大家好,综合小编来为大家讲解下智子疑邻教案这个很多人还不知道,现在让我们一起来看看吧!
1、作为一名教学工作者,就不得不需要编写教案,教案是实施教学的主要依据,有着至关重要的作用。那么什么样的教案才是好的呢?下面是小编为大家整理的智子疑邻教案,希望能够帮助到大家。
2、1,学科:语文
3、2,教师课前准备:制作PPT,搜集寓言和作者资料
4、3,课型:新授课
5、4,此次授课时间:20分钟
6、5,此次授课资料:全部
7、●教材分析
8、《智子疑邻》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级上册第三十课,这既是一则文言文,又是一则以韵诗为形式的寓言,作者韩非。课文开头写故事发生的背景,只用八个字。“宋”,指出故事发生的地点;“富”,是被盗的原因;“天雨”导致“墙坏”,“墙坏”又为盗窃者带给了自由进出的条件。由此引出身份不同的两个人对这件事的相同看法:“不筑,必将有盗。”这是故事中的要害处,因为故事的主旨不在于说明人的先见,而在于说明持相同看法的人却因身份不同(实际跟主人的亲疏关系不同)遭到不同对待。因此,待到预见成为事实,那富人便夸说自己的儿子聪明,而怀疑盗贼是邻父干的。●学情分析
9、学生对《智子疑邻》的故事或多或少有必须的了解,故事具有较强的吸引力,文章浅显易懂,容易激发学生阅读和研讨的兴趣。本文能够从以下三个方面促进学生的发展:一是自读潜力;二是联想与想象的潜力;三是联系生活实际感悟寓意,培养健全人格。
10、●教学目标
11、知识与潜力
12、了解有关《韩非子》的文学常识,积累一些文言词语;
13、学习改写,编写寓言,进一步培养发散思维潜力。
14、过程与方法
15、从不同角度灵活理解寓意,培养学生发散思维潜力。
16、揣摩、理解寓言故事巧妙、合理的想像,透过扩写、自编、续编寓言进行想像思维训练。
17、情感态度与价值观
18、联系生活实际感悟寓意,培养健全人格,要正确对待别人的意见和推荐,对人不能持偏见。
19、●教学重点
20、积累文言词语,记住《智子疑邻》中重点词义;
21、能背诵并翻译《智子疑邻》(直译);
22、●教学难点
23、理解《智子疑邻》的寓意
24、●教学方法
25、诵读法。透过多种方式朗读来感知寓言故事情节,理解关键语词的表达效果。
26、讨论法与点拨法相结合。此篇寓言故事精短,构思新巧,富搞笑味,透过艺术地设计提问,把学生引入故事情境,激活学生的联想想像思维,深入理解寓言的资料和感受人生哲理。在学生讨论交流过程中,教师可在疑难处给予指导点拨。
27、探究故事拓展。为了激发学生兴趣,开阔视野,学生扩写寓
28、言、续写寓言。
29、●教学过程
30、一、创设情景,导人新课
31、导入:话题畅说。
32、古今中外,人们常用讲故事的方式告诉人们某种道理,这种讲故事的方式既能吸引人,又能使人们从中受益,因此受到人们的欢迎和喜爱。在文学宝库里,有一种诙谐幽默的文章,它是什么呢对,它就是寓言。同学们,在日常生活中你是怎样对待别人推荐的呢这天,我们来学习《韩非子》一书中《智子疑邻》这个故事,你必须会从中得到必须的启示。
33、(二)多媒体出示作者照片及简介:韩非(约前280~前233),战国末期韩国人,著名思想家。法家学派代表人物。他出身贵族,屡次上书向韩王进谏,改革政治,实行富国强兵的政策,均未被采纳。之后,得到秦始皇的赏识,在秦国任客卿。不久便被他的同学李斯等人谗言所陷,下狱后被逼自杀,死时47岁。他著有《韩非子》一书,共20卷,55篇。笔锋犀利,说理透辟,常用寓言故事阐明道理,富有说服力。其中许多寓言故事一向流传于世,《智子疑邻》就是其中的一篇。
34、二、反复诵读,整体感知
35、(一)教师范读课文。学生勾画字词并感知语言节奏。
36、(二)学生自由朗读。看谁读得准,看谁读得棒。
37、要求:a、读准字词,注意文言文的节奏、停顿。
38、b、注意语气、语速、语调及重音的把握。
39、(三)多媒体出示未加标点的原文,指名朗读。
40、教师对学生的朗读加以评价。
41、(四)再读《智子疑邻》,小组互读,选出读得最棒的.;
42、(五)学生齐读。
43、(六)活动:背诵比赛,再熟读的基础上背诵,看谁背得快,背得准。
44、(七)翻译
45、提示:结合注释翻译课文2分钟,翻译文言文尽量做到“直译”,运用“留字”、“补字”、“加字”和“换字”的方法解释词语;
46、自己翻译:圈画出不能解决的文言字词;
47、小组合作交流:解决疑难问题;
48、群众合作:本组解决不了的问题,提交全班讨论;
49、抢答赛,解释加点的词语:
50、译句:
51、(1)宋有富人,天雨墙坏。
52、(2)其子曰:“不筑,必将有盗。”
53、(3)其邻人之父亦云。
54、(4)暮而果大亡其财,其家甚智其子,而疑邻人之父。
55、三、合作共享,探究寓意
56、自主回答以下问题:
57、(1)宋人家被盗的原因何在(用原文语句回答)
58、明确:宋有富人,天雨墙坏。
59、(2)在宋人家被盗前,可有人向他提出有关推荐
60、明确:其子;其邻人之父亦云。
61、(3)被盗后,宋人对两人有何不同的态度
62、明确:智其子而疑其邻。
63、(4)你认为“不筑,必将有盗”这个推荐正确吗
64、明确:各抒己见。
65、合作回答下列问题:
66、(1)宋人为何对两个提出相同推荐的人产生不同的态度呢明确:宋人与儿子的关系亲近。相信儿子不是盗贼,那么邻居必定是盗贼了,因为邻居提出了一个与其儿子一样的推荐。
67、(2)因“天雨”而导致“墙坏”,因“墙坏”而致失盗,对此儿子和邻人之父都有相同预见,而宋国富人却“智子疑邻”,这说明了什么道理
68、明确:寓言的本意是向别人进言,要注意自己跟听言者的关系,如果关系疏远,即便意见正确,效果也不见得好——这是从消极方面
69、说的。如果从用心方面就能够引申为:听取意见,不能看这意见是什么人提出的,而要看意见是否正确,对人不能持偏见,否则,会使人理智混乱,看不清事实。
70、(3)生活中你碰到过类似的状况吗
71、明确:各抒己见。
72、四、反思小结,内化提升
73、(一)我们来一齐总结
74、这节课你学到了什么
75、从文中我们能够明白什么道理
76、五、家庭作业
77、同学们设想一下,邻人之父明白自己成了怀疑对象,会有怎样的反应为寓言写一个合情合理的续编。
78、六、板书设计
79、《智子疑邻》
80、天雨墙坏—不筑有盗—亡其财—智子疑邻
81、教学目标
82、1. 积累文言词语,学会直译课文,联系生活实际理解课文寓意。
83、2. 加深对寓言的认识,尝试续编和创作寓言。
84、3. 培养学生对阅读文言文的兴趣。
85、教学难点
86、对“祸福相倚”的认识,即在一定条件下好事可以变成坏事,坏事也可以变成好事的哲学思想的理会。并能举出生活中“塞翁失马,焉知非福”的例子来。
87、教学重点
88、1. 学会查字典注音释词,学会用多种方式读懂文言文,积累文言词汇。
89、2. 掌握直译为主,意译为辅的文言文翻译方法。
90、3. 在理解的基础上背诵课文。
91、教学方法
92、1.力求“自主、合作、探究”的学习方式进行。
93、2.采用多种有效手段,提高学生学习文言文的兴趣。
94、教学用具
95、准备多媒体课件,内容切合实际,精简实用。
96、课时安排
97、一课时。
98、教学步骤
99、导入新课
100、一、《智子疑邻》学习
101、全班朗读
102、《智子疑邻》
103、在预习的基础上请学生解释词语并
104、翻译
105、句子,其他学生补充修改,个别问题老师解释。
106、再读寓言,教师出示句子,全班齐读并解释加点的词。
107、
108、问题讨论
109、:对正确的意见应该采取怎样的态度?如何正确对待别人提出的意见或建议?
110、这则寓言的寓意是什么?试概括。
111、二、《塞翁失马》学习
112、说一个生活中的故事,引出《淮南子》里《塞翁失马》。
113、2.讲解
114、课文出处
115、,由西汉淮南王刘安组织门人编写的《淮南子》,故事精短,有较强的思想性,哲理性。
116、3.教师范读课文。提出背诵要求。教师可亲自背诵课文,以作示范。以激励学生背诵课文的`信心。
117、4.学生分组研读课文,屏幕投影打出
118、生字注音,
119、重点词语的释义
120、填空题。
121、学生查字典后,在讨论的基础上弄清字词音义,为下步分析和理解课文打下基础。
122、屏幕上投出故事原文抽掉标点的《塞翁失马》,请同学们大声朗读。这样的好处,叫同学用心记住课文的停顿,并学会文言文句读,
123、感悟文言虚词
124、作为停顿标志,揣摩句意。
125、5.请一个同学上台来主持,全体同学做图配文活动。
126、电脑屏幕打出十幅
127、【教学目标】
128、1、积累文言词语,学会直译课文,联系生活实际理解课文寓意。
129、2、加深对寓言的认识,尝试续编和创作寓言。
130、3、培养学生对阅读文言文的兴趣。
131、【教学难点】
132、对“祸福相倚”的认识,即在一定条件下好事可以变成坏事,坏事也可以变成好事的哲学思想的理会。并能举出生活中“塞翁失马,焉知非福”的例子来。
133、【教学重点】
134、1、学会查字典注音释词,学会用多种方式读懂文言文,积累文言词汇。
135、2、掌握直译为主,意译为辅的文言文翻译方法。
136、3、在理解的基础上背诵课文。
137、【教学方法】
138、1、力求“自主、合作、探究”的学习方式进行。
139、2、采用多种有效手段,提高学生学习文言文的兴趣。
140、【教学用具】
141、准备多媒体课件,内容切合实际,精简实用。
142、【课时布置】
143、一课时。
144、【教学步骤】
145、一、《智子疑邻》学习
146、1、全班朗读《智子疑邻》。
147、2、预习的基础上请学生解释词语并翻译句子,其他学生补充修改,个别问题老师解释。
148、3、再读寓言,教师出示句子,全班齐读并解释加点的词。
149、4、问题讨论:对正确的意见应该采取怎样的态度?如何正确对待他人提出的意见或建议?
150、这则寓言的寓意是什么?试概括。
151、二、《塞翁失马》学习
152、1、说一个生活中的'故事,引出《淮南子》里《塞翁失马》。
153、2、讲解课文出处,由西汉淮南王刘安组织门人编写的《淮南子》,故事精短,有较强的思想性,哲理性。
154、3、教师范读课文。提出背诵要求。教师可亲自背诵课文,以作示范。以激励学生背诵课文的信心。
155、4、学生分组研读课文,屏幕投影打出生字注音,重点词语的释义填空题。 学生查字典后,在讨论的基础上弄清字词音义,为下步分析和理解课文打下基础。
156、屏幕上投出故事原文抽掉标点的《塞翁失马》,请同学们大声朗读。这样的好处,叫同学用心记住课文的停顿,并学会文言文句读,感悟文言虚词作为停顿标志,揣测句意。
157、5、请一个同学上台来主持,全体同学做图配文活动。
158、电脑屏幕打出十幅剪纸《塞翁失马》图片。每打出一幅,请一个同学根据原文和画面,配套写出有关解说词。时间10分钟。
159、6、学生在答出原文之后,主持人要学生口头翻译文言文语句。假如有困难老师和同学们可以协助之。要提醒同学以直译为主,意译为辅,语句要通顺,字字落实是一个比较好的方法。要训练学生字字对译的能力。
160、7、引导学生初步理清文意,概括《塞翁失马》的寓意。
161、明确:在一定的条件下,事物的祸与福是可以转化的,坏事可以变成好事,好事也可能变成坏事。
162、8、课文内容分析:
163、这篇文章的主要线索是:失马──将马──堕马──保马(父子相保)
164、情节一波三折,
165、失马──吊之──此何遽不为福
166、将马──贺之──此何遽不能为祸乎。
167、堕马──吊之──此何遽不为福乎?
