、培养独立阅读能力。
314、【课时安排】
315、１课时。
316、【设计思路】
317、１、读中感悟，读中积累。抓住课文的语言文字引导学生朗读说话、感悟体验，从字里行间体会鹿前后认识的变化和课文的深刻内涵。
318、２、联系《陶罐和铁罐》一文，更深入地理解故事所蕴涵的道理，从中受到启发。
319、【教学过程】
320、一、情景导入，揭示课题
321、１、今天老师想请两位朋友来到我们的教室，大家认识它们吗？狮子被人们称为森林大王，你能说说它有哪些本领吗？鹿又有什么本领呢？
322、２、课文想通过狮子和狼的故事告诉我们一个什么道理呢？下面就看谁会读书。
323、二、合作读书，初步感悟
324、１、学生自由地、轻声地朗读课文，勾画生字、生词。
325、２、同桌互听，互教：互相抽读课文，注意检查生字是否读准音。
326、３、同桌一起想办法理解本课的生词。
327、（如理解别致、犹豫，联系人的样子理解匀称，用换词法理解抱怨等。）
328、４、开展朗读接力赛：以同桌齐读的方式轮流读全文。
329、三、感情练读，加深理解
330、１、练习朗读，比一比谁能有感情地把课文读出来。
331、２、把你读得最好的一段读一读，其他同学认真听他哪些地方读得好？
332、３、指名读。引导评价。
333、４、抓住重点句指导朗读，出示句子：
334、啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！
335、唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢？
336、就在他没精打采地准备离开的时候，忽然听到远处传来一阵脚步声。他机灵地支起耳朵，不错，正是脚步声！鹿猛一回头，哎呀，一头狮子正悄悄地向自己逼近。
337、他叹了口气，说：两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！
338、指名读，评一评：
339、第一句是对角是喜爱、赞美，要读出自我欣赏、自我赞美的感情。
340、第二句是对腿的不满和抱怨，要读出叹息、抱怨的语气。
341、第三句写出了情节的紧张、变化的快，忽然听到猛一回头哎呀正在逼近
342、朗读时要语速加快，读出形势的危急。
343、第四句要读出叹息、诚恳的语气。
344、５、说一说鹿对自己的角和腿的态度前后有什么不同？为什么？
345、６、读了这个故事，你想到了什么？
346、四、联系比较，拓宽视野
347、１、回忆《陶罐和铁罐》一课说明了什么道理？
348、２、《陶罐和铁罐》、《狮子和鹿》这两课有哪些相同的地方？
349、（两篇课文都告诉我们要学会全面地看问题，正确地对待自己和别人。在表达方法上都是通过具体的事例来说明道理。）
350、五、语言积累
351、１、抄写课文中的好词好句。
352、２、《狮子和鹿》选自伊索寓言，课外再去找几篇读一读。
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