168、它标明的是在一定条件下的祸福可以转化的。
169、明确:文章可以分为四层。分别在其父曰“此何遽……乎?“之后,和最后。层意如线索而所归纳的,可以允许学生有自身的概括。
170、⑴ 下面请几个同学谈自身在生活中碰到的“塞翁失马”,可以放开来谈。不要局限于学校生活。可以是自身亲身经历的,也可以是耳闻目睹的事。
171、这是一个培养学生发散性思维的活动。教师要尽量提供一个宽松的环境给学生们。让学生们充沛享受发言的乐趣。不要把学生思维固定在坏事变好事,好事变坏事这一个思维模式上。
172、⑵ 讨论后,叫学生写寓言。
173、教师要引导学生概括学了寓言四则后,寓言的特征。
174、提供几个参考题目:
175、塞翁新传──可以发挥同学们的想像,写出课文之外的故事来。
176、塞翁之子──可以塞翁儿子的身份,联想其后来跛腿之后的生活,他有没有继承塞翁的衣钵。也成为了一个“善术者”呢?他是不是也明白了生活中的祸福关系呢?
177、也可以写其他的寓言故事.但是要求写出“祸福相倚”这样大致相当的主题。
178、三、安排作业
179、1、可以让学生做一些考虑和练习题,然后,课外阅读一本书《中国寓言作品选》可向学校图书馆借。
180、2、收集学生作品归类整理,以便向学校推荐。
181、教材分析:
182、《智子疑邻》是七年级上册第六单元的《寓言四则》中的一则,选自《韩非子》。主要是通过这个故事讲述一定的道理。
183、教学目标:
184、知识与能力
185、(1)识记文中重点字词,能疏通文意。
186、(2)深入理解寓意,能用自己的话多角度概括寓意。
187、(3)掌握一些学习文言文的方法。
188、过程与方法
189、(1)通过借助课下注释和文言语感,识记重点字词,理解文章大意。
190、(2)通过设置情境与自主探究,多角度挖掘寓意。
191、情感态度价值观
192、在读懂文意的基础上,能深入理解寓意,得到自己的.启示。
193、教学准备:
194、多媒体
195、教学过程:
196、一、听故事(导入)
197、同学们喜欢听故事中吗?那我今天给大家讲一个!
198、讲故事(“智子疑邻”原文)
199、揭题(板书“智子疑邻”韩非子)
200、请同学们轻声朗读一遍这个故事
201、二、讲故事(展示原文)
202、师生共读(师大声,生小声)
203、强调“雨”、“父”读音,释义
204、学生齐读
205、读懂故事
206、(我们要想用现代汉语讲这个故事,要先疏通里面的字词,读懂这个故事。当然,如果有需要帮助的同学,可以根据屏幕上的提示,课下的注释,问周围的同学,举手问老师等方式解决疑问。)
207、老师巡视解疑(用“举手”检察翻译完成情况)
208、指名讲故事(其他同学认真听,点评)
209、(指名讲,点评,再指名讲)
210、出示翻译(全班齐讲)
211、三、评故事
212、(大家看看这个故事,是在讲一个案件,如果你是太守,要调查这个案件,你从文中了解到哪些信息,强调用原文。)
213、课题:智子疑邻
214、年级班级:七年级54班
215、课文类型:精读课文
216、教学目标:
217、知识与潜力:
218、了解有关《韩非子》的文学常识,积累一些文言词语
219、能够翻译和《智子疑邻》
220、分析寓言的故事情节,并从不同角度理解寓意,培养学生发散思维潜力过程与方法:
221、让学生设身处地的进行想象,换位提出相关对策
222、学生自由朗读,把握寓言故事的主要情节,以及领悟寓言故事所蕴含的的道理,感受寓言语言简练,结构严谨的艺术特色。
223、情感态度与价值观:
224、引导学生联系实际生活感悟寓意,感悟要正确对待别人的意见和推荐,对人不能持偏见的主治思想。
225、教学设想:
226、安排学生对课文的预习,包括文言词语的翻译,故事情节的梳理,实现学生第一位的自主学习。
227、透过朗读整体感知课文资料,在预习的基础上,请学生解释词语并翻译句子,同时把握故事的主要情节,感受寓言简练的语言特点。
228、透过朗读复述的方式指导学生把握读准字音,理解词义,把握寓言故事的情节
229、教学重难点:
230、重点分析:
231、文言词语的解释,课文的翻译把握寓言故事情节,分析寓言的主旨
232、教给学生“透过品味关键词语理解寓言含义”的阅读方法。
233、难点分析:
234、联系生活实际感悟寓意,领悟主旨思想。
235、教学方法:
236、主要使用教授法,配合使用诵读法和合作探究法,使用讲授法目的是为了能够发挥教师引导学生学习的作用。诵读法,透过诵读感知寓言故事情节,帮忙学生理解关键语词的表达效果,增强学生的感性认识。合作探究法,教师提出问题,学生透过自由合作讨论,提高学生合作学习的潜力。
237、学法和教法相配合,以学生掌握“读—思—议”的`学习方法,透过朗读初步感知课文资料,透过思即根据提出的问题认真、从深层次上进一步理解课文资料和课文主旨,透过议,进行资料信息的反馈和交流,检验读和思的效果。
238、课时安排:一课时
239、教具:多媒体课件
240、课时类型:新授课
241、教学资料:、
242、教材资料分析:
243、《智子疑邻》是一篇出自学养深厚的名家之手的寓言故事,安排在人教版七年级上
244、册第六单元第四课。本单元以“奇妙的想象”为主题,都富有奇妙的想象,本篇课文借小的寓言故事抒发大的生活哲理。《智子疑邻》是一篇简短的寓言,是本单元的点睛之作,作者以丢失财物的小事揭示大的生活道理:不以人的身份不同而持有偏见。
245、教学对象的分析:
246、初一的同学,其思维比较活跃,同学之间合作潜力强。因此,设置合作探究法,能够有效的调动学生自主合作的潜力。同时,初一的学生因为思维较为活跃,好奇心十分强,所以采用教授法,主要是为了能够对课堂的学习起到引导的作用。
247、教学过程:
248、一、引导:
249、(一)导入
250、大家都是一群活泼可爱聪明的孩子,好奇心比较强,那这天我们就要带着我们的聪明和好奇心一齐去做一件事情,我们要回到很久很久以前,去破一宗盗窃案,此刻我想问一下盗窃案我们要分析哪些因素?
251、案发时间、所失物品、失窃原因、犯罪嫌疑人、
252、(二)解题
253、《智子疑邻》“智”是“以为聪明”,“疑”是怀疑。标题是说认为自己的儿子聪明有预见性,怀疑邻居是盗贼。
254、(三)介绍相关资料
255、本文选自《韩非子,说难》,题目是编者加的。韩非《约公元前280—前233年》,战国末期杰出的思想家、哲学家和散文家,法家代表人物。
256、在政治上提出重赏、重罚、重农、重战诸项政策,主张君主集权,贵族操纵政治。
257、韩非子本人的作品,笔锋犀利,逻辑严密,说理透辟,善于用喻,常用寓言故事阐明事理,富有说服力。
258、韩非目睹战国后期的韩国积贫积弱,多次上书韩王,期望改变当时治国不务法制、养非所用、用非所养的状况,但其主张始终得不到采纳,《说难》就写于这一时期。
259、(四)明确目标
260、积累相关文言常识和文言词语、
261、能够翻译课文和分析故事情节能够联系生活,多角度理解寓言主旨,领悟人生道理
262、二、研读
263、(一)整体感知课文
264、首先学生自读一遍课文,整体感知文章资料,然后让学生找出重要的字词,其次展示课文的资料,找学生起来翻译个别字词。
265、宋有富人,天雨墙坏。其子曰:“不筑,必将有盗。”其邻人之父亦云。暮而果大亡其财,其家甚智其子,而疑邻人之父。
266、通读课文
267、听一遍课文录音,帮忙学生正字音。
268、请学生起来翻译课文,最后群众朗读一遍课文。
269、朗读指导:注意古今异义字词的读音,以及注意节奏感。
270、(二)精读理解课文
271、设计问题:
272、大家都预习了是吧,既然都预习了,那我请同学说说哪些是重要的字词?雨、筑、盗、暮、亡
273、那此刻请大家自由朗读一遍,读完我请同学起来说重要字词的意思。雨:下雨筑:修补盗:盗贼暮:晚上亡:丢失
274、此刻我们来翻译一下课文,大家先讨论1分钟。原文:宋有富人,天雨墙坏,其子曰:“不筑,必将有盗。”其邻人之父亦云。暮而果大亡其财,其家甚智其子,而疑邻人之父
275、翻译:宋国有一个富人,天下大雨,他家的墙坏了。富人的儿子说:“要是不修补,必须会有盗贼。”邻居家的老人也这样说。晚上富人家果然丢失了很多东西。结果,那个富人认为自己的儿子聪明,却怀疑邻居家的老人是盗贼。
276、请大家用一句话概括一下课文主要讲了什么?
277、讲一个富人家丢财物的故事
278、那我们说这是一篇讲盗窃案的寓言,那么分析盗窃案我们就应注意哪些?案发时间、所失物品、失窃原因、犯罪嫌疑人、(屏显)
279、失窃原因:下雨没修补墙
280、案发时间:晚上
281、所失物品:很多财物
282、犯罪嫌疑人:邻居就爱的老人
283、那为什么富人家会怀疑邻居家老人,而不怀疑儿子?
284、明确:老人是外人
285、6:我们都明白其实儿子和邻居的的推荐都是对的,而富人家却得出了两种不同的结论,那对于这种状况,你想对富人说点什么呢?
286、明确:我们在听取别人意见的时候,只要意见是对的,不管他和我们关系远还是近,我们都就应听。
287、韩非有进言难,那我们课文中的邻居家的老人有什么难处?他遇上了什么难处?富人怀疑他是盗贼。
288、邻居家老人有什么难处?那你认为邻居老人要怎样去做才能避免被怀疑呢?
289、整篇文章让我们得出了什么道理?
290、虚心理解正确的意见,不能因人废言,对人不能持偏见。
291、向别人进言、提意见,要注意自己跟听者的关系,以免生出不必要的麻烦
292、这篇课文的写作特色
293、(1)叙述故事简练,寓意深刻
294、课文开头8个字就指出来盗窃发生的原因条件,并由此又引出两个身份不同的人持有相同意见却遭到不同的对待,进而表达出寓言故事的主旨思想。
295、运用比较,突出主题
296、比较主要就是“宋人在大亡其财之后,甚至其子,而疑邻人之父”的不同态度,深刻说明了持相同看法的两个人因为身份不同而遭到不同的对待。这个故事透过比较告诉我们评价一个人要公正、客观、对人不能有偏见。
297、结语:
298、我们明白这篇文章是选自《韩非子》,那么我们再来看看除了韩非子中的寓言故事还有哪些?
299、守株待兔、滥竽充数
300、板书设计:
301、智子疑邻
302、韩非子
303、教学预测:
304、本次教学根据学生基本状况采用了讲授法、合作探究法和诵读法,我相信透过这三种教学方法和手段的运用,学生能够掌握一些相应的文言词语和文言常识,能够翻译课文,能够把握文章的故事情节,并能联系生活理解文章的主旨思想。
305、教学目标:
306、翻译《智子疑邻》、《塞翁失马》,积累文言词语。
307、分析故事情节,用自己的话多角度概括寓意,培养发散思维潜力。
308、学习改写、编写寓言,进一步培养发散思维潜力。
309、教学重难点:理解并用自己的话概括寓意。
310、教学设计:
311、一、导入:
312、相信我们同学都是极其聪明的,这天就请同学来当侦探,破一宗很久前发生的案子。当然,我们首先得先明确一下破案需要了解哪些状况?
313、(同学发言),明确需了解:
314、失窃原因案发时间所失物品犯罪嫌疑人
315、此刻让我们来到遥远的战国时期,那里有户人家失窃,请你帮忙破案,找出失窃原因、案发时间、所失物品和犯罪嫌疑人。
316、(环节设置教学情境,激发学生阅读兴趣)
317、二、学习《智子疑邻》
318、朗读寓言,分析故事情节。
319、(1)请学生以小组为单位朗读,提出翻译有困难之处,大家一齐解决。
320、而后老师指出重点要落实的关键词:
321、父fǔ:老人雨:下雨暮:晚上
322、大亡其财:丢失超多财物
323、(疏通文意的环节必须要落实,以小组为单位共同学习,可克服学生初学文言时的胆怯心理。同时不可忽视教师的指导,在学生遇到困难时,或直接告知,或将问题抛给其他同学,总之有疑处,教师要及时点拨。对文中重点要落实的`词语,尤其是古今异义、一词多义等现象,不需要给学生分类,但必须要学生结合上下文把意思讲对,这也是为了学生积累文言词语,为以后学习文言文打下基础。)
324、(2)在读懂的基础上,请几位学生复述故事,加深理解。
325、(3)请同学说说自己找到的“失窃原因、案发时间、所失物品和犯罪嫌疑人”,并说明理由。
326、①失窃原因:天下雨,墙坍塌。(理由:“天雨墙坏”)
327、②案发时间:暮:晚上
328、③所失物品:丢失超多财物。(理由:“大亡其财”)
329、④犯罪嫌疑人?(无法确定)
330、深入探究,理解寓意。
331、①以我们同学的聪明才智,都找不到犯罪嫌疑人,但那个富人却怀疑上了自己的邻人。他的依据是什么?
332、依据:邻人明白他家墙坏,且邻人叫他筑墙。
333、②进一步追问:文中仿佛没写到他邻人明白他家墙坏,且邻人叫他筑墙阿?
334、理解“亦”的意思。
335、③富人的儿子也明白他家墙坏,且也叫他筑墙,为什么就不怀疑自己家的儿子呢?
336、请大家用儿子和邻人的语气将“不筑,必将有盗。”这句话告诉富人。能够添上必要的动作或者称呼。
337、(透过这一环节的设计,充分让学生体会儿子、邻人与富人的亲疏关系不同,导致了富人为什么智子而疑邻。)
338、④两人的意见都一样且都正确,但富人却对这两人有截然不同的态度,调查了解了整个事情经过后,你会对这个富人说些什么?
339、参考:对人不能有偏见;听意见就应听正确的,而不要看这意见是什么人提出。不能胡乱怀疑别人,因为这样可能冤苦了好人,让坏人逍遥法外……)
340、请学生归纳这则故事的寓意,说说自己从中获得的收获。
341、参考:
342、用心方面:听意见只应听正确的,而不要看这意见是什么人提出,对人不能持偏见。
343、消极方面:要注意自己与听话者的关系,如果关系疏远,即便说的意见正确,效果也不见得好。
344、老师小结:
345、请大家仔细,看课题,题眼是哪个字——“疑”。
346、不明白大家以前怎样理解“疑”这个字,但在我看来,老祖宗造这个字是用心良苦——左上是个“匕”,左下是个“矢”,似乎是在警示我们,正确的怀疑,能直刺敌人心脏;而无端的错误的怀疑也可能冤枉了好人,所以我们该客观、公正、理智地待人处世。我想,这也就是这则寓言故事给人留下的深刻启示了。
347、作业:
348、课外阅读《中国古代寓言选》,了解买椟还珠、守株待兔等故事,理解他们的寓意。
349、板书:
350、智子疑邻
351、失窃原因:天雨,墙坏
352、案发时间:暮疑
353、所失物品:大亡其财
354、犯罪嫌疑人?
355、三、教学反思:
356、疏通文意的环节必须要落实,这体现了文言文教学的关键。以小组为单位共同学习,可克服学生初学文言时的胆怯心理。同时不可忽视教师的指导,在学生遇到困难时,或直接告知,或将问题抛给其他同学,总之有疑处,教师要及时点拨。对文中重点要落实的词语,尤其是古今异义、一词多义等现象,不需要给学生分类,但必须要学生结合上下文把意思讲对,这也是为了学生积累文言词语,为以后学习文言文打下基础。
357、在决定谁是犯罪嫌疑人时,也许有个别未读懂文章的学生会说是“邻居”,能够请同学再细读文章,再做分析。
358、在请学生用儿子和邻人的语气将“不筑,必将有盗。”这句话告诉富人时,能够添上必要的动作或者称呼。只要老师点拨到位,学生也会投入主角,用心理解,充分体会儿子、邻人与富人的亲疏关系不同而导致了富人智子而疑邻的结果。
359、引导学生多读文言寓言很有必要,既提高学生文言阅读的兴趣和潜力,又能积累很多有益的成语。
360、教学目标
361、能用现代汉语翻译《智子疑邻》、《塞翁失马》,积累文言词语。
362、用自己的话多角度概括寓意,培养自己的发散思维能力。
363、培养学生的语言组织和表达能力,学会在生活中体验与感受寓言所阐明的哲理。
364、课时安排
365、一课时
366、教学过程
367、一、导入
368、昨天,我们学的是古希腊的寓言,今天,我们来学习中国古代寓言两则。中国古代有许多这样的寓言,它们就像珍珠一样散布在古代思想家的作品中,它们作为论据来阐明事理,非常具有说服力。如:《智子疑邻》选自《韩非子》。《塞翁失马》选自《淮南子》。
369、二、问题再现
370、检查朗诵情况。
371、检查学生对课下注释的识记情况。
372、三、知识拓展
373、(一)学习《智子疑邻》
374、作者简介: 韩非(约前280—前233),战国末期韩国人,著名思想家。他出身贵族,屡次上书韩王进谏,改革政治,实行富国强兵的`政策,都未被采纳。后来,他得到秦始皇的赏识,在秦国任客卿。不久便被他的同学李斯等人谗言所陷,下狱后被迫自杀,死时才47岁。他著有《韩非子》一书,共20卷,55篇。笔锋犀利,说理透辟,常用寓言故事阐明事理,富有说服力。其中许多寓言故事流传于世,《智子疑邻》就是其中的一篇。
375、理解文中加点词语的意思。宋有富人,天雨墙坏。 雨:下雨 “不筑,必将有盗。” 筑:修筑 暮而果大亡其财。 暮:晚上; 亡:丢失 其家甚智其子,而疑邻人之父。 智:认为聪明
376、能力提升
377、①宋人为何对两个提出相同建议的人产生不同的态度呢? 宋人与儿子的关系亲近。相信儿子不是盗贼,那么邻居必定是盗贼了,因为邻居提出了一个与其儿子一样的建议。
378、②读罢本文后,你明白了什么道理?
379、学习目标:
380、积累字词,了解寓言故事拟人化、讽刺性强的特点。
381、透过品味关键语句理解寓言寓意。
382、掌握词类活用和一词多义的用法。
383、教学过程:
384、一、介绍作者。
385、韩非(约前280—前233),战国末期韩国人,著名思想家。他著有《韩非子》一书,共20卷,55篇。笔锋犀利,说理透辟,常用寓言故事阐明事理,富有说服力。其中许多寓言故事流传于世,《智子疑邻》就是其中的一篇。
386、二、疏通文本。
387、小组,看谁读得准、读得懂、读得精、读得懂。
388、宋有富人,天雨墙坏。
389、其子曰:“不筑,必将有盗。”
390、其邻人之父亦云。
391、暮而果大亡其财,其家甚智其子,而疑邻人之父。
392、(宋国有个富人,因下大雨,墙坍塌下来。他儿子说:“如果不(赶紧)修筑它,必须有盗贼进来。”隔壁的老人也这么说。这天晚上果然丢失了超多财物,这家人认为自己的儿子很聪明,却怀疑偷盗是隔壁那个老人干的。)
393、三、讨论寓意。
394、(1)善于听从别人正确的'意见,对人不能持偏见。
395、(2)与人为善。不要凭感情无端猜疑他人。
396、(3)决定事物就应客观、公正。
397、四、延伸生活。
398、生活中是否有“智子疑邻”的现象?请你联系自己的所见所闻所感谈谈。
399、(感情上的亲属远近会影响对事物认识的正误、深浅。不能以感情的亲疏来决定对事物的态度,遇事要冷静、理智地分析、对待。向别人进言时,尽可能用对方容易理解的方式委婉提出,使其乐意理解。)
400、教学目标:
401、背诵课文,积累文言。
402、学习复述情节,揣摩人物心理。
403、了解韩非生活经历,感悟寓言寓意。
404、教学重点:
405、揣摩人物心理,有感情朗读课文。
406、教学难点:
407、结合韩非生活经历,领悟寓言寓意。
408、一、导入
409、诸子百家中,我们之前已享受了《论语》中“仁义”的熏陶,这天,老师和同学们再感受另一本巨著《韩非子》的文学魅力,一齐学习一篇短文《智子疑邻》。
410、二、初读课文,疏通文意。
411、学生自由朗读,再请一位学生朗读
412、(朗读后请其他学生评价,字音是否完全朗读正确。)
413、让学生利用课后词语注解和其他工具书,疏通字义。
414、多媒体展示重要字词:雨、亡、甚、智、疑
415、提出疑问,教师帮忙解答。
416、三、再读课文,体会感情。
417、学生齐读课文。
418、请学生用自己的语言复述课文故事,要求详细表述人物心理。
419、讲述后有感情地朗读短文中相应的句子。(师生一同探讨)
420、(1)详细描绘儿子对父亲讲话时的语气。
421、必——体现出儿子语气的肯定
422、(2)想象并用语言表现邻人之父劝告富人时的语气。
423、亦——体现出邻人之父的善意
424、(3)描述钱物被盗时的情形。
425、果——体现出富人对家中钱物被盗的意外之感,也表现了事情发展的必然性。
426、(4)具体描述富人对儿子和邻人之父的`不同态度。
427、甚——体现出富人对儿子当初的预料表示赞同,并且还觉得十分得意。
428、疑——富人对邻人之父的怀疑,并且有憎恨的意味。
429、学生再齐读课文,要求重读前面强调的字词,读出它们饱含其中的感情。
430、猜想:邻人之父明白自己被怀疑之后的情绪。
431、哀伤
432、四、三读课文,领悟寓意。
433、富人为什么会对儿子和邻人之父有不同的态度?
434、亲疏关系。
435、严井文先生曾说:“寓言就是一个魔袋,袋子很小,却能从里面取出很多东西来,甚至能取出比袋子大得多的东西。”那么在这天这个短小的故事中,你领悟出一个什么道理?这个魔袋里有哪些东西,你取出来了?
436、学生发言。
437、刚才同学们的感悟都很有见解,《智子疑邻》中,疑是一种心理活动,是个人所特有的,别人却无法明白的,那作者韩非子作为编者,他是怎样明白的呢?我们一齐来了解韩非的经历吧,这篇短文是写在韩非向韩王进言之后。
438、多媒体展示韩非的遭遇
439、韩国是最弱的一个国家,韩非眼看韩国日趋衰弱,多次上书向韩王进谏,期望韩王安能变法图强,但都未被采用。但到了危急的时刻,韩王派遣韩非出使秦国。秦始皇见了韩非,大为高兴,但未加以信任和重用。韩非曾上书劝秦始皇先伐赵缓伐韩,由此遭到李斯和姚贾的谗害:
440、“韩非,韩之诸公子也。今王欲并诸侯,非终为韩不为秦,此人之情也,今王不用,久留而归之,此自患也,不如以过法诛之。”——李斯
441、面临这样的遭遇,请学生谈谈韩非此时的情绪!
442、被怀疑的痛心,悲愤,感慨“向君主进说是何等的困难阿!”
443、韩非的遭遇就如文中的邻人之父,邻人之父对富人的劝说换来的是被怀疑,而韩非的命运结局呢?同学们猜想。
444、多媒体展示“厚者为戮,薄者见疑”
445、此时,同学们再猜想邻人之父明白自己被怀疑后的感想。
446、他开始思考,除了哀伤,还有什么?
447、应对作者的遭遇,谈谈感受。
448、为韩非进言却被怀疑,甚至招来杀身之祸表示惋惜,痛惜,抱不平,同时值得我们的反思,如何在利用适宜的机会进言,进行劝谏他人。
449、请学生再思考这篇寓言带给我们的启示,从魔袋中还能掏出什么东西?
450、学生自己交流发言。(能够引导结合劝言、进言的困难)
451、五、小结全文。
452、短文虽短,留给我们后人更多的是深思。小小的一个家尚且如此,那么面临一个大国呢?又该如何?
453、邻人之父和韩非两个人都明白事理,可为何还有如此结局,看来,困难的不是明白事理,而是明白事理之后如何正确处理。请同学们再从寓言“魔袋”中掏一掏启示,也许还有更多的启示呢!
454、教学《智子疑邻》这篇课文,拟作如下设想:
455、首先,提前一天给学生发预先编写好的学案,此学案要起到导向的作用。让学生明确学习目标、重难点,带着问题对课文进行预习。学案中提出了明确的学习指令和要求、自学资料与范围、自学方法等。
456、其次,重点思考如何教学寓言。我分为几下几个步骤进行:
457、一、反复诵读,整体感知
458、透过多种形式的朗读,激发学生的想象力,要读出韵味,读出感情来。加深学生对课文的理解,以至到达背诵的程度。在此基础上,解决本课重点字词的翻译。
459、二、分析故事情节
460、基本原则是:把学生引到故事的情境中来,尽量让学生多说,教师少说。教师要抓住情节的要害处设置一些问题。
461、三、多角度分析寓意
462、这是培养学生发散思维潜力的主要环节。原则是:让学生用自己的语言来概括,能够从不同的角度来概括。
463、四、扩写、自编和续写寓言
464、学生们在美读的基础上、在把握了故事情节和寓意的层面上再来提高一个层次,要求学生能生动地讲述这则寓言,在讲述的过程中,要发挥大胆奇特而又合情合理的想象,能够加进一些情节、细节描述和描述性的语言,扩充这则寓言的资料。如:你能够对富人进行细致的描绘,到底是一个怎样的富人;这个儿子对父亲说这事是怎样的神态,为何富人认为他聪明;邻居的老人是个怎样的人,在什么状况下说了有盗贼这事等。此外,就是自编寓言故事,要求:情节要合理具体,情节与寓意要一致,寓意能揭示一种生活道理。最后留一个续写练笔:学生想一下,邻人之父明白自己成了怀疑对象,会有怎样的反应?为寓言写一个合情合理的续编。这三项活动,一是训练和提升学生想象思维的潜力;二是训练学生写作的潜力,语言表达的潜力。
465、五、当堂达标,内化提升
466、时间为5分钟,是对预设的学习目标进行回归性的检测。以供教师课后的分析、研究学生存在的共性问题,做好教学反思。
467、整体来说,这则寓言容易理解,所以教学环节中教师的分析要少。主要透过学生的充分活动,由浅入深地把握寓言寓意。教学过程简单来说就是:读读课文、讲讲故事、讨论分析、写写片段。虽然没什么新意,但几个环节组合起来,综合运用,确实能够逐步提升学生学习的潜力。
468、教学目标
469、知识目标
470、了解有关《韩非子》的文学常识,积累一些文言词语;
471、能背诵并翻译《智子疑邻》(直译);
472、潜力目标
473、从不同角度灵活理解寓意,培养学生发散思维潜力。
474、揣摩、理解寓言故事巧妙、合理的想像,透过扩写、自编、续编寓言进行想像思维训练。
475、情感目标
476、联系生活实际感悟寓意,培养健全人格,要正确对待别人的意见和推荐,对人不能持偏见。
477、教学重点
478、积累文言词语,记住《智子疑邻》中重点词义;
479、能背诵并翻译《智子疑邻》(直译);
480、多角度概括寓意。
481、教学难点
482、理解《智子疑邻》的寓意
483、教学方法
484、诵读法。透过多种方式朗读来感知寓言故事情节,理解关键语词的表达效果。
485、讨论法与点拨法相结合。此篇寓言故事精短,构思新巧,富搞笑味,透过艺术地设计提问,把学生引入故事情境,激活学生的联想想像思维,深入理解寓言的资料和感受人生哲理。在学生讨论交流过程中,教师可在疑难处给予指导点拨。
486、探究故事拓展。为了激发学生兴趣,开阔视野,学生扩写寓言、自编寓言及续写寓言。
487、教学准备
488、学生→根据学案的导引自主学习《智子疑邻》
489、老师→备相关资料与课件
490、教学安排
491、1课时
492、教学过程
493、一、创设情景,导人新课
494、(一)导入一:画面展示。
495、多媒体播放一些寓言故事画面,你猜我猜大家一齐来猜寓言故事的名字。
496、导入二:话题畅说。
497、古今中外,人们常用讲故事的方式告诉人们某种道理,这种讲故事的方式既能吸引人,又能使人们从中受益,因此受到人们的欢迎和喜爱。在文学宝库里,有一种诙谐幽默的文章,它是什么呢?对,它就是寓言。同学们,你能说出你明白的寓言故事的名字吗?
498、谁能说说什么是寓言吗?寓言有什么特点?在世界文学宝库,寓言是一颗个性灿烂的明珠,它往往借浅显易懂的故事来说明一个深刻道理。《韩非子》一书中就记录了许多这样的寓言故事,这天,我们来学习《韩非子》一书中《智子疑邻》这个故事,你必须会从中得到必须的启示。(板书课题)
499、(二)多媒体出示作者照片及简介:韩非(约前280~前233),战国末期韩国人,著名思想家。法家学派代表人物。他出身贵族,屡次上书向韩王进谏,改革政治,实行富国强兵的政策,均未被采纳。之后,得到秦始皇的赏识,在秦国任客卿。不久便被他的同学李斯等人谗言所陷,下狱后被逼自杀,死时47岁。他著有《韩非子》一书,共20卷,55篇。笔锋犀利,说理透辟,常用寓言故事阐明道理,富有说服力。其中许多寓言故事一向流传于世,《智子疑邻》就是其中的一篇。
500、二、反复诵读,整体感知
501、(一)教师范读课文。学生勾画字词并感知语言节奏。
502、(二)学生自由朗读。看谁读得准,看谁读得棒。
503、要求:a、读准字词,注意文言文的节奏、停顿。
504、b、注意语气、语速、语调及重音的把握。
505、(三)多媒体出示未加标点的原文,指名朗读。
506、宋有富人天雨墙坏其子曰不筑必将有盗其邻人之父
507、亦云暮而果大亡其财其家甚智其子而疑邻人之父
508、教师对学生的朗读加以评价。
509、(四)再读《智子疑邻》,小组互读,选出读得最棒的;
510、(五)学生齐读。
511、(六)活动:背诵比赛,再熟读的基础上背诵,看谁背得快,背得准。
512、(七)翻译
513、提示:结合注释翻译课文2分钟,翻译文言文尽量做到“直译”,运用
514、“留字”、“补字”、“加字”和“换字”的方法解释词语;
515、自己翻译:圈画出不能解决的文言字词;
516、小组合作交流:解决疑难问题;
517、群众合作:本组解决不了的问题,提交全班讨论;
518、抢答赛,解释加点的词语:
519、智子疑邻
520、宋有富人,天雨墙坏。其子曰:“不筑必将有盗。”其邻人之父亦云。暮而果大亡其财,其家甚智其子,而疑邻人之父。
521、明确:
522、智:以……为聪明;疑:怀疑;宋:宋国;雨:下雨;坏:毁坏;其:他的,指代那个宋人;曰:说;筑:修补;必将:必须会;盗:小偷;亦云:也这样说;暮:晚上;而:连词,表顺承;果:果然;亡:丢失;甚:很,十分;而:转折连词,却;父:对老年男子的尊称。
523、知识链接:
524、(1)名词作动词天雨墙坏:(下雨)
525、鞭数十:(鞭打或用鞭子打)
526、(2)谦敬辞邻人之父:(对老年男子的尊称)
527、尊君:(对别人父亲的一种尊称)
528、家君:(谦辞,对别人称自己的父亲)
529、君:(有礼貌的称呼别人)
530、(3)云亦云(说)
531、又名“鬼市”云(助词,用于句末,无好处)
532、(4)其家甚智其子,而疑邻人之父。(转折连词,却)
533、子曰:“学而时习之,不亦说乎?”(连词,表顺承)
534、而温故而知新(连词,表顺承)
535、学而不思则罔(转折连词,却)
536、暮而果大亡其财(连词,表顺承)
537、(5)之学而时习之(它,指代知识)
538、邻人之父(的)
539、(6)亡大亡其财(丢失)
540、亡羊补牢(丢失)
541、(7)形容词做动词→智子疑邻:(以……为聪明)
542、译句:
543、(1)宋有富人,天雨墙坏。
544、(2)其子曰:“不筑,必将有盗。”
545、(3)其邻人之父亦云。
546、(4)暮而果大亡其财,其家甚智其子,而疑邻人之父。
547、明确:
548、(1)宋国有个富人,因天下大雨,墙倒塌下来。
549、(2)他的儿子说:“不(赶紧)修筑它,必须会有盗贼(进来)。”
550、(3)他的邻居的老人也这么说。
551、(4)晚上果然丢失了超多财物,他的家人认为他的儿子很聪明,却怀疑盗贼是邻居的老人。
552、(教师简单评议)
553、三、合作共享,探究寓意
554、自主回答以下问题:
555、(1)宋人家被盗的原因何在?(用原文语句回答)
556、明确:宋有富人,天雨墙坏。
557、(2)在宋人家被盗前,可有人向他提出有关推荐?
558、明确:其子;其邻人之父亦云。
559、(3)被盗后,宋人对两人有何不同的态度?
560、明确:智其子而疑其邻。
561、(4)你认为“不筑,必将有盗”这个推荐正确吗?
562、明确:各抒己见。
563、合作回答下列问题:
564、(1)宋人为何对两个提出相同推荐的人产生不同的态度呢?
565、明确:宋人与儿子的关系亲近。相信儿子不是盗贼,那么邻居必定是盗贼了,因为邻居提出了一个与其儿子一样的推荐。
566、(2)因“天雨”而导致“墙坏”,因“墙坏”而致失盗,对此儿子和邻人之父都有相同预见,而宋国富人却“智子疑邻”,这说明了什么道理?
567、明确:寓言的本意是向别人进言,要注意自己跟听言者的关系,如果关系疏远,即便意见正确,效果也不见得好——这是从消极方面说的。如果从用心方面就能够引申为:听取意见,不能看这意见是什么人提出的,而要看意见是否正确,对人不能持偏见,否则,会使人理智混乱,看不清事实。
568、(3)生活中你碰到过类似的状况吗?
569、明确:各抒己见。
570、四、拓展延伸,点拨深化
571、(一)扩写寓言:
572、展开你的想象,要对原文资料进行丰富和补充。
573、提示:可加进去人物的“神态、动作、心理、行动、语言”并运用一些修辞手法等。如:你能够对富人进行细致的描绘,到底是一个怎样的富人;这个儿子对父亲说这事是怎样的神态,为何富人认为他聪明;邻居的老人是个怎样的人,在什么状况下说了有盗贼这事等。
574、宋国有一个人,他家有好几百亩田地,他家的房屋常被人称作“小宫殿”。可他却是十分小气,又懒惰。
575、一天,天空下着瓢泼大雨,富商家的后门因为禁不住雨水的“摧残”,塌了大半,富商的儿子,坐在屋子里写着诗文,突然听见有东西倒塌的声音,连忙走过来看,发现原先因为后门不太有人走,没有多大注意,不太牢固,所以才倒塌了大半,公子看着墙叹息的摇了摇头,这时富商也听见了声音,走了过来,看着墙问:“这是怎样回事?”公子说:“爹,因为后门没有多少人走,不注意它的修筑,所以才倒塌的,我们还是叫人把那里修一修吧,不然到时候有盗贼来偷东西就麻烦了!”富商不以为然地笑笑说:“没事,小偷不会偷的。”他的邻居,一位年长的老头儿来到他面前,好心相劝说:“是呀,公子说得没错,就修修吧,也花不了几两银子。”富人嫌他多管闲事,便不理会他。于是,那堵墙就这么“躺”在了地上。
576、夜幕降临,到了深夜,小偷果然对富商家的财产起了兴趣。那是,送上门来的钱,他当然要。他从那个倒塌的墙所出现的“洞口”爬了进去。他装了满满一袋的财宝,衣服里还藏了不少,兴奋地出来了。
577、第二天,富人才发现被盗了,他后悔没有听儿子的话,但同时认为自己的儿子十分聪明,能预知未来。当他想到邻居的老人时,却怀疑是他偷了自己的财宝,心中很是愤怒。
578、(二)自编寓言故事:
579、提示:情节要合理具体,情节与寓意要一致,寓意能揭示一种生活道理。选取一个题目编写寓言。
580、蜜蜂与花朵;
581、嘴和眼睛的对话;
582、树和斧子;
583、水滴与石头
584、仿例寓言《浓烟与烟囱》
585、一次,浓烟忽然俯视一下烟囱,就嘲笑起烟囱来了:“多渺小、多可怜阿!你那样一动也不动,不嫌乏味么?我看你就像一根呆板的木头……你是什么时候站在我身子底下的?你注意了我高超的`舞蹈么?你看了不觉得惭愧么?”
586、烟囱回答道:“你比我高,比我粗大,还会舞蹈,这都不假。只是你的行动没有必须的方向,你永久只会随风飘荡,这也没有什么值得骄傲的。”浓烟冷笑了一声说:“你这完全是妒忌我。但妒忌也是白搭。你看我的千变万化,你看我越变越壮大……”
587、浓烟继续自我欣赏,继续在摇摇摆摆中腾空。他一边飞舞一边扩散,色彩越变越淡,声音也越来越微弱。飞升呀,飞升呀,他不断扩散,最后最后完全不见了。
588、五、达标练习,提升潜力:
589、一、填空:
590、《智子疑邻》作者(),()国末期(),()家学派主要代表人,代表作《》,本文选自《》。
591、二、给黑体字注音:
592、天雨墙坏:()邻人之父:()
593、不筑必将有盗:()
594、三、解词:
595、雨:()父:()坏:()筑:()
596、必:()盗:()暮:()果:()
597、亡:()甚:()智:()疑:()
598、亦云:()
599、四、译句:
600、宋有富人,天雨墙坏。不筑必将有盗。
601、暮而果大亡其财。其家甚智其子,而疑邻人之父。
602、六、反思小结,内化提升
603、(一)我们来一齐总结
604、这节课你学到了什么?
605、从文中我们能够明白什么道理?
606、(二)家庭作业
607、同学们设想一下,邻人之父明白自己成了怀疑对象,会有怎样的反应?为寓言写一个合情合理的续编。
608、推荐阅读:有兴趣的同学去阅读一下《韩非子》、《中国古代寓言故事》、《伊索寓言》,读后把你的感受写在摘抄本上。
609、七、板书设计
610、富人之子甚智其子
611、天雨墙坏不筑必将有盗—不筑—大亡其财智子疑邻
612、邻人之父疑邻之父
613、八、教学反思
614、我在讲这一课时,注重从三个方面激发学生学习兴趣,提高学生学习的效率。
615、首先,我注重以激趣导课。寓言主要是透过故事的形式讲述一些哲理。虽然学生是第一次正式接触这种体裁,但其实在小学阶段他们已经读过许多寓言。因此在课文导入中,我就从学生接触过的寓言开始引入,充分激发了他们的学习兴趣,很自然地转入对文体知识的介绍。关于寓言这种文体同学们或多或少的都能说上来一些,但是不是很全面,最后,我出示幻灯片,将有关寓言的常识性的知识展示给大家,让他们一分钟快速记忆:
616、寓言是文学体裁的一种,它以散文或韵诗的形式,讲述带有劝谕或讽刺意味的故事。结构大多短小,主人公多为动物,也能够是人或非生物。主题多是惩恶扬善,多充满智慧哲理。素材多起源于民间传说。寓言在创作上经常运用比喻、夸张和拟人等艺术手法。西方文学中最著名的寓言有古希腊的《伊索寓言》等。中国春秋战国时期已盛行寓言,有不少保留在《庄子》《韩非子》等著作中。
617、记忆这些资料是枯燥的,但是由于以激趣导课了,学生的学习兴趣已经调动起来,所以课堂学习氛围变得简单了。而且学生们在比的环境下学习,都充满了劲儿头。
618、在文章拓展延伸,点拨深化的教学环节中,我设计了扩写寓言和自编寓言两种题型,以此提高学生的写作潜力、想象思维潜力以及语言表达潜力。虽然学生准备仓促,但他们的热情被极大地调动,学生的学习热情空前高涨。因此我觉得,教师务必准确地把握并激活学生学习的兴趣点,才会使教学效果事半功倍。
619、其次,要注重对情感、态度、价值观目标的深刻挖掘。
620、情感,态度、价值观是依附于课文载体实现的。它的实现需要老师给予学生足够的思考空间,透过学生自己去体验、去领悟。在这堂课的教学中,我充分关注学生的情感体验,并抓住了课文与学生的情感契合点。如,我设计了扩写寓言和续写寓言加深学生对课文资料的理解与巩固。同时我又设计了一些问题,比如:“在《智子疑邻》这个故事当中,我们看到了对待同一件事情,其子,其邻人之父都提出了相同的推荐—不筑,必将有盗。结果却遭到了不同的待遇,其子受到富人的夸奖,其邻人之父却遭到富人的怀疑,这则寓言告诉我们一个什么道理?在你的生活中遇到过类似的状况吗?”等。对于这些问题,同学们畅所欲言,课堂上充满了学生自由探讨问题的声音。在这堂语文课中,很多问题都是学生自己解决的,很多东西都是学生自己感悟出来的。因此,我深深地体会到语文新课改中提到的情感、态度和价值观并不是停留在中心思想、主题的归纳上,而应面向生活,走进社会,让学生在语文教学中充分地展现自己的喜怒哀乐。
621、再次,有效互动,营造民主的课堂氛围。
622、在这堂课上,我与学生一向处于“对话”的状态,只有在师生的有效互动中,真正的民主课堂才能建立,也只有在民主的氛围中,学生才能无拘无束,畅所欲言。此外,我还十分注重倾听,然后给予学生用心的反馈。当然,在某些题目的处理上,我认为还有欠完善的地方,值得推敲;在讲课时,感情的投入与感染潜力还有待加强。同时,在整个备课过程中,备课组成员的相互启发使得这堂课更为完善生动。
623、我认为只要坚持“享受语文,感受生活”的教学观念不动摇,终有一天,语文也会成为大多数学生都喜欢的科目。我将为此而继续努力!
624、活动与探究
625、1.阅读下面一则寓言,领会它的寓意,自选角度,自拟题目,写一篇小短文。
626、一匹小马要过河,在路上遇见牛大伯,问是否能够过河。牛大伯说,水很浅,能够过。小马正要过,忽然听见一只松鼠大叫:“不能过,不能过!水深得很,前天还淹死了我的一个同伴。”小马没主意了,回家去问妈妈。妈妈叫它自己想一想,试一试。结果小马过去了,水既不像牛大伯说的那样浅,又不像小松鼠说的那样深。
627、2.开放探究
628、阅读下面关于寓言的一则短文,回答问题。
629、①寓言是一个魔袋,袋子很小,却能从里面取出很多东西来,甚至能取出比袋子大得多的东西。
630、②寓言是一个怪物,当它朝你走过来的时候,分明是一个故事,生动活泼,而当它转身要走开的时候,却突然转成了一个哲理,严肃认真。
631、③寓言是一座奇特的桥梁,透过它,能够从复杂走向简单,又能够从单纯走向丰富,在这座桥梁上来回走几遍,我们既可看到五光十色的生活现象,又发现了生活的内在好处。
632、④寓言是一把钥匙,用巧妙的比喻做成。这把钥匙能够打开心灵之门,启发智慧,让思想活跃。
633、⑤寓言本来是来自普通人的言谈,几乎任何人的一生中都能讲一些聪明话,有的就是寓言;有心的诗人和哲学家听见了,就用文字把它们记了下来。历史这个巨人很喜欢这些记载,就把它们珍藏起来。以后,当普通人从书中再望见寓言的时候,忘了这是自己讲的,不禁大为惊讶,叫道:“这是一些什么样的珍宝呀,这样光辉灿烂!”
634、⑥寓言是慷慨的。当童话请它帮忙的时候,它就到童话那里去;当小说请它帮忙的时候,它就到小说那里去……所以,此刻我们从童话、小说、诗歌、戏剧里都能够看到寓言的影子。
635、⑦寓言又是谦逊的,当一个刊物请它去做客的时候,它就等各种长篇大著都坐下之后,悄悄坐在补白栏里。
636、⑧寓言是孩子们的好朋友。它长得又矮又小,说起话来却很逗。它虽然年纪很老,孩子们却把它看成是平等的同伴。因此,比较起来,它喜欢到儿童刊物那里去做客。当然,它还是同样谦逊,等小说、童话都坐下之后,它才找一个角落坐下。它做了超多有益的工作,而从不炫耀自己,也不指望从别人手里得到什么。
637、(1)短文共有八段文字,每一段都谈了寓言的某一种特点,请将这些特点概括出来。
638、(2)作为一篇解说寓言性质、特点的说明文,本文在表现手法和语言表达方面有什么特色?
639、参考答案:
640、(1)①篇幅短小,寓意博深;②透过故事阐明道理;③透过寓言能够认识生活的.好处;④寓言能够启发智慧,活跃思想;⑤寓言产生于生活;⑥寓言能够存在于各种文学作品之中;⑦寓言在刊物中只占不显眼的位置;⑧寓言是儿童的好读物。
641、(2)短文主要运用打比方的说明方法和拟人的表现手法;语言生动、形象,趣味很浓。
642、备课资料
643、一、重温经典
644、荐读托尔斯泰的寓言
645、负担
646、法国人从莫斯科撤走(指拿破仑侵俄战争失败――编者)后,两个农夫上街寻找财物。两人中一个聪明,一个愚蠢。他们一齐来到城里被火烧毁的地区,发现一些烧焦的羊毛。他们就说:“这些羊毛拿回家就能够派上用场。”
647、于是他们能拿得动多少,就收集多少,然后动身回家去。路上,他们望见街上有许多布匹。聪明的农夫便把羊毛扔掉,把自己扛得动的那么多布搭在肩上。愚蠢的农夫说:“为啥要把羊毛扔掉?已经捆得好好的,又扎得牢牢的。”他一点布也没拿。
648、他们再往前走,望见一些扔在街上的现成衣服。聪明的农夫又把布扔了,拾起衣服搭到肩上。愚蠢的农夫说:“我为啥要把羊毛扔掉呢?已经捆得好好的,又牢牢地绑在我背上了。”
649、他们继续往前走,望见扔在地上的一些银餐具。聪明的农夫又把衣服扔了,尽可能把银器收拾好带好。但愚蠢的农夫还是不肯丢弃他的羊毛,因为已经把它捆得好好的,又扎得牢牢的。
650、又再往前走,他们望见路上有金子。聪明的农夫扔下银器,拾起金子。但愚蠢的农夫却说:“把羊毛拿下来有什么好处呢?毕竟它已经捆得好好的,又牢牢地绑在我背上了。”
651、于是他们往家里走去。半路上下雨了,羊毛被淋个湿透。愚蠢的农夫只好全部扔掉它,就这么两手空空地回家;聪明的农夫却得到金子而富裕起来。
652、提示:人们已经得到的东西,如果不善于正确对待的话,有时会成为自己的负担,就像寓言中这个愚蠢的农夫一样。人们总是舍不得丢掉自己已经得到的东西,何况,在生活中并不是所有的选取都像羊毛、布匹、银器和金子那样高下分明,易于辨别。所以,我们常常看到类似愚蠢的农夫那样的人。泛言之,观念的更新也是如此。只有抛弃一些陈旧的观念和知识,才能够与时俱进。辞旧迎新是不可逆转的趋势,这篇寓言的启示是值得我们牢牢记取的。
653、二、阅读知识推介
654、关于猜读法
655、又名揣读法,适用于文言文。猜读不是任意的主观臆测,而是从课文实际出发的合乎逻辑的推测。由于人们在阅读一篇文言文时,总有已知部分和未知部分,因而猜读法就告诉读者如何巧妙地运用已知部分去推测未知部分,从而理解全篇的资料。这种方法不求字字落实一清二楚,却能理解全篇大意。猜读要有必须的基础,要懂得一些文言词语的词义,古汉语的句式,尤其是特殊句式。猜读法的要领是:首先统观全文,把未知部分――难词难句找出来,然后根据已知部分,从上下文的关系中推断出未知部分的含义。
656、1.从前后的语意关系来推断。
657、2.从前后的因果关系来推测。
658、3.从前后的结构关系来推测,常用于加标点,分层次。
659、4.利用对文互译和六书造字的知识来推测词义。
660、5.根据字词所占的语法位置来推测词性和词义。
661、6.根据词语的语法功能,推测一些特殊句式,如倒装等。
662、7.根据修辞手法来推测
663、教学目标:
664、积累文言词语,学会直译课文,联系生活实际理解课文寓意。
665、加深对寓言的认识,尝试续编和创作寓言。
666、培养学生对阅读文言文的兴趣。
667、教学重点:
668、学会查字典注音释词,学会用多种方式读懂文言文,积累文言词汇。
669、掌握直译为主,意译为辅的文言文翻译方法。
670、在理解的基础上背诵课文。
671、教学难点:
672、对“祸福相倚”的认识,即在一定条件下好事可以变成坏事,坏事也可以变成好事的哲学思想的理会。并能举出生活中“塞翁失马,焉知非福”的例子来。
673、教学方法:
674、力求“自主、合作、探究”的学习方式进行。
675、采用多种有效手段,提高学生学习文言文的兴趣。
676、教学用具:
677、准备多媒体课件,内容切合实际,精简实用。
678、课时安排:
679、一课时。
680、教学步骤:
681、一、《智子疑邻》学习
682、全班朗读《智子疑邻》。
683、在预习的基础上请学生解释词语并翻译句子,其他学生补充修改,个别问题老师解释。
684、再读寓言,教师出示句子,全班齐读并解释加点的词。
685、问题讨论:对正确的意见应该采取怎样的态度?如何正确对待别人提出的意见或建议?
686、这则寓言的寓意是什么?试概括。
687、二、《塞翁失马》学习
688、说一个生活中的故事,引出《淮南子》里《塞翁失马》。
689、讲解课文出处,由西汉淮南王刘安组织门人编写的《淮南子》,故事精短,有较强的思想性,哲理性。
690、教师范读课文。提出背诵要求。教师可亲自背诵课文,以作示范。以激励学生背诵课文的信心。
691、学生分组研读课文,屏幕投影打出生字注音,重点词语的释义填空题。
692、学生查字典后,在讨论的基础上弄清字词音义,为下步分析和理解课文打下基础。
693、屏幕上投出故事原文抽掉标点的《塞翁失马》,请同学们大声朗读。这样的好处,叫同学用心记住课文的停顿,并学会文言文句读,感悟文言虚词作为停顿标志,揣摩句意。
694、请一个同学上台来主持,全体同学做图配文活动。
695、电脑屏幕打出十幅剪纸《塞翁失马》图片。每打出一幅,请一个同学根据原文和画面,配套写出有关解说词。时间10分钟。
696、学生在答出原文之后,主持人要学生口头翻译文言文语句。如果有困难老师和同学们可以帮助之。要提醒同学以直译为主,意译为辅,语句要通顺,字字落实是一个比较好的办法。要训练学生字字对译的能力。
697、引导学生初步理清文意,概括《塞翁失马》的寓意。
698、明确:在一定的条件下,事物的祸与福是可以转化的,坏事可以变成好事,好事也可能变成坏事。
699、课文内容分析。
700、这篇文章的主要线索是:失马——将马——堕马——保马(父子相保)
701、情节一波三折。
702、失马——吊之——此何遽不为福。
703、将马——贺之——此何遽不能为祸乎。
704、堕马——吊之——此何遽不为福乎?
705、它表明的是在一定条件下的'祸福可以转化的。
706、明确:文章可以分为四层。分别在其父曰“此何遽……乎?“之后,和最后。层意如线索而所归纳的,可以允许学生有自己的概括。
707、①下面请几个同学谈自己在生活中碰到的“塞翁失马”,可以放开来谈。不要局限于校园生活。可以是自己亲身经历的,也可以是耳闻目睹的事。
708、这是一个培养学生发散性思维的活动。教师要尽量提供一个宽松的环境给学生们。让学生们充分享受发言的乐趣。不要把学生思维固定在坏事变好事,好事变坏事这一个思维模式上
709、②讨论后,叫学生写寓言。
710、教师要引导学生概括学了寓言四则后,寓言的特征。
711、提供几个参考题目
712、塞翁新传——可以发挥同学们的想像,写出课文之外的故事来。
713、塞翁之子——可以塞翁儿子的身份,联想其后来跛腿之后的生活,他有没有继承塞翁的衣钵。也成为了一个“善术者”呢?他是不是也明白了生活中的祸福关系呢?
714、也可以写其他的寓言故事。但是要求写出“祸福相倚”这样大致相当的主题。
715、三、布置作业
716、可以让学生做一些思考和练习题,然后,课外阅读一本书《中国寓言作品选》可向学校图书馆借。
717、收集学生作品归类整理,以便向学校推荐。
718、教学目标
719、1.培养学生对阅读文言文的兴趣。
720、2.积累文言词语,学会直译课文,联系生活实际理解课文寓意。
721、3.加深对寓言的认识,尝试续编和创作寓言。
722、教学重点
723、1.掌握直译为主,意译为辅的文言文翻译方法。
724、2.学会查字典注音释词,学会用多种方式读懂文言文,积累文言词汇。
725、3.在理解的基础上背诵课文。
726、教学难点
727、对“祸福相倚”的认识,即在必须条件下好事能够转成坏事,坏事也能够转成好事的哲学思想的理会。并能举出生活中“塞翁失马,焉知非福”的例子来。
728、教学方法
729、1,采用多种有效手段,提高学生学习文言文的兴趣。
730、2,力求“自主、合作、探究”的学习方式进行。
731、教学用具
732、准备多媒体课件,资料切合实际,精简实用。
733、课时安排
734、一课时。
735、教学步骤
736、导入新课
737、一、《智子疑邻》学习
738、全班朗读《智子疑邻》
739、在预习的基础上请学生解释词语并翻译句子,其他学生补充修改,个别问题老师解释。
740、问题讨论:对正确的意见就应采取怎样的态度?如何正确对待别人提出的意见或推荐?
741、再读寓言,教师出示句子,全班齐读并解释加点的词。提问这则寓言的'寓意是什么?试概括。
742、二、《塞翁失马》学习
743、说一个生活中的故事,引出《淮南子》里《塞翁失马》。
744、2,教师范读课文。提出背诵要求。教师可亲自背诵课文,以作示范。以激励学生背诵课文的信心。
745、3,讲解课文来源,由西汉淮南王刘安组织门人编写的《淮南子》,故事精短,有较强的思想性,哲理性。
746、4,学生分组研读课文,屏幕投影打出生字注音,重点词语的释义填空题。
747、学生查字典后,在讨论的基础上弄清字词音义,为下步分析和理解课文打下基础。
748、屏幕上投出故事原文抽掉标点的《塞翁失马》,请同学们大声朗读。这样的好处,叫同学用心记住课文的停顿,并学会文言文句读,感悟文言虚词作为停顿标志,揣摩句意。
749、5,请一个同学上台来主持,全体同学做图配文活动。
750、电脑屏幕打出十幅剪纸《塞翁失马》图片。每打出一幅,请一个同学根据原文和画面,配套写出有关解说词。时间10分钟。
751、6.学生在答出原文之后,主持人要学生口头翻译文言文语句。如果有困难老师和同学们能够帮忙之。要提醒同学以直译为主,意译为辅,语句要通顺,字字落实是一个比较好的办法。要训练学生字字对译的潜力。
752、7,引导学生初步理清文意,概括《塞翁失马》的寓意。
753、明确:在必须的条件下,事物的祸与福是能够转化的,坏事能够转成好事,好事也可能转成坏事。
754、课文资料分析:
755、这篇文章的主要线索是:失马――将马――堕马――保马(父子相保)
756、情节一波三折,
757、失马――吊之――此何遽不为福
758、将马――贺之――此何遽不能为祸乎。
759、堕马――吊之――此何遽不为福乎?
760、它证明的是在必须条件下的祸福能够转化的。
761、明确:文章能够分为四层。分别在其父曰“此何遽……乎?“之后,和最后。层意如线索而所归纳的,能够允许学生有自己的概括。
762、下面请几个同学谈自己在生活中碰到的“塞翁失马”,能够放开来谈。不要局限于校园生活。能够是自己亲身经历的,也能够是耳闻目睹的事。
763、这是一个培养学生发散性思维的活动。教师要尽量带给一个宽松的环境给学生们。让学生们充分享受发言的乐趣。不要把学生思维固定在坏事变好事,好事变坏事这一个思维模式上
764、讨论后,叫学生写寓言。
765、教师要引导学生概括学了寓言四则后,寓言的特征。、
766、带给几个参考题目:
767、塞翁之子――能够塞翁儿子的身份,联想其之后跛腿之后的生活,他是否有继承塞翁的衣钵。也成为了一个“善术者”呢?他是不是也明白了生活中的祸福关系呢
768、塞翁新传――能够发挥同学们的想像,写出课文之外的故事来。
769、也能够写其他的寓言故事,但是要求写出“祸福相倚”这样大致相当的主题。
770、三、布置作业。
771、收集学生作品归类整理,以便向校园推荐。
772、能够让学生做一些思考和练习题,然后,课外阅读一本书《中国寓言作品选》可向校园图书馆借。
773、一、导入:
774、相信我们同学都是极其聪明的,今天就请同学来当侦探,破一宗很久前发生的案子。当然,我们首先得先明确一下破案需要了解哪些情况?
775、(同学发言),明确需了解:
776、失窃原因案发时间所失物品犯罪嫌疑人
777、现在让我们来到遥远的战国时期,这里有户人家失窃,请你帮助破案,找出失窃原因、案发时间、所失物品和犯罪嫌疑人。
778、(环节设置教学情境,激发学生阅读兴趣)
779、二、学习《智子疑邻》
780、朗读寓言,分析故事情节。
781、(1)请学生以小组为单位朗读,提出翻译有困难之处,大家一起解决。
782、而后老师指出重点要落实的关键词:
783、父fǔ:老人雨:下雨暮:晚上
784、大亡其财:丢失大量财物
785、(疏通文意的环节一定要落实,以小组为单位共同学习,可克服学生初学文言时的胆怯心理。同时不可忽视教师的指导,在学生遇到困难时,或直接告知,或将问题抛给其他同学,总之有疑处,教师要及时点拨。对文中重点要落实的词语,尤其是古今异义、一词多义等现象,不需要给学生分类,但一定要学生结合上下文把意思讲对,这也是为了学生积累文言词语,为以后学习文言文打下基础。)
786、(2)在读懂的基础上,请几位学生复述故事,加深理解。
787、(3)请同学说说自己找到的“失窃原因、案发时间、所失物品和犯罪嫌疑人”,并说明理由。
788、①失窃原因:天下雨,墙坍塌。(理由:“天雨墙坏”)
789、②案发时间:暮:晚上
790、③所失物品:丢失大量财物。(理由:“大亡其财”)
791、④犯罪嫌疑人? (无法确定)
792、深入探究,理解寓意。
793、①以我们同学的聪明才智,都找不到犯罪嫌疑人,但那个富人却怀疑上了自己的邻人。他的依据是什么?
794、依据:邻人知道他家墙坏,且邻人叫他筑墙。
795、②进一步追问:文中好像没写到他邻人知道他家墙坏,且邻人叫他筑墙啊?
796、理解“亦”的意思。
797、③富人的儿子也知道他家墙坏,且也叫他筑墙,为什么就不怀疑自己家的儿子呢?
798、请大家用儿子和邻人的语气将“不筑,必将有盗。”这句话告诉富人。可以添上必要的动作或者称呼。
799、(通过这一环节的'设计,充分让学生体会儿子、邻人与富人的亲疏关系不同,导致了富人为什么智子而疑邻。)
800、④两人的意见都一样且都正确,但富人却对这两人有截然不同的态度,调查了解了整个事情经过后,你会对这个富人说些什么?
801、参考:对人不能有偏见;听意见应该听正确的,而不要看这意见是什么人提出。不能胡乱怀疑别人,因为这样可能冤苦了好人,让坏人逍遥法外……)
802、请学生归纳这则故事的寓意,说说自己从中获得的收获。
803、参考:
804、积极方面:听意见只应听正确的,而不要看这意见是什么人提出,对人不能持偏见。
805、消极方面:要注意自己与听话者的关系,如果关系疏远,即便说的意见正确,效果也不见得好。
806、老师小结:
807、请大家仔细,看课题,题眼是哪个字——“疑”。
808、不知道大家以前怎么理解“疑”这个字,但在我看来,老祖宗造这个字是用心良苦——左上是个“匕”,左下是个“矢”,似乎是在警示我们,正确的怀疑,能直刺敌人心脏;而无端的错误的怀疑也可能冤枉了好人,所以我们该客观、公正、理智地待人处世。我想,这也就是这则寓言故事给人留下的深刻启示了。
809、作业:
810、课外阅读《中国古代寓言选》,了解买椟还珠、守株待兔等故事,理解他们的寓意。
811、板书:
812、智子疑邻
813、失窃原因:天雨,墙坏
814、案发时间:暮疑
815、所失物品:大亡其财
816、犯罪嫌疑人?
817、三、教学反思:
818、疏通文意的环节一定要落实,这体现了文言文教学的关键。以小组为单位共同学习,可克服学生初学文言时的胆怯心理。同时不可忽视教师的指导,在学生遇到困难时,或直接告知,或将问题抛给其他同学,总之有疑处,教师要及时点拨。对文中重点要落实的词语,尤其是古今异义、一词多义等现象,不需要给学生分类,但一定要学生结合上下文把意思讲对,这也是为了学生积累文言词语,为以后学习文言文打下基础。
819、在判断谁是犯罪嫌疑人时,也许有个别未读懂文章的学生会说是“邻居”,可以请同学再细读文章,再做分析。
820、在请学生用儿子和邻人的语气将“不筑,必将有盗。”这句话告诉富人时,可以添上必要的动作或者称呼。只要老师点拨到位,学生也会投入角色,用心理解,充分体会儿子、邻人与富人的亲疏关系不同而导致了富人智子而疑邻的结果。
821、引导学生多读文言寓言很有必要,既提高学生文言阅读的兴趣和能力,又能积累很多有益的成语。
822、教学目标
823、知识目标
824、1.积累词语。理解“饶头、智、亦云、亡、吊、何遽、居、将、十九”等词语的好处和用法。
825、2.了解寓言的文体特点及《伊索寓言》《韩非子》《淮南子》的有关文学常识。
826、3.分析寓言的故事情节,领悟所蕴含的道理。
827、潜力目标
828、1.学习阅读寓言的方法。
829、2.从不同角度灵活理解寓意,培养学生发散思维潜力。
830、3.揣摩、理解寓言故事巧妙、合理的想像,透过续编或自编进行想像思维训练。
831、德育目标
832、联系生活实际感悟寓意,培养健全人格。
833、教学重点
834、诵读;教给学生“透过品味关键词语理解寓言含义”的阅读方法。
835、教学难点
836、联系生活经验,选定角度灵活理解寓意。
837、教学方法
838、1.诵读法。透过跟录音仿读、分主角读等多种方法感知寓言故事情节,理解关键语词的表达效果。
839、2.自读与点拨相结合。所选四则寓言故事精短,构思新巧,且很富趣味,透过艺术地设计提问,把学生引入故事情境,激活学生的联想想像思维,深入理解寓言的资料和感受人生哲理。
840、3.探究拓展法。透过探究、比较性题目的设计,如将故事情节作改变、删节,看表达效果的变化等,拓展想像空间,训练学生的思维潜力。
841、教具准备
842、多媒体CAI课件、录音机及示范朗读磁带、投影仪及胶片、打印好的作业讲义
843、课时安排
844、2课时
845、教学过程
846、第一课时
847、[教学要点]
848、师生研读《赫耳墨斯和雕像者》,品味重点词语,理解赫耳墨斯爱慕虚荣的性格和寓意;指导学生自读《蚊子和狮子》,理解精巧构思和拟人手法。
849、[教学步骤]
850、一、导语设计
851、(选讲《伊索寓言》中的故事导入,如青蛙的肚皮、驴与愚蠢的狼、怯懦的蝙蝠、狼和小羊、贪婪的狗、愚蠢的乌鸦等)同学们,这个饶搞笑味的寓言故事的来源大家明白吗?(学生回答,教师明确:《伊索寓言》)那么,谁还能讲出这部古希腊寓言汇编中的故事呢?(学生讲述)这天,我们一齐学习《伊索寓言》中的两则:《赫耳墨斯和雕像者》和《蚊子和狮子》。请同学们从阅读提示中圈点出有关寓言和《伊索寓言》的知识要点。
852、二、资料助读
853、投影显示:
854、1.寓言
855、寓言是以劝喻或讽刺性的故事为资料的文学样式。篇幅大多简短,主人公能够是人,能够是拟人化的生物或非生物。主题多是借此喻彼,借远喻近,借古喻今,借小喻大,使深奥的道理从简单的故事中体现出来,具有鲜明的哲理性和讽刺性。寓言在创作上常常运用夸张和拟人等表现手法。
856、寓言最突出的特点是以比喻性的故事寄寓意味深长的道理。17世纪法国寓言诗人拉封丹说过:“一个寓言可分为身体和灵魂两部分:所述的故事好比是身体,所给予人们的教训好比是灵魂。”
857、寓言早在我国春秋战国时代就已经盛行。诸子百家著作中就有不少寓言故事流传下来。外国寓言作品,著名的有古代希腊的《伊索寓言》,法国的《拉封丹寓言》和俄国的《克雷洛夫寓言》。
858、2.伊索和《伊索寓言》
859、相传伊索是公元前6世纪古希腊人,善于讲动物故事。公元前5世纪末,希腊寓言开始归于他的名下。
860、《伊索寓言》是古希腊寓言的汇编。其中大多是动物故事,反映了平民或奴隶的思想感情。耶稣会传教士在明代把伊索寓言传入中国。
861、三、师生共同研读《赫耳墨斯和雕像者》
862、1.学生自由诵读,思考:恰如寓言诗人拉封丹对寓言的形象概括,读寓言,要从“身体”读出“灵魂”,也即从所述故事读出道理。那么这则寓言在结构安排上有何特色?
863、教师明确:第一段讲述故事,第二段点明寓意。
864、2.研习寓言的故事部分,感知情节发展和人物形象。
865、学生群众诵读,思考:
866、(1)寓言中赫耳墨斯的形象生动、鲜活。刻画人物的方法是对话描述为主,试比较赫耳墨斯与雕像者三问三答中句式、语气的起伏变化。
867、(2)对雕像者的形象指惜墨如金,轻轻一句“假如你买了那两个,这个算饶头,白送”答语,却见其情节波澜,就其表达效果试作分析。
868、(3)梳理、归结故事的情节脉络。用简练的话语填充:全篇故事分两层,其起因和开端是,发展和结局是。
869、学生讨论、回答,教师明确:
870、(1)故事主要是透过赫耳墨斯和雕像者三问三答的对话来叙述的。问句中同中有变,“值多少钱”四个字用反复,而主语在第一次发问时省略,第二次点写明,第三次则用代词。雕像者的回答略有区别,第一次用确数,第二次比较而言,只说概数,第三次不用数词,贬低得一分不值。
871、(2)雕像者的答语,如烘云托月,造成文意的陡转,给人以巨大反差,讽喻之意暗寓其中,是反衬手法的巧妙运用。
872、(3)赫耳墨斯到雕像店里去了解自身价值。叙述赫耳墨斯与雕像者的对话。
873、3.品味关键词语,理解赫耳墨斯爱慕虚荣的性格。
874、(1)听读录音,圈点勾画出寓言的关键词语,一“笑”、两“想”、三“问”。
875、(2)组织讨论:
876、①赫耳墨斯来到人间的动机和目的是什么?
877、②赫耳墨斯笑着问赫拉的雕像值多少钱中“笑”说明了什么?
878、③“之后,赫耳墨斯望见自己的雕像,心想他身为神使,又是商人的庇护神,人们对他会更尊重些”,这个想法证明了什么?
879、学生回答,教师点拨、明确:
880、①“虚荣的人,注视着自己的名字”赫耳墨斯所关心的不是怎样造福人类,而是自己的身价和荣誉,“想明白”是掩饰之辞,实际上是“想得到”,暗示他是一个爱慕虚荣、妄自尊大的神。
881、②一个“笑”字,描述赫耳墨斯的表情,使形象更显得真切。赫耳墨斯听到宙斯的雕像才值一个银元,他骄矜的“笑”,使他傲然的神情跃然纸上。
882、③这段着意赫耳墨斯的心理活动。他心想人们对他会更尊重些,他竟然认为自己的身价能超过父亲――作为最高神的宙斯,赫拉更不在话下,是多么狂妄。他自以为身为神使,又是商人的庇护神,而雕像者必须是势利的,阿谀奉承的,他这样猜度别人,足见其心灵的卑劣。
883、(3)表情朗读,说说寓言中的赫耳墨斯是怎样的一个形象。在句中填入切合寓言资料的修饰语:寓言中刻画的赫耳墨斯是一个的形象。
884、学生填充,教师示例:如盲目自高自大、妄自尊大、目空一切、爱慕虚荣、自命不凡等。
885、(4)小组成员分主角朗读。然后推举代表在班上表演,学生评议。
886、(5)这则寓言透过天神赫耳墨斯自命不凡、主观臆断而在事实面前碰壁的故事,以神喻人,讽刺和批评了那些爱慕虚荣、妄自尊大的人。请学生结合实际生活,谈谈对寓意的理解。
887、(6)鼓励学生将故事情节作适当的改变,看看寓意会有什么不同。如将“还要贵一点”以下的情节改为:“赫耳墨斯听后,默不作声,悄悄离去。或者赫耳墨斯来到店里,如果首先问自己的雕像的价钱,结果会怎样呢?”
888、引导学生运用发散思维进行讨论,进一步领会作者安排情节的意图。
889、(7)群众诵读。读出语气、语调。
890、四、指导学生自读《蚊子和狮子》
891、1.自由诵读,理解寓言大意。
892、教师提示:这则寓言的结构安排和前一则相同,也是分叙讲述故事,结叙点明寓意。
893、2.群众诵读,梳理寓言故事的主要情节。
894、教师明确:本文构思精巧,短短篇幅中,情节大起大落,写出从一个极端到另一个极端的转化。故事由两部分资料组成,先写蚊子所获得的胜利及其原因,后写蚊子所遭遇的杯具及其原因。
895、3.畅读课文,圈点品析文中的两“吹”一“叹息”。理解蚊子的性格特点及其故事的寓意。
896、问题讨论:(1)这则寓言以动物喻人,语言精练,具有强烈的想像色彩,清新、形象,那么文中是怎样赋予动物以人的感情和性格?
897、(2)寓言用动物之间的关系来概括社会现象,讽喻了什么?下列成语中:骄兵必败,不自量力,大意失荆州,谦虚使人进步、骄傲使人落后。哪一则能概括本文的寓意呢?
898、(3)蚊子临死前是否有所醒悟,是透过哪个词语表现出来的?它的悲痛说明了什么?
899、(4)蚊子敢于向狮子挑战,而且能够取胜,这说明了什么?
900、(5)蚊子如果不先发表“挑战宣言”就去进攻狮子,结果仍然是战胜了狮子,这对故事情节会有怎样的影响?
901、学生回答,教师明确:
902、(1)本文的拟人,能抓住蚊子和狮子的自然特征,拟得逼真神似,生动搞笑。把蚊子的叫声说成“吹着喇叭”“唱着凯歌”,以状其战胜狮子得意忘形之态,十分新鲜、妥帖。
903、(2)描述蚊子和狮子“战斗”的过程,蚊子被蜘蛛网粘住的情景,完全贴合自然物的特点,用来概括社会现象,真是两相妙合。讽刺了那些能够战胜强敌却因得意反被弱者战胜的人。
904、“骄兵必败”能概括故事的寓意。
905、(3)蚊子的醒悟是透过“叹息”表现出来的'。
906、“自己同最强大的动物都较量过,不料被这小小的蜘蛛消灭了”句中的“最强大”与“小小”、“较量过”与“消灭了”构成强烈反差,两相比照,尖锐地讽刺了胜利后骄傲自满、得意忘形的思想意识。
907、(4)蚊子的“挑战宣言”貌似狂言。实际上包含了智慧,它是以己之长攻敌之短,发挥了自己的优势,抑制了狮子的优势。它的胆量、信心,是建立在敌我双方力量进行冷静分析的基础上的。启示人们,世上万事万物,各有所长所短。强者有短处,弱者也有长处。弱者如果能扬长避短,就可能以小胜大,以弱胜强。
908、(5)鼓励学生谈出自己的理解,结合情节的跌宕起伏和寓意的托出。
909、4.跟录音仿读,体会拟人的妙用和情节的起落。
910、五、课堂练习
911、展开想像、续编情节。
912、1.赫耳墨斯听说自己的雕像当饶头只作“白送”之用后,他的情绪、神态会怎样?会说些什么掩饰这难堪、尴尬呢?
913、2.想像一个蚊子不被吃掉的奇迹情节,给寓言安排一个与课文不同的结局。
914、教师带给示例(一):蚊子正等待着那可怕的时刻来临时,松树上滴下的一滴松脂,正好落在蜘蛛背上,蜘蛛被松脂包住,网也被拉破,蚊子因此而得救。
915、六、课堂小结
916、这两则寓言的主人公不同,有神,也有动物;赫耳墨斯有“权力”,蚊子有打败狮子的骄人胜利花环。它们的共同弱点是――不能够正确地对待自己,个性是在权力、荣誉面前不能够正确对待自己。这两则寓言,以其深刻的寓意,在警示着我们。
917、七、布置作业
918、自编寓言。题目(1)嘴和眼的对话;(2)树和斧子。
919、要求:任选一题完成。运用夸张和拟人手法。想像合理;300字左右即可。
920、第二课时
921、[教学要点]
922、对于《智子疑邻》《塞翁失马》两则古代寓言,带给关键字词提示以帮忙学生准确理解文意。自读《智子疑邻》,掌握不能因人废言的寓意;研读《塞翁失马》理解寓言中福与祸的相互转化。
923、[教学步骤]
924、一、检查作业
925、先小组内交流,然后推举想像新颖、合情合理的佳作在班上讲述,大家欣赏、评议。
926、二、指导自读《智子疑邻》
927、1.资料助读
928、投影:
929、韩非(约前280~前233),战国末期韩国人,著名思想家。他出身贵族,屡次上书向韩王进谏,改革政治,实行富国强兵的政策,均未被采纳。之后,得到秦始皇的赏识,在秦国任客卿。不久便被他的同学李斯等人谗言所陷,下狱后被逼自杀,死时47岁。他著有《韩非子》一书,共20卷,55篇。笔锋犀利,说理透辟,常用寓言故事阐明道理,富有说服力。其中许多寓言故事一向流传于世,《智子疑邻》就是其中的一篇。
930、2.放多媒课件,学生欣赏画面,感知寓言。
931、3.自由诵读,教师提示下列字词:
932、(1)智子疑邻:智,聪明,那里意思是“以……为聪明”。赞赏儿子聪明,怀疑隔壁老人(偷盗)。
933、(2)不筑:修补。
934、(3)暮而果大亡其财:暮,晚上。果,果然。亡,丢失。晚上果然丢失了超多财物。
935、4.请学生结合课文注释,口头把故事译成通畅的现代汉语。思考:因“天雨”而导致“墙坏”,因“墙坏”而致失盗,对此儿子和邻人之父都有相同预见,而宋国富人却“智子疑邻”,这说明了什么道理?
936、学生讨论、回答,教师明确:
937、寓言的本意是向别人进言,要注意自己跟听言者的关系,如果关系疏远,即便意见正确,效果也不见得好――这是从消极方面说的。如果从用心方面就能够引申为:听意见只应听正确的,而不要看这意见是什么人提出,对人不能持偏见。
938、5.请学生设想一下,邻人之父明白自己成了怀疑对象,会有怎样的反应?为寓言写一个合情合理的续编。
939、三、师生共同研读《塞翁失马》
940、1.资料助读
941、投影:
942、《淮南子》,又名《淮南鸿烈》。西汉淮南王刘安及其门客苏非、李尚、伍被等著。《淮南子》思想上接近道家,同时又吸取了儒家法家、阴阳家的思想,成为一部杂家著作。这部书在阐明哲理时,涉及很多奇物异类、鬼神灵怪,所以保存了一部神话材料,曲折地反映了远古人民的生活和思想。如女娲炼石补天、后羿射日、共工怒触不周山等,都透过这部书的保存而流传至今。
943、2.听读录音,注意下列字词。
944、教师提示:
945、(1)马无故亡而入胡:逃跑。
946、(2)何遽(jù):就,竟。怎样就,表示反问。
947、(3)其马将(jiān)胡骏马而归:带领。
948、(4)堕(duò)而折其髀(bì):从立刻摔下来,摔断了大腿。
949、(5)人皆吊之:对其不幸表示安慰。
950、(6)引弦而战:拿起弓箭去打仗。引弦,拉开弓弦。
951、(7)死者十九:十分之九,意思是绝大部分。
952、(8)此独以跛(bǒ)之故,父子相保:保全。
953、3.畅读寓言,结合提示译成现代汉语,感知文意。
954、4.成语“塞翁失马,焉知非福”出自于此篇,那么寓言中祸与福是怎样相互转化的?
955、教师明确:
956、寓言用一连串事实来说明祸与福之间的相互转化:“马无故亡而入胡”是祸,待到“其马将胡骏马而归”,就转化为福了;之后,其子骑此骏马,“堕而折其髀”,福又转化为祸;最后,塞上丁壮同入侵胡人作战中,“死者十九”。而其子以跛之故免征,得以“父子相保”,祸再次转化为福,如此循环往复,所以动人。
957、5.这则寓言故事说明祸福相依的道理,那么这对我们的思想方法和生活态度有什么用心的启示呢?请同学们联系生活、学习实际谈谈自己的理解。
958、教师点拨:
959、启示:(1)祸福能够转化,不要静止地看待;学会在祸中看到福,从祸中思考到怎样求得转化,不要消极悲观,或者在福中看到祸,加以戒备。(2)祸福之来,确实有许多偶然性,生死、利害、得失,并不都是能够预料的。思考力求周全,处事力求慎重,多一些应付不测之变的准备,少一些不着边际的幻想;一旦面临祸患,能够处变不惊,能够减少后悔。这也是一种成熟生活态度的养成。
960、6.群众诵读,深层体味。
961、四、课堂练习
962、投影:
963、阅读短文,完成习题。
964、孔子的弟子曾参,品德高尚,一贯讲信用,重诺言。
965、有一天,他的妻子要到市场上去。他幼小的儿子哭闹着,要跟妈妈一齐走。妻子哄骗他说:“你不要闹,妈妈从市上回来,就把家里的那头猪杀了给你吃。”
966、妻子一回到家,曾参真的捉住那头猪要宰杀。妻子急忙阻拦:“这头猪正在长膘,杀了多可惜阿!”
967、“你不是答应孩子,要杀掉它吗?”
968、“唉,你怎样这样死脑筋!我但是哄哄孩子罢了,哪里真的要杀猪呐!”
969、“不!”曾参坚决地说,“孩子年纪小,一切都学父母亲的样貌。你如果欺骗了他,这不是教他养成欺骗的坏习惯吗?再说,母亲欺骗了孩子,孩子以后就不会再相信母亲的话了。这可不是父母教育孩子的办法阿!”
970、曾参最后坚持杀了那头猪,实现了妻子许下的诺言。
971、1.曾参说:“这可不是父母教育孩子的办法阿!”你认为正确的办法是什么?请大致按曾参这段话的格式把它表述出来。
972、2.请用简洁的话概括这个故事的寓意。
973、3.请为这个故事拟个恰当的标题。
974、参考答案:
975、1.孩子年纪小,一切都学父母亲的样貌。你要用诚实来教育他,他不就养成了诚实的好习惯吗?再说,母亲有好榜样,孩子就会学着这么去做人了。这才是父母教育孩子的办法阿!
976、2.说明成人的言行对孩子影响很大,做父母师长的要个性注意言传身教。
977、3.曾子杀猪
978、五、课堂小结
979、寓言清新、形象,是稚真孩童洞见世界的窗口。《伊索寓言》《拉封丹寓言》以及我国诸子百家著作虽然年纪很老,却是孩子们平等的同伴。它分明是一个个故事,生动、活泼,而当它转身走开时,却突然转成一个个哲理,严肃认真,催人深思,让人感悟现实,体会人生。这就是它的风采、它的魅力。
980、六、布置作业
981、(分发讲义资料)
982、1.大公鸡是那么的漂亮神气,你看它:红色的大冠子,红光发亮带有金色的羽毛,走路挺胸昂头。啼鸣时,总爱站在高处,引颈高歌。
983、请发挥想像,编写一个小故事,中心是揭示公鸡骄傲的害处,使读者受到教育。
984、注意要贴合寓言的特点,题目自拟。
985、2.阅读语段,完成1~5题。
986、大鱼和小鱼
987、小鱼问大鱼道:“妈妈,我的朋友告诉我,钓饵上的东西是最美的,可就是有一点儿危险,要怎样才能尝到这种美味而又保证安全?”
988、“我的孩子,”大鱼说:“这两者是不能并存的,最安全的办法就是绝对不去吃它。”
989、“可它们说,那是最便宜的,因为它不取任何代价。”小鱼说。
990、“这可完全错了,”大鱼说,“最便宜的很可能恰好是最贵的,因为它希图别人付的代价是整个的生命。你明白吗,它里面裹着一只钓钩?”
991、“要决定里面是否有钓钩,务必掌握什么样的原则呢?”小鱼又问。
992、“那原则其实你都说了。”大鱼说,“一种东西,味道最美,又最便宜,似乎不用付任何代价,钓钩很可能就藏在里面。”
993、1.这是一篇寓言,它构思的突出特点是透过展开情节资料。
994、2.文中加粗的“务必”用“必需”替代行吗?试分析两者的异同。
995、3.结合自身的生活体验,正确理解文中“钓钩”的含义。
996、4.“大鱼”说话很注意限制性词语运用,请从画横线的句子中找出两个这样的词。
997、5.如果你是“小鱼”,你觉得“妈妈”讲的使你最受教益的一句话是。
998、参考答案:
999、1.对话(或语言描述)
1000、2.都有“必须要”的意思,“务必”有强调的意味。
1001、3.致命的陷阱(或“骗局”)
1002、4.最安全的、绝对
1003、5.“一种东西,味道最美,又最便宜,似乎不用付任何代价,钓钩很可能就藏在里面。”
1004、或“最便宜的很可能恰好是最贵的,因为它希图别人付的代价是整个生命。”
1005、板书设计
1006、赫耳墨斯和雕像者
1007、蚊子和狮子
1008、层次:宣战交战被俘叹息
1009、(弱)飞冲战胜(强)飞粘被吃
1010、吹喇叭,唱凯歌被粘住被消灭
